1、淺談班主任工作經(jīng)驗 班主任工作中的成長與進步王鳳宏有人說班主任是世界上最小的主任；也有人說過班主任是一所學校中最苦的崗位；還有人說班主任是“閑事主任”，是“班級管家”，這些說法都真實的反映了班主任的生活。在幾年的班主任工作中我感觸頗深，幾分勞累，幾許收獲。曾咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的洗禮，作為一名班主任，我可以這樣說：班主任老師是不乏味的、是沒有遺憾的、是完美的、是充實的！做過班主任的老師才算是一名真正的老師。因為班主任擁有一個集體，一群活潑可愛的孩子。作為一名年輕的班主任，說到經(jīng)驗暫且還談不上，在這里我只想說說自己在工作中的成長與進步。-開始當班主任時的慌亂與迷

2、茫大學剛一畢業(yè)懷著滿腔的熱情與崇高的夢想，走上自己并不熟悉的小學講臺。可以說當時的感覺就像“趕鴨子上架”似的。看著班級里滿地活蹦亂跳的小身影，自己都有點哭笑不得。一、 第一次發(fā)現(xiàn)理論知識與現(xiàn)實實踐的距離很遙遠在大學時，自己也是一個很愛學習的學生，看了很多關于教育方教學和班級管理面的書籍。積極的為自己以后的教育之路做了不少的準備工作。但大學書本上所講述的都是“制式“的教育教學和管理方法，用在普遍的理論上加以論證還可以，而并不適用于一個現(xiàn)實的班級管理上。我剛一上班就直接擔任了班主任的工作。當時的班里有五十幾人，這個班最大的特點就是男孩子多，在比例上幾乎是女孩子的二倍。大家都知道，在小學階段的男孩子

3、是比較好動和難管理的。再加上我自己本身沒有實踐經(jīng)驗，真是特殊的班級遇到了特殊的班主任就是一個字“亂”！而且大學所注重的是知識性和研究性的學習，如果讓我說一說對一些文學作家和作品的看法，毫不謙虛的說，我可以口若懸河。但如果真正面對一個小學的班級，特別是一個班主任之職，真的是“秀才遇到兵”。所以，當時的我這個班主任可是很沒面子的被自己掛在了講臺上，束手無策。眼睜睜的看著班里的孩子繼續(xù)跑的跑、跳的跳，還有的孩子睜著好奇的大眼睛不停地看著我。一個班級真的就像大菜市場一樣，亂哄哄的沒有一點像班級的樣子。我剛把一個跑下座位的男孩子拉回來，又有一個孩子爬到了座位底下；剛吼得安靜了一會兒，結(jié)果我一回過身子去寫

4、字，講臺下就開起了小會；制止住了開小會的學生，沒想到又有兩個孩子打了起來真的是“按下葫蘆，起了瓢”。我很苦惱也很無措，第一次發(fā)現(xiàn)原來我所學的東西在現(xiàn)實的教學工作中都毫無效用。理論知識與現(xiàn)實實踐的距離不是尺寸之間可以衡量的。二、 不了解學生的生理特點每個時期的孩子他的生長生理狀況是不同的。他們是活生生的人，他們愛玩愛動有自己的想法。他們幼小的心靈中沒有行與不行，什么可以做什么不可以做的觀念。這時最需要的是教師在常規(guī)行為規(guī)范中的正確引導與教育。而我大學所學的知識理論中沒有一點涉及到有關小學生的。所在的院校雖然是師范院校，可是我們學習和實習的對象都是初中生。所進行研究的對象都是初中階段的學生。他們和

5、小學生之間存在著非常大的差別。特別是小學生的理解力是沒有辦法和初中生相比較的。記得當時是一年級剛開始，我交代給學生讓他們自己帶8元錢的電影票款，只是做了口頭的通知，也沒有多加注意和解釋，自認為這么一點小事肯定沒問題。可是孩子們的生長特點決定了他們很大一部分根本理解不了，回家說不清老師究竟要的是什么錢。有的孩子竟然跟家長說“我們老師讓交電費呢”，結(jié)果鬧的家長也對我產(chǎn)生了很大的誤解，以為我是亂收費呢。這么一件小事就完全暴露了，我完全不了解小學階段孩子們的生理特點。我所認為的一件很簡單的事，但對于這些孩子來說已經(jīng)是一件了不得的大事了。而我理想中的孩子應該是老師一個口令他們一個動作的。但是現(xiàn)實中并不是

6、一切如我想象的。我總是用一種大人的眼光去看待一個孩子，這是我思想本身上的一種誤區(qū)。我自己還處于混沌迷茫之中，如何談引導，怎么談教育呢？三、80后的“我”，在心理上還是一個孩子我是80后出生的孩子，自己本身還處于愛玩、愛動、愛鬧的年齡階段。每天下課后，無論是學校領導還是同事們，從來在辦公室里找不到我的身影。我不是在后操場上和男孩子玩紙片就是在教學樓前的硬化地與女孩子跳皮筋呢，根本就沒有一點當班主任的自覺和樣子。班里的孩子也只是把我當做一個身高比他們高的玩伴而已。我對他們來說沒有一點班主任該有的威懾力。可以說這個班是一個大孩子領著一群小孩子。 對于一個班主任的規(guī)范標準是什么都沒有一個明確的認知，所

7、做的事情也沒什么規(guī)律性和循序漸進性可言。四、過于著急缺乏耐心和對班主任工作的理解不到位，導致開始強制性的管理班級看著別的班級都已經(jīng)慢慢的步入正軌，而我的班級還是一片亂糟糟的。我開始忍不住著急上火，對自己所學的知識產(chǎn)生了不信任，對自己的工作也有點失去了耐心。這時候的感覺是無法用言語所能形容的痛苦。自己明明那么喜歡教育工作，那么喜歡孩子。卻還沒正式開始一切就被深深地挫折感說折磨煎熬著。在自己沒辦法可想的情況下只好“強制管理”了。收起了原來的笑臉，不再和孩子們一起玩耍，每天就像一個“獨裁者”似的，冷著臉橫眉豎指的要求孩子“你必須怎么做，如果做不到就怎么處罰你”，孩子犯得一點小錯都橫加追究。就在這時，

8、還有的孩子大著膽子上前問我“老師，你是不是不舒服呢？”說不感動是騙人的，但我不但沒理這個孩子，還把他斥責了一頓。慢慢的孩子們越來越怕我，外面甚至傳言我打?qū)W生。班里面有幾個特別淘氣的孩子，對這些孩子我的管理越發(fā)的嚴厲。有一個叫李耀的小孩，長得很可愛，也很活潑，但就是愛動。我每次一發(fā)現(xiàn)他在動就會狠狠地訓斥一番。直到后來這個孩子一看到我都會發(fā)抖。看著孩子們漸漸的沉默了，我的心就像用刀在挖似的總覺得自己在殘害這些孩子。毫不夸張的說，自己有時候做夢都在管學生、罵孩子，每次被嚇醒之后都會徹夜難眠。那時候的我每天蓬頭垢面的沒有一點精神氣。這樣的管理收到了效果了嗎？所收的效果并不像我所預期的那樣好。是，班級是

9、比原來守規(guī)矩了許多，也整頓了許多，但那也只是在我在的前提下。如果我一不在，其他老師的課都很難進行，更不要說紀律了。在這個班三年級的時候，我因為結(jié)婚休了半個月的婚假，當我第一天上班走到班里的時候，班里的景象讓我很震驚。那時正是中間操的時間，但班里有很多學生都沒有按學校的規(guī)定去上操。他們正在玩兒的渾然忘我，整個班里回蕩著他們的吼叫聲，空中飛舞著他們拋出的紙團和各種雜物。當有的學生看到我之后，就像看到鬼似的，直接定格到他當時的動作上。我則是氣得渾身發(fā)抖，說不出一句話來。后來替我代課的老師又向我講述了很多我不在期間班里發(fā)生的事。學生打架、罵人、不完成作業(yè)等等，都集中的反映在了我不在的這段時間之內(nèi)。綜合

10、種種的惡行惡狀，都讓我感覺到心灰意冷，無比的恐慌。我深刻的反省到這是我的管理出了問題。從學生各種各樣的表現(xiàn)中是我看到這種“強制式的管理”真的是最低級的管理方法，也是一個班主任老師黔驢技窮時的直接反應。它沒有以尊重學生的人格為基礎，更不能適應現(xiàn)代兒童教育的需要。所以，收不到預期的效果是必然的。而學生的表現(xiàn)更是直接給我上了一堂“物極必反”的反思教育，提醒了我“尊重管理”的重要性。面對一系列的狀況，我也想出過各種各樣的辦法，嘗試著來解決，大量的閱讀有關小學生班級管理的書籍，買了整套魏書生老師的書，盧勤老師的書，還有很多；聽專家講課；偷學別的班級是怎么做的；向有經(jīng)驗的老同事們?nèi)〗?jīng)學習；詢問家長該怎么做

11、但沒有一種是我滿意的！因為世界上本就沒有一種教育是速成的！后來，由于我身體的原因，不得不放下班主任工作，進行調(diào)整休息。在兩年的調(diào)整休養(yǎng)期間我把握了大量的反思和學習的機會。不斷的總結(jié)先前的經(jīng)驗教訓，學習新的教育管理觀念，通過網(wǎng)絡、講座、相互交流等各種方式充實自己在班主任工作和班級管理方面的認知和能力。-在學習、探索與實踐中不斷成長進步 由于學校工作的調(diào)整，我今年又重新?lián)瘟艘荒昙壍陌嘀魅喂ぷ鳌q月的洗禮，自身的學習，心態(tài)的改變，使我沒有了剛開始接班時的慌亂和迷茫，多了一份自信，多了一分雍容。幾年的不斷學習、探索和實踐。我在對班主任工作的認識上有了一份屬于自己的心得，也摸索出了一些淺顯的經(jīng)驗：一、

12、“以人為本”的教育理念一個班級之所以存在，包括所有的活動，所有教育理念的實施，它都是圍繞著“人”在進行和以“人”為前提的，在這個認知的基礎上，我是這樣做的：1、要引導，不要規(guī)范學生他們只是“人”，一個最基本的存在因素。是人就具有最基本的需要和需求，就有屬于每一個年齡階段的特殊表現(xiàn)。孩子的表現(xiàn)確實其中最真實的，他們不會隱藏自己的情緒和需要，所以看起來他們所犯的錯誤也最多。這就需要我們能正確的引導了，把孩子能真正的看做一個人式的引導，而不是強制式的規(guī)范。以前帶班的時候，一是由于自己對學生生理特征及各方面的不了解，而是由于自己過于要求完美的性格。致使自己在對待孩子時的過分嚴厲和過多要求。很多時候只對

13、事不對人，忽略了學生自身的感受，這樣學生就會更見的懼怕老師，做事的時候 會更加小心謹慎，可是他們只是孩子。一個人的正常反應都是越緊張的時候越容易犯錯，更何況是孩子的他們，越犯錯越害怕，就這樣形成了惡性循環(huán)。孩子在錯與對之間失去了自我調(diào)整的空間。當我發(fā)現(xiàn)自己過去的錯誤時，終于注意到了“人”這個在教育教學中決不可忽略的因素。學生是人，家長是人，班主任老師是人，其他的老師同事也是人，而班主任正是周旋于這些人之間起著調(diào)節(jié)潤滑作用的一個人的因素。不是決定者，不是獨裁者，也不是終結(jié)者。“引導”一詞的提出更是進一步確定的班主任在人的管理中的地位。特別是小學階段的班主任的我們。在我們追求學生的成績的時候，更要

14、時刻的注意自己是不是吧學生當作“人”在教育，而不是機器班的管理。尊重孩子人格的發(fā)展比他有一份好的成績單是一件更令人期待的事情。2、創(chuàng)造符合“人”的一切成長條件，體現(xiàn)尊重人生活需要情趣，學習需要興趣。為學生營造一個寬松、和諧的學習氛圍和一個干凈明亮、溫馨的學習生活空間。從我開始設想自己當老師的那一天開始，就想象著自己所在的班可以簡陋，但是一定要溫馨。可以這樣說，擁有一個溫馨的家和一個溫馨的班級一直是我的夢想。家可以不必豪華，可以簡單，但是一定要有情的因素在，班級亦然，哪里相當于老師的第二個家，學生的第二個家。我們一天要在班里度過很長的時間。所以，當我第一天走進自己所在的班級的時候，就一點一滴的整

15、理布置它。布置班級的過程又恰恰是一個完全體現(xiàn)“人”的過程。它并不是一件很容易的事，也不是一件很隨便的事。在布置的過程中要考慮到是否適合孩子的心理特征和孩子的審美觀點，是否能引起孩子們保護它的情節(jié)，是否能讓孩子們覺得自己愿意在這里學習生活。3、相信孩子，充分發(fā)揮其“主人翁”意識讓學生發(fā)揮自己“主人翁”的意識，讓孩子們發(fā)揮自己智慧上的優(yōu)勢，自己管理和維護自己的班級。一個家，是需要家庭中的所有成員來維持和維護的，班級更是不例外。班主任不止要把自己當做班里的主人，更要讓學生也意識到他們也是這個班的主人，這樣才會發(fā)揮他們“主人翁”的意識去維護自己的班級。我在學生進入班級的第一天開始就灌輸給他們“班級是家

16、”的意識。帶領他們認真的認識這個家，并告訴他們我們這個家的成員很多，家里的事物也很多，需要大家共同分擔和合作的道理。因為我們都知道一個問題：現(xiàn)在的孩子百分之九十多都是獨生子女，他們的腦海里很少有“集體”這個概念的存在的，更不用說如何去關心一個集體。那么，就讓孩子學會去適應，去關心，去感覺。就有關“垃圾”這么小的一件事情，就讓學生徹底的感覺到與在家的對待方式是一樣的。開學初，我就給班里買了好的垃圾桶，并讓孩子回家觀察自己的媽媽或者是家人怎么處理家里的垃圾的，來學校說說自己的看法，認為家里人什么樣的做法是對的，什么樣的做法是錯的。自己應該怎么做。在此基礎上，我強調(diào)了“隨手不隨便”（隨手撿垃圾，不隨

17、便亂丟垃圾）的道理，并讓孩子們自己監(jiān)督查看，通過學生的自主性管理，班級的衛(wèi)生可以說我很少操心。我的班級里還有很多事的做法都是采用學生們的自主創(chuàng)意，比如說學生自己想出的站排方式，自己相互教學如何系紅領巾等等。通過一系列的活動來增進團結(jié)和維護自己的班級。發(fā)揮孩子們心中的美！4、不要只看學生的成績，用“多元評價法則”看學生孩子，他們每一個人都有被尊重的權(quán)利和需要。是，優(yōu)秀的孩子誰也愛。但反過來想一想，我們的手指頭還不是一般齊的，更何況是一個班里的學生呢？如果每一個人都是那么好，那么的優(yōu)秀，那還需要老師干什么？所以，好的孩子不需要老師的吹捧，他肯定還是有自己的缺點，老師也一定要在看到學生的優(yōu)點時別忘了

18、幫他校正缺點。但學習不好或者平時表現(xiàn)不出色的孩子就什么也不是了嗎？這時候我們就需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛了。有的孩子他的心靈要比我們平時所看到的的他的表現(xiàn)要好的多。在我剛帶的那個班里，有幾個全校出了名的淘氣包，那是真的叫你知道淘氣是個什么概念的人。但他們所做的一件事卻讓我感動的熱淚盈眶。一天中午放學的時候，這幾個淘氣包沒直接回家，而是跑到了學校旁邊的一棟家屬樓去玩。事情湊巧，再去的路上幾個人撿到了一部價值八千多元的手機。要是我們大人會怎么做呢？這幾個孩子就為了這部手機，一直等在校門口，連飯都沒回家吃。知道有個人匆匆忙忙的來尋找手機時問到他們有沒有看到，這幾個鬼精靈還問人家手機是什么樣式的，什么顏色的，

19、有什么特征后才把手機還給人家。這件事幾個孩子也一直沒說給我聽。直到有一天教導處的人來叫我和這幾個孩子去，我內(nèi)心還一直忐忑不安的以為這幾個小淘氣包又惹了什么禍。原來是人家失主來送錦旗來了。我激動的當時就把這幾個孩子緊緊的擁到了懷里，幾個孩子也傻乎乎的笑著。別人也都笑著說我們是傻老師傻學生。但那種高興的心情是到現(xiàn)在也用言語表達不清的。從那時起，我就更加確定自己的信念：“每一個孩子都是平等的，他們都應該被受到尊重，才會塑造出屬于他們自己的，優(yōu)秀品格。”而這是僅憑一份學習成績所代替不了的！二、規(guī)范行為，正班風，樹威信人們常說“沒有規(guī)矩不成方圓”。短短的幾個字向我們講述了規(guī)矩的重要性。學生剛一走進一年級

20、這個班級的時候，他是一張紙。我們班主任就是在校期間第一個在紙上作畫的人，而作畫的第一件事情就是先規(guī)范這張紙，怎么想辦法讓它有棱有角，符合你的作畫要求，即首先規(guī)范校正學生的行為。如今社會生活比較優(yōu)渥，每個家庭里幾乎都是一個寶貝，再加上繁亂紛雜的社會大環(huán)境的影響，致使每個孩子身上都有屬于他們自己的性格特征和行為習慣。怎么讓剛剛走進一年級的孩子的行為符合和適應學校的規(guī)定。我是這樣做的：從開學的第一天開始，我就不斷的在孩子們的耳邊重復著“你不再代表你一個人，你是一個集體中的一份子”，讓學生心中時時裝有“集體”這個觀念，讓他們有一種集體榮譽感，在這樣的大前提下就很容易的校正他們自身的缺點了。孩子們的榮譽

21、感都是很強烈的，他們非常想得到老師的認可，同學的認可，成為一名合格的集體成員。所以今年的學前常規(guī)教育我進行的比較輕松，效果也比較顯著。但孩子們的健忘性、多動性和反復性是仍然存在的。就拿訓練坐姿這樣一件小事來說吧，剛開始走進班里，我就發(fā)現(xiàn)，學生怎么坐的都有，東倒的西歪的，趴著的，甚至還有跪在凳子上的。經(jīng)過一兩天的訓練大部分孩子都能順利的改正不良坐姿。但有一小部分孩子還是改正不了，這就需要特殊的辦法了。班里有一個叫步時星的孩子，每天都看見他趴在桌子上，說他一次也只能堅持那么一小會兒，該怎么辦呢？我一直在尋找著合適的方法。一天，我突然靈機一動，自己學著他的姿勢坐在了他的座位上，而讓他站在了我的講臺上

22、看著我并說說自己的感覺。他說：“老師，我以后再也不趴著了。看著大家都坐的那么好，就您趴在那兒，好像一點也不尊重人。”我真的沒想到他會說出這樣的話，但是我想要的效果達到了，而且要比我預期中的還好。一個班級的班風如何直接決定著這個班級的面貌。良好的班風應該是同學之間相互團結(jié)友愛、相互尊重、愛護班級、維護集體等等。但有一大難點不僅是一個班一個學校所存在的問題，更是中國現(xiàn)代教育所存在的一大問題獨生子女的教育問題。百分之九十以上的孩子都是獨生子女，他們已經(jīng)習慣了以自我為中心的生活方式。讓他在短時間之內(nèi)就學會如何關心愛護別人是不可能的。所以，在學校期間我們會經(jīng)常聽到類似這樣的言語，“老師，誰誰誰碰了我”、

23、“老師，誰誰誰拿我橡皮用呢”、“老師，他看我書呢”，還有很多很多這樣的事。家長們的觀念也是以自家孩子的一切為中心，無論對與錯。很多家長在開學之初就會找老師，例如：“老師，我家孩子坐在后面看不見黑板，您能不能給調(diào)一調(diào)座位”，他沒看到自己的孩子身高在班里面是大個子，也沒想到自己的孩子到前面別的孩子會更看不到黑板；“老師，班里的誰誰誰把我家的孩子給打了”，事實上打架的經(jīng)過我很清楚，只是兩個孩子在玩耍的時候碰到了一起互有損傷，但家長沒看到別家的孩子只看到了自己的。類似這樣的事真的可以說上一兩個小時也說不完。那么樹立良好的班風班貌就不再是老師和學生兩方面可以做到的事情了，必須讓家長也參與到其中，進一步改

24、變學生家長的教育觀念。這就決定了應該和家長也要做好溝通交流的工作。開學之初，我就開了一次家長會。我先把自己的一些教育管理理念和設想講給家長們聽，首先取得他們對我的信任。并把學生在校期間的一些情況直接反映給家長，通過每一件事情讓家長們有一個自己思索的空間。我在通過對這些事情的分析，進一步闡述我的理解和觀點，起到啟發(fā)和引導的作用吧。我說到了一件小事，引起了全班家長的哄堂大笑。開學的前一兩個星期之內(nèi)，孩子們還不能按順序的排隊，我就讓同座位之間拉好手的站排，一是增進學生之間的相互熟悉度，二是看起來也整齊一點。因為班里的座位都是按著一個男孩一個女孩排列的。結(jié)果有一天站排的時候，一個男孩找錯了同座位，拉了

25、別的女孩的手。那個女孩的同座走了過來對另外一個男孩說：“這是我老婆！”雖是童言稚語，確實不能不引起我們的反思。他為什么會這樣說？他理解“老婆”這個詞的含義嗎？他是跟誰學的？我一連串的反問，家長們無聲了。接著我用一句話進一步闡明的我的教育觀和對家長們的期望，我說：“孩子是家長的一面鏡子，他們的身上時時反射著家長的影子。”希望家長們能和我一起豎起一面正面的影子來影響和感染自己的孩子！我的話贏得了家長們熱烈的掌聲，那從另一個角度說是不是也取得了家長們的認同了呢？三、從細微處入手，以小事情育人“小事上面見真知”，作為一個班級的管理著，必須從每一件小事上入手來管理自己的班級。說實話，一個小小的班級每天哪

26、兒來的那么多的大事，但是每一件小事卻又恰恰是決定班級管理成敗的“大事”。學生沒有責任心是小事吧？學說臟話是小事吧？在教學樓內(nèi)奔跑打鬧是小事吧？不注意聽別人講話是小事吧？每一件小事綜合在一起，反而就成了大事了！也是今年一年級新生發(fā)現(xiàn)的問題，剛開學的幾天都是家長幫忙整理班級，打掃衛(wèi)生。我每天都會留下幾個孩子讓他們在一旁學習著該怎么做。家長幫著打掃完之后就會問學生“咱們班里干凈嗎？那我們該怎么維持？”孩子都說了一大堆的方法。我接著說：“好，就按你們說的做。”可總有那么幾個學生做不到不說，還總把自己的垃圾往人家別人的座位底下扔，這種行為真的很讓人生氣。但又不能直接批評他們，該怎么辦呢？一天，我發(fā)現(xiàn)班里

27、的一個孩子很自覺的把班里的垃圾都撿了起來并放到了垃圾桶里。上課的時候，我沒有講課，直接對這位同學提出了表揚，并讓全班同學給予熱烈的掌聲。這件事之后，我發(fā)現(xiàn)哪幾位做的不怎么好的學生竟然也開始撿起了班級里的垃圾，我又適時的給予了表揚。就這么一件小事，也讓我受到了不小的教育孩子是需要鼓勵和表揚的！四、用愛、用耐心、用真心，用德行育學生我一直都認為班主任是這個班里所有孩子的父親和母親，一個班主任最偉大之處不是你教給了孩子多少東西，而是你在怎樣感染你的“孩子”。“世界上只有愛的力量是最偉大的！”記得有這樣一個故事：一個差點成為殺人犯的人，在后來人們問他為什么沒那樣做的時候，他只說了一句話，卻讓我至今難忘

28、。“我仿佛看到了我老師的眼睛，他好像正在責備我。我一生中最尊敬我的老師了。”我想，這個老師無論他現(xiàn)在在何方，在做什么，無論他有沒有聽到這位學生的話，但他成功了，他是一個真正的老師。他的愛感染了自己的學生，挽救了兩條鮮活的生命。其實每一個老師都無時不刻用自己的愛在滋潤著自己的學生。屬于老師的那份愛不是想說就能說的清的。人們都說“大愛無私”，但人們可能不知道的是，老師的愛稱不上大愛，卻是不折不愧的永恒的愛。我們每天面對著一群無知的孩子，每天都的用十二分的心思去關心去關愛每一個孩子，睜開眼睛想的是這個孩子今天是怎么了，閉上眼睛想的是另外一個孩子最近的情緒不是很好，究竟是什么原因？太多了！早晨，我總是

29、早早的來到班級，把門窗打開，讓新鮮的空氣流通進來；晚上，我又總是與孩子們一起打掃衛(wèi)生；下雨天，我從不能正常的下班，總的在班里等最后一個孩子被家長接走；多變天，又忍不住提醒家長多注意孩子的穿著和隨時注意孩子的情況由于社會生活的壓力，以及種種原因的存在，現(xiàn)在離婚家庭也越來越多，單親家庭孩子的教育問題日益嚴峻。這些孩子無論在心理上還是在生活上都受到了父母離婚的影響，并在行為上出現(xiàn)了一定的偏差。在面對這些學生的時候，更需要我們班主任老師付出更多的耐心、真心和包容心。這些孩子更需要愛。開學之初，我的工作還包括一項詳細的了解學生的家庭狀況，是否是單親家庭。有的家長不愿意讓更多的人知道自己的孩子是單親家庭的孩子，所以不愿意說。我就給家長做工作，讓他們直接面對我。并解釋清楚我問這些問題的原因是不想由于我不了解孩子的情況而造成二次傷害;我還會更多的對這些孩子加以關心和關懷。這樣，家長才會欣然接受我的調(diào)查并如實說明情況。在班級管理工作時，我會更加注意這些單親家庭的孩子們，給他們更多的鼓勵，讓他們更有信心。無論是在學習上還是在與同學的相處上。作為一個老師，光有愛心是遠遠不夠的，還學要多一份耐心。孩子的心性還不定，孩子所犯的錯誤也具有不斷地反復性，特別是一年級的小孩子，他們的聽話能力有限，需要不斷的重復，甚至是個別的知道詢問才能達到所要要求的目的。這么一堆反復的事情，如果沒