1、幼兒美術(shù)特色課程的基本理念與實(shí)施論文對(duì)喜歡藝術(shù)的人來(lái)說(shuō)。畢加索是一個(gè)高度；對(duì)從事藝術(shù)的人來(lái) 說(shuō)，畢加索是一種境界；對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，畢加索是照亮藝術(shù)殿 堂的明燈。小小畢加索便是一套引導(dǎo)孩子走近藝術(shù)大師、經(jīng)歷藝 術(shù)家一樣的創(chuàng)作過(guò)程、體驗(yàn)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂(lè)趣、親近和喜愛(ài)藝術(shù)、 提升藝術(shù)及人文素養(yǎng)的幼兒美術(shù)特色課程。畢加索是一個(gè)天才，他的成就首先得益于他藝術(shù)家的稟賦和能 力，如富于創(chuàng)造和突破自我的個(gè)性、自由豪放的創(chuàng)作氣魄、旺盛的精 力與過(guò)人的熱情，以及非凡的表現(xiàn)能力、嫻熟的技法；其次得益于他 身處的文化土壤和富有藝術(shù)氣息的生長(zhǎng)環(huán)境。 畢加索的成才正是這些 先天因素和后天因素完美結(jié)合的結(jié)果，從這個(gè)意

2、義上說(shuō)。畢加索是不 可多得的。是無(wú)法復(fù)制的。本課程提出培養(yǎng)“小小畢加索”的目標(biāo)，代表著一種追求，一 種努力的方向，并不是要直接培養(yǎng)出像畢加索那樣的藝術(shù)家， 而是意 欲使孩子們擁有像畢加索一樣的品質(zhì)，使他們像畢加索那樣保有好奇 心、富有熱情和創(chuàng)新意愿。這些品質(zhì)不僅對(duì)將來(lái)想成為藝術(shù)家的“小 小畢加索”們來(lái)說(shuō)是重要的，對(duì)將來(lái)想成為其他領(lǐng)域和職業(yè)中的“畢 加索”的孩子們也是大有益處的。教育應(yīng)為每個(gè)兒童將來(lái)的發(fā)展做什么樣的準(zhǔn)備呢 ?除了知識(shí)、 技能以外，更重要的便是智慧、愛(ài)心、熱情、自信、創(chuàng)造性、自我實(shí)現(xiàn)等， 它們不僅是兒童將來(lái)職業(yè)和謀生的需要， 也是精神和情感的需要，是提高生存質(zhì)量的必要保證。 讓兒童

3、從小就接觸和了解藝術(shù)， 結(jié)識(shí)藝術(shù)大師，喜歡藝術(shù)和藝術(shù)活動(dòng)，乃至讓藝術(shù)陪伴一生，過(guò)一種精神富足而有意義的生活， 是作為課程設(shè)計(jì)者的我們和廣大教師、 家長(zhǎng)對(duì)孩子們的共同祝愿和期待。當(dāng)然，為了培養(yǎng)“小小畢加索”。一定技能技巧的學(xué)習(xí)是需要的，但重要的不只是技能技巧。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，從事美術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣，自由、 大膽地表現(xiàn)自己的愿望和信心。對(duì)多種材料的積極探索與利用， 喜歡有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新的品質(zhì)。 都是他們成為小小畢加索的重要因素。 以上因素加上一定的表現(xiàn)技能和運(yùn)用材料的能力， 孩子 們才有可能成為一個(gè)真正的“小小畢加索”。我們可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)“小小畢加索”：1. 創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)感的活動(dòng)空間與

4、環(huán)境，培養(yǎng)美感，激發(fā)潛能寬敞的活動(dòng)空間和操作臺(tái)，適宜的自然光線或燈光，富有藝術(shù)氣息的室內(nèi)環(huán)境和裝飾，豐富多樣的富于美感的操作材料如此富 有藝術(shù)感的活動(dòng)空間與環(huán)境會(huì)潛移默化地對(duì)兒童產(chǎn)生藝術(shù)吸引力、 感染力和影響力。 可使兒童受到美的熏陶。 也可以幫助兒童較快地進(jìn)入 創(chuàng)作狀態(tài)。經(jīng)歷藝術(shù)家一樣的創(chuàng)作過(guò)程，從中獲得藝術(shù)享受。2. 提供豐富多樣的欣賞素材，拓展經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界在課程中，我們準(zhǔn)備了豐富多樣的欣賞素材，使兒童有大量機(jī)會(huì)欣賞各種類(lèi)型的美術(shù)作品以及生活中各種美的事物。 如各種在美術(shù)史上既有一定影響又適合兒童欣賞的經(jīng)典繪畫(huà)作品、工藝美術(shù)作品，各種優(yōu)秀的民間藝術(shù)品、 兒童美術(shù)作品， 以及大自然和社會(huì)生

5、活中各種可供兒童欣賞的美好事物的圖片和視頻資料。同時(shí)，在每一學(xué)期，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了以某位適合兒童欣賞的美術(shù)大師的作品為主要線索的主題活動(dòng)， 讓兒童從小接觸經(jīng)典， 與大師對(duì)話，給他們提供一個(gè)高起點(diǎn)和高平臺(tái)，以幫助他們開(kāi)闊眼界，提高審美情趣， 使他們對(duì)美的知覺(jué)或選擇更加敏感。 兒童通過(guò)欣賞而積累的美術(shù)素養(yǎng)會(huì)深刻影響他們的美術(shù)創(chuàng)作。3. 提供各種富于視覺(jué)美感和表現(xiàn)力的操作材料，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提升效果多樣化的、富于視覺(jué)美感和表現(xiàn)力的操作材料，是幫助兒童不斷產(chǎn)生好奇心和保持新鮮感， 刺激兒童創(chuàng)作欲望， 使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持興趣的重要因素。 同時(shí)， 這樣的操作材料也有助于兒童創(chuàng)作出更具視覺(jué)審美效果的作品， 使他

6、們更易通過(guò)這樣的操作活動(dòng)產(chǎn)生成就感。體驗(yàn)成功的喜悅。4. 用多樣的引導(dǎo)方式幫助兒童探索和形成一定的操作技能技巧在面向全體兒童的美術(shù)教育中。 美術(shù)技能技巧的培養(yǎng)是次要的，美術(shù)知識(shí)的傳授也不是教育的重點(diǎn)。 技能技巧主要應(yīng)作為幫助兒童保持活動(dòng)興趣進(jìn)行創(chuàng)造的手段。 也就是說(shuō)， 當(dāng)兒童的自我表現(xiàn)遇到困難。當(dāng)他們的創(chuàng)作受到最起碼的技能技巧的干擾時(shí)（ 如一個(gè)正在制作紙版畫(huà)的兒童因剪刀用得不順手而準(zhǔn)備放棄制作） ，教師給予技能技巧方面的幫助才是必要的。本課程以?xún)和信d趣的主題為編寫(xiě)線索，同時(shí)也給必要的美術(shù)知識(shí)和技能技巧以適當(dāng)?shù)牡匚弧和信d趣的主題是看得見(jiàn)的線索，即“明線” ； 一定的美術(shù)知識(shí)和技能技巧則是一

7、條潛在的線索， 即“暗線” 。 這一暗線雖隱含在每一個(gè)切合兒童興趣和經(jīng)驗(yàn)的主題活動(dòng)之中，滲透在每一次活動(dòng)中， 但它內(nèi)部又構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的體系。 可以說(shuō)，在本課程中， 適當(dāng)?shù)募寄芗记刹](méi)有被忽略， 而是作為兒童美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，滲透和體現(xiàn)在每一次具體的活動(dòng)中了。本課程重在為兒童創(chuàng)設(shè)某種情境或課題，其中暗含著需要兒童學(xué)習(xí)的某種技能技巧或需要克服的困難， 這些挑戰(zhàn)正處在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)， 兒童在接受這些挑戰(zhàn)的過(guò)程中自然能熟悉和掌握某種技能。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師要為兒童提供適當(dāng)?shù)牟牧希匾獣r(shí)還要通過(guò)各種有效策略給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。以使兒童的探索活動(dòng)更有成效。5. 營(yíng)造寬松自由的創(chuàng)作氛圍，讓兒

8、童無(wú)拘無(wú)束地探索與創(chuàng)造我們認(rèn)為，幼兒園的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)寬松自由，應(yīng)為兒童提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)支持、鼓勵(lì)兒童積極參與。用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師要相信兒童的藝術(shù)潛能，尊重和支持他們富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)， 豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)， 促使他們體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。如果教師過(guò)多地包辦代替或經(jīng)常要求兒童按統(tǒng)一的“范本”和固定模式創(chuàng)作，則會(huì)削弱兒童的創(chuàng)造性，束縛兒童的個(gè)性化表達(dá)。所以， 教師要克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和統(tǒng)一化要求的傾向， 允許兒童選擇和使用多種材料。用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。6. 注重評(píng)價(jià)的多元性和激勵(lì)性，使兒童體驗(yàn)到更多的成就感對(duì)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。既包括對(duì)兒童

9、美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。 兒童的美術(shù)創(chuàng)作是兒童記錄生活和表達(dá)觀念、情感與需要的一種手段。對(duì)兒童的美術(shù)作品。成人應(yīng)給予充分的尊重和理解， 要以多元的視角和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待兒童在作品中表現(xiàn)出來(lái)的想象力、創(chuàng)造性和獨(dú)特性。對(duì)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注兒童掌握美術(shù)知識(shí)、 技能技巧的情況， 更要重視對(duì)他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情意、態(tài)度、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)。例如。對(duì)美術(shù)活動(dòng)是否感興趣，能否通過(guò)繪畫(huà)、手工等方式大膽、自由地表達(dá)自己的感受，能否安全地使用材料和工具，能否在活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行收拾，能否與同伴合作，等等。在兒童美術(shù)教育過(guò)程中，評(píng)價(jià)的主體和方式也應(yīng)是多元的，既有教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)， 也有兒童的自我表達(dá)與評(píng)價(jià)， 還包括同伴間的互相交流與欣賞。 評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注兒童在原有水平上的發(fā)展和提高， 以激勵(lì)為導(dǎo)向，對(duì)兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，教師應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件和機(jī)會(huì)。引導(dǎo)兒童相互交流、相互欣