1、初中生活化德育管理實(shí)施探究摘要：德育工作是學(xué)校教育工作的重要構(gòu)成局部，德育教育工作的興衰對(duì)學(xué)校教育效果的好壞有著決定性的影響。生活本身就是實(shí)施德育內(nèi)容管理和教育的關(guān)鍵路徑。在新時(shí)期的時(shí)代背景下，德育同生活的有機(jī)結(jié)合也成為當(dāng)下教師開展德育教育工作的一大重要途徑。本文就圍繞初中生活化德育管理實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，首先分析初中生活德育化生活的內(nèi)涵及特征，然后探討當(dāng)下初中生活化德育管理的現(xiàn)存問題，最后提出針對(duì)性的解決策略。關(guān)鍵詞：生活化；德育管理；現(xiàn)存問題；解決策略前言：就教育工作本身來看，其主要的任務(wù)就是立德樹人。初中階段是學(xué)生形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵期，因而在初中階段如果能夠較好地將學(xué)校

2、的道德教育同學(xué)生的生活實(shí)際密切結(jié)合起來，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格有著關(guān)鍵性的作用和意義。一、初中生活德育化的具體內(nèi)涵及特征1.生活德育化的內(nèi)涵分析生活德育化具體指的是學(xué)校德育教學(xué)的內(nèi)容、手段以及組成等諸方面，應(yīng)密切圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活這一邏輯起點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)應(yīng)保持學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活高度一致，這樣一來，不僅利于深化學(xué)生家庭、社區(qū)以及學(xué)生個(gè)體的密切溝通，同時(shí)還能促使學(xué)生生活化的內(nèi)涵以及文化內(nèi)容得到極大地豐富和拓展，并最終對(duì)學(xué)生道德生命的自由生成起到很好的促進(jìn)作用【1】。在初中階段的教學(xué)實(shí)踐中，貫徹生活德育化這一教學(xué)理念有利于改變傳統(tǒng)意義上德育教學(xué)單純進(jìn)行教學(xué)灌輸這一教學(xué)模式，并且能夠切實(shí)解決學(xué)生的學(xué)

3、校教育與其現(xiàn)實(shí)生活相脫離這一問題，有利于將德育教育同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來。2.生活德育化的特征分析2.1主體性特征。之所以要開展學(xué)校德育教學(xué)生活化，主要是為了更好地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事、學(xué)會(huì)生活，使抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)和道德價(jià)值理論變得更加淺顯易懂，且貼合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)同學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合【2】。讓學(xué)生對(duì)道德理論的認(rèn)識(shí)從適應(yīng)、服從層次上升為自主、超越這一層次，這一過程其實(shí)還可被看成是對(duì)道德接受的體驗(yàn)與探索、開展與創(chuàng)造的這一過程，而且是教育者本身單純地進(jìn)行干預(yù)的過程。2.2個(gè)性化特征。生活德育化是將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)個(gè)性作為出發(fā)點(diǎn)的，這一教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的興趣和需要、自由意識(shí)和創(chuàng)造性

4、思維給予了充分的尊重。在初中教學(xué)中如果能夠很好地貫徹這一教育理念能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生正確處理好社會(huì)化和個(gè)性化、自我教育和學(xué)校教育的關(guān)系，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生形成健全的個(gè)性品質(zhì)。2.3開放性特征。生活德育化過程具有雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，這一雙向互動(dòng)的特征決定了這一過程不能是封閉保守的而應(yīng)保持開放和兼容融合的姿態(tài)。因而，無論是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)方面，還是在教學(xué)空間和教學(xué)評(píng)價(jià)方面都應(yīng)竭力表達(dá)出開放性的特征【3】。同時(shí)，生活德育化的開放性特點(diǎn)還要求在貫徹這一教學(xué)理念的過程中關(guān)注受教育者即學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)師生間的平等對(duì)話和合作交流。二、當(dāng)下初中生活化德育管理的現(xiàn)存問題1.德育教學(xué)模式僵化以往教師開展

5、德育教學(xué)通常都是教師是課程充當(dāng)課程主導(dǎo)者的角色，其帶著學(xué)生學(xué)習(xí)教材，并以教材為依托引出議題和教學(xué)實(shí)例，然后再圍繞教材演繹、推理和歸納，有些教師還采取板書形式將教材中的道德觀點(diǎn)以提綱的形式羅列，學(xué)生在這種教學(xué)模式下理解和掌握道德理論知識(shí)。最后，在學(xué)期末，教師借助于考試的形式對(duì)學(xué)生本學(xué)期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測。其實(shí)，這種教學(xué)模式太過單一，學(xué)生在此模式下學(xué)習(xí)這門課程通常很難生發(fā)出真實(shí)的道德感受，這種模式只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在知識(shí)道德層面，很難真正給受教育者以靈魂上的啟迪。2.開展德育教學(xué)空間太過單一、封閉學(xué)生要想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，單純依靠課堂很難實(shí)現(xiàn)。但是，就目前來看，大多數(shù)針對(duì)初中生的德育教育都僅僅是

6、在課堂內(nèi)完成的。換言之，課堂是大多數(shù)中學(xué)生德育教學(xué)的主渠道。這樣一來，就導(dǎo)致出現(xiàn)了德育教學(xué)空間太過單一和封閉的情況，學(xué)生要想真正地形成良好的道德品質(zhì)，應(yīng)打破課堂教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)同生活的有機(jī)結(jié)合，并能將課堂內(nèi)所學(xué)的德育知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中【4】。三、加強(qiáng)生活德育化管理的具體對(duì)策1.教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力人際交往是進(jìn)行德育教學(xué)的邏輯起點(diǎn)和首要前提。假設(shè)在進(jìn)行德育教學(xué)中脫離了交往教育，就難以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的開展。目前，很多初中生大多都是獨(dú)生子女，這些在嬌生慣養(yǎng)中長大的孩子通常會(huì)在換位思考和接納他人方面有所欠缺，有些學(xué)生還經(jīng)常在交往過程中表現(xiàn)出明顯的功立性、封閉性、沖動(dòng)性等特點(diǎn)

7、，這些凸顯在人際交往中的問題都極其不利于學(xué)生思想品格的形成，針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)存在的問題，教師必須深入地對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和家庭環(huán)境等方面的因素加以充分考慮，并給予學(xué)生最有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的突破以往的家庭教育的局限，并充分參與到人際交往中來，摒棄那種僅關(guān)注個(gè)人利益和忽略其他個(gè)體的觀念，這樣才能更有利于學(xué)生形成健全的品格【5】。2.借助社會(huì)實(shí)際來強(qiáng)化德育教學(xué)生活是德育的源泉，在生活中隨處可見到德育。遵照這一理念，教師需要積極地將學(xué)生從課堂內(nèi)帶到課外。通過讓學(xué)生參與課外實(shí)踐的方法讓學(xué)生充分意識(shí)到進(jìn)行德育的關(guān)鍵意義。假設(shè)單純依靠課程開展德育教育的話，極易使學(xué)生感到乏味，甚至喪失學(xué)習(xí)熱情【6】。因而，

8、教師應(yīng)帶著著學(xué)生走出課堂并充分參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中，這樣才能讓學(xué)生深處社會(huì)現(xiàn)實(shí)接受教育和考驗(yàn)，并使德育教育能夠觸及學(xué)生的內(nèi)心，而非外表上的條框說教。例如，教師可組織學(xué)生參與社會(huì)上的各類公益募捐活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，通過參與這種類型的實(shí)踐活動(dòng)來升華其關(guān)愛社會(huì)弱勢群體的意識(shí)，學(xué)會(huì)給予需要幫助的人以愛心和溫暖，讓學(xué)生明白奉獻(xiàn)愛心的真實(shí)意義。3.結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行選材，提升學(xué)生道德體驗(yàn)和認(rèn)知教師在開展德育教學(xué)過程中，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行選材，這樣不僅能夠極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，摒棄單純空洞的理論說教。首先，初中德育教師應(yīng)善于從生活中挖掘德育素材，并采取與學(xué)生現(xiàn)

9、實(shí)生活相貼近的教學(xué)案例進(jìn)行講解，這樣利于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)和討論的積極性。其次，初中德育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)一改傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式過于單一的教學(xué)理念，應(yīng)保證教學(xué)方式開展的多元化。例如，教師在講解學(xué)生司空見慣的一些現(xiàn)象時(shí)，可邀請個(gè)別學(xué)生走向講臺(tái)發(fā)表自己的見解或者和同學(xué)和教師分享自己的經(jīng)歷，這樣不僅能夠讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，參加并從中得到有效鍛煉，同時(shí)還能極大地提升課堂教學(xué)的效果。此外，教師還應(yīng)密切結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題給學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生將課堂教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，并且利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。結(jié)語：綜上所述，初中生活德育化管理具有量大且寬以及任務(wù)艱巨的特點(diǎn)，只有深入地貫徹德育生活化的理念并采取多樣化的措施切實(shí)加強(qiáng)生活德育化管理，才能更有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性，并實(shí)現(xiàn)較好的生活德育化的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：【1】黃彬彬.中學(xué)生活化德育探究J.教學(xué)與管理，202124：65-67.【2】董宏偉.播撒興趣的種子聆聽德育花開的聲音初中生活化德育管理意義與實(shí)施路徑研究J.數(shù)學(xué)大世界旬刊，202110：136-138.【3】杜尚榮，吳忍.初中德育課堂生活化的實(shí)踐研究J