1、走進大自然教學反思美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環境，我們只有 愛護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務，才能帶給我 們更舒適的環境。今天我上了走進大自然一課，雖然學生對顏色 并不陌生，但對色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學中充分讓學 生去自主實踐，探索發現。我首先引導學生尋尋找找，觀察校園里都 有哪些顏色？說說你喜歡哪些顏色？同學們驚喜地發現， 原來我們的 校園里竟然有這么多美麗的顏色， 學生通過觀察，發現了我們生活的 世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題： 你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢？ 學生齊聲回答：能。我逐個說出色

2、彩的名稱，讓學生自己動手找找相 應的顏色，學生的積極性特別高，部分不認識的顏色很快便記住了。我在教學中，以教材為依托，拓展教學空間，開闊學生的眼界。 讓學生走進大自然，耳聞目睹領略了大自然的美麗，口頭表達自己的 觀察所得，表達自己的真實情感，努力用新的理念來組織教學，收到 了較好的效果。走進大自然教學反思（二）美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環境，我們只有 愛護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務，才能帶給我 們更舒適的環境。今天我在一年級上了走進大自然一課，雖然學生對顏色并不 陌生，但對色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學中充分讓學生去 自主實踐，探索發現。我首先引導學生尋

3、尋找找，觀察校園里都有哪 些顏色？說說你喜歡哪些顏色？同學們驚喜地發現， 原來我們的校園 里竟然有這么多美麗的顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界 真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：你能 不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢？學生 齊聲回答：能。我逐個說出色彩的名稱，讓學生自己動手找找相應的 顏色，學生的積極性特別高，部分不認識的顏色很快便記住了。傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在 書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培 養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的 發展。新課改倡導的美術教學

4、，既要重視學生對藝術的感受、表現和創 造力的培養，還要注重美術更多地與生活相聯系， 創建多維互動的有 利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料 和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，以教材 為依托，拓展教學空間，開闊學生的眼界。讓學生走進大自然，耳聞 目睹領略了大自然的美麗，口頭表達自己的觀察所得，表達自己的真 實情感，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。美術課程標準指出： 綜合性學習”是在實踐中培養學生的觀 察感受能力、綜合表達能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次 綜合性學習”活動，創

5、造了一種氛圍，讓學生始終處于一種積極參與 狀態之中，用口頭表達自己的觀察所得，表達自己的情感，并用即興 回答形式匯報查找的結果，在豐富多采的美術實踐活動中，拓寬了美 術學習的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的空間里體驗到了學習的 樂趣。走進大自然教學反思（三）美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環境，我們只有 愛護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務，才能帶給我 們更舒適的環境。一年級上冊美術第一課是走進大自然，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱卻不是太了解， 于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先引導學生觀察、尋找校園里都有哪 些顏色？說說你喜歡哪些顏色？同學們驚喜地發現， 原來我們的校園 里竟然有這么多美麗的顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界 真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：你能 不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢？學生