1、.2018新人教部編本二年級下冊語文語文園地八教學設計教學目標: 1、根據偏旁識字，同時積累“金、木、水、火、土”偏旁的生字，看看這些生字都與哪些事物有關。2、了解六組近義詞，并能運用。3、會根據文字的描述，想象當時的畫面，從而幫助理解課文內容。4、積累“礻、衤、冫、氵”偏旁的生字，并發現“礻”旁和“衤”旁的區別，以及“冫”和“氵”偏旁的區別。5、積累古詩舟夜書所見，了解古詩的大意，能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。6、像詩人一樣發現生活中細小的美，能大方地說一說。7、我愛閱讀李時珍，體會李時珍“救死扶傷”的志愿和編寫本草綱目的堅定意志，通過理解、想象等體會他所付出的艱辛。從而讓學生愛上

2、閱讀。教學課時：3課時教學過程：第一課時教學內容：識字加油站、字詞句運用教學目標： 1、根據偏旁識字，同時積累“金、木、水、火、土”偏旁的生字，看看這些生字都與哪些事物有關。2、了解六組近義詞，并能運用。3、會根據文字的描述，想象當時的畫面，從而幫助理解課文內容。一、識字加油站。1、出示識字加油站的內容，讓學生借助拼音自由讀一讀。2、學生說說通過閱讀，你有什么發現。3、仔細觀察這五組生字、新詞，看看這些字詞與生字的偏旁有什么關系。4、師小結：這些生字新詞都與它們的偏旁有關。5、根據生字的偏旁識字。鉤 鏟 梅 柿 源 漲 炬 燦 垮 墳6、將這些生字的拼音寶寶去掉，你還認識嗎？試試看。7、同桌游

3、戲：你指我認，我指你認。8、我也會照這樣寫生字并組詞。钅（ ）（ ）木（ ）（ ）氵（ ）（ ）火（ ）（ ）土（ ）（ ）二、字詞句運用。1、認識六組近義詞。（1）出示這六組近義詞。忽然 突然 立刻 馬上 一瞬間 一眨眼逐漸 漸漸 慢慢 徐徐 慢吞吞 慢悠悠（2）學生觀察每一組近義詞，說說是什么意思。（3）選擇其中一兩個說句子。如：吃過午飯，同學們都慢吞吞地往教室走，剛走到樓梯口時，上課鈴聲響了，大家立刻向教室飛奔而去。（4）你也會說這樣的詞語嗎？有哪些？如：開心 高興 漂亮 美麗 背地里 私底下2、讀詞語，想畫面（1）出示句子。最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。（2）說說加點詞

4、語的意思。（3）讀句子，邊讀邊想象當時的畫面。（4）我也會說這樣的句子。A 小園中的花，無力地被打落，在細雨的空中盤旋著，輕輕的，如舞者的身姿，飄零在一片淡綠色的泥地上。B 每當小鯉魚吐出一串串的氣泡的時候，垂柳就用柔細的枝條點在水面上，讓水面蕩出一圈一圈延綿不斷的漣漪。三、師總結。第二課時教學目標：1、積累“礻、衤、冫、氵”偏旁的生字，并發現“礻”旁和“衤”旁的區別，以及“冫”和“氵”偏旁的區別。2、積累古詩舟夜書所見，了解古詩的大意，能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。3、像詩人一樣發現生活中細小的美，能大方地說一說。一、我的發現。1、出示我的發現。神 祖 禮 福 冰 冷 凍 涼補 襪

5、 衫 補 海 流 灑 滴2、學生讀一讀，看看有什么發現？3、學生討論交流自己的發現。（1）他們每一組生字的偏旁都相同。（2）每一組生字的意思都相近。A 礻旁的字與神明或與神明有關的活動或心理有關。B 衤旁的字一般都與衣服有關。C 冫的字一般與冰或寒冷有關。D 氵的字一般與水有關。4、你還能補充出哪些這一類的生字？礻 衤 冫 氵 二、日積月累。1、出示查慎行的舟夜書所見。2、自由讀古詩，將古詩讀通順，讀流利。3、理解詩意。（1） 齊讀古詩，說一說怎樣理解。（老師適當點撥、引導） 學生：“舟”是船的意思；“書“是”寫、記的意思；“所見”是見到的東西。 學生：記夜間在船

6、上所看見的景色。 （2） 齊讀第一句，說一說它的意思。分小組討論。 A：“月黑”就是沒有月亮，一片漆黑；“漁燈”是漁船上的燈火。“月黑見漁燈”是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面。 B：“孤光”是孤零零的燈光；“螢”是螢火蟲的意思。“孤光一點螢”是說那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。也隨著微波蕩漾。 （3）師：微風吹來，河面由靜變動，泛起層層細浪；那一點點光亮倒映在河里也隨著閃動，給人一種神奇的感覺。我們想像這個畫面，會是多么美麗。 （4）學生匯報第二句詩的意思。A 一陣微風吹來，河面上蕩起層層波浪。B 燈光的倒影也在閃

7、動，仿佛化作了滿河的星星。（5）學生用自己的話說說整首詩的意思。4、師小結。這首詩，第一句寫漆黑的夜晚，孤燈閃爍，給人“靜”的感覺；第二句是寫一陣微風吹來，河面上蕩起層層細浪，燈光的倒影也在閃動，給人由“靜”變“動”的感覺；這種變化是在剎那間。說明作者觀察景物很仔細，把他見到的景象逼真地反映出來，我們讀了仿佛身臨其境。 5、聽朗讀，想象畫面。老師范讀古詩，學生閉上眼睛聆聽，然后想像詩中所描繪的美景。6、說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？生：詩人觀察景物很仔細，表達了熱愛大自然的情感。 生：詩人描寫了夜間美妙的景象，表達了熱愛生活的情感。 7、學生讀一讀，背一背。

8、（1）同桌對讀。（2）自由讀。（3）同桌處背誦。三、師總結。第三課時教學目標：我愛閱讀李時珍，體會李時珍“救死扶傷”的志愿和編寫本草綱目的堅定意志，通過理解、想象等體會他所付出的艱辛。從而讓學生愛上閱讀。一、談話導入。  1、談話介紹李時珍，板書課題。  2、學生談自己對李時珍的了解。  3、教師小結：李時珍最偉大的貢獻就在于編寫了一部偉大的著作本草綱目。  二、走進本草綱目，初步感受“偉大”。  1、 抓住數量詞，指導朗讀，初步感受本草綱目的偉大。  （1）、師：

9、課文是怎樣介紹本草綱目？   （2）、教師相機指導學生抓住兩個關鍵數量詞“一百多萬”、“一千八九百種”，通過指導學生朗讀，感受本草綱目的偉大。  （3）、師小結：兩個數字，說明了本草綱目全面、詳細而準確，因此，本草綱目是一部偉大的藥物書。  2、 通過和舊的藥物書對比，感受本草綱目的偉大。  （1）、師：而當時舊的藥物書卻有  （2）、教師引導學生找到舊的藥物書的三個缺點，通過對比，體會本草綱目的完善，再次感受它的偉大。  （3）、引導男女生對比讀：總而言

10、之，女生讀舊的藥物書有不少缺點，可本草綱目卻男生讀有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物。  （4）、教師小結：本草綱目全面，詳細而準確，這樣一比較，我們不由感嘆本草綱目真是中藥書中一部偉大的著作。  3、 抓住“終于”，體會不易，感受偉大。  （1）、引導學生再讀第五自然段，抓住關鍵詞“整整二十七年”、“終于”體會編寫的不易。  （2）、通過刪詞比較法進一步對比，感受艱辛，指導讀出感受。  課件示句子：  他整整用了二十七年的時間，編寫成了一部著名的藥物書。

11、0; 他整整用了二十七年的時間，終于編寫成了一部著名的藥物書。  4、師生輪讀五段，整體感受本草綱目這部書的偉大。  三、走進艱辛的準備過程，進一步感受偉大。  1、出示自讀提示，引導學生通過自讀，概括李時珍做所做的準備工作：采藥、嘗藥、訪藥。  2、學習采藥片段，感受“不怕”。  （1） 默讀“采藥”片段，感受艱辛的付出。  （2）匯報交流，理解“山高路遠”，“嚴寒酷暑”，讀出詞語中飽含的艱辛：  A 通過想象畫面理解詞語“山高路遠”

12、，感受采藥中環境的艱險。   師：看到“山高路遠”這個詞語，你的眼前仿佛浮現怎樣的畫面？   預設生：山很高，高得插入云霄，路很遠，遠得看不到盡頭。  B 通過對“暑”字的學習，理解“嚴寒酷暑”，感受采藥時氣候的惡劣。  （3）教師指導個體讀句子：嚴寒酷暑，山高路遠，李時珍毫不退縮，讀出他的堅定。  （4）想象李時珍在采藥過程中還可能遇到什么困難。課件示句式：他不怕，不怕走遍了產藥的名山，進行語言訓練。 （5）通過朗讀，讀出李時珍面對困難的堅定和不退縮。 

13、 3、體會嘗藥的危險和訪藥的艱苦。  （1）在嘗藥和訪藥的過程中，李時珍還不怕什么？指導學生默讀，思考，小組歸納，完成題單。  （2）交流，走進內心，感受李時珍不畏艱辛。課件出示：  他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山。  他不怕_，許多藥材都親口品嘗。他不怕_，_。 （3）個體說，引導學生個體讀。  4、感受“不怕”背后的精神力量。  （1）教師小結：這就是李時珍，這幾句話中都有一個相同的詞語，那就是不怕。所有的不怕，正如李時珍曾所過的一句話(課件出示）：“心比鐵石堅，至死不怕難。” 他