1、.?看雪?第一課時教學實錄要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話

2、有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 播放雪景師：我想小朋友都想去看看雪。老師板書：看雪這就是我們今天要學的課文，請大家讀讀課題。生讀課題好，請大家自由讀一讀課文，勾出自然段，遇到不認識的生字詞，可以互相問一問。生讀。師：老師把生字寶寶請到黑板上，請大家自己讀一讀，遇到難懂的多讀幾遍。生自由讀。師：

3、你發現什么了？生：我發現第一排的生字都是前鼻音。師：你來教教大家。生教讀。師：小老師真不錯，還有什么發現？生：我發現第二排的生字是后鼻音。師：你能教教大家讀嗎？生教讀。師：最后一排誰有新的發現。生：我發現后面一排兩個字有韻母師：我還想請一個同學來教大家讀一讀。生教讀。去掉拼音。師：這時候你還能認出生字寶寶嗎？生教讀。師：謝謝你，真不錯。我還想請大家來讀一讀，這次我想請個女孩子。生教讀。師：老師看出來了，大家都會認了。雪花我們先不出聲，只做口型。飄出雪花，讓學生在心里識記，然后讀出聲來。師：如今大家把生字寶寶送到課文中，自由地讀讀課文，看看還能認識它們嗎？生自由朗讀課文。師：請大家在課文中標出自

4、然段。生標自然段。展示并評講學生標的結果。師：如今，你們知道哪些小朋友想看雪？生：臺灣的小朋友。師：哪個同學們能在地圖上把北京和臺灣指給大家看。一生上臺指。師：臺灣在祖國的南方，所以那里幾乎不下雪。下面，請大家自由讀讀課文。生讀課文。師：什么樣的，這位同學，你說。生：棉花做成的。生：我從第二自然段中看出來的。師：大家一起來讀一讀這個自然段。生讀。師：要是你就是臺灣的小朋友，看到這么美的雪景，會怎樣？生：我會和小伙伴玩生：我多么希望看到真的雪啊！師：我們請你和同桌的同學們分工合作，一個同學讀孩子問老師的，一個同學讀老師答復的。生練讀。師：我們請這兩個同學來讀一讀。一生讀。師：孩子們多好奇啊！能再

5、讀一讀嗎？生再讀。師：這一組同學讀得非常棒，是個好伙伴。老師再請一組同學來讀一讀。生讀。師：老師說的是第二次對話，你再試一試。生讀。師：非常好，孩子們是怎么在問？生：驚奇地問。師：你來讀一讀。生讀。師：小朋友一起來驚奇地問生齊讀。出示第二次對話。師：老師說的這段話，你能知道什么呢？生：老家生：老師的旁邊有一張地圖。生：師：我們把這兩段話連起來讀一讀吧。生齊讀。師：你們知道嗎？我問過飛行員叔叔，臺灣的小朋友乘飛機到北京，只要兩個多小時。如今，出示老師引讀。師：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了介紹小朋友在北京玩雪的情景。同學們，請大家讀讀課文吧。生讀。師：有感受嗎？想不想親眼看看？媒

6、體演示雪景你最喜歡什么？生：我都喜歡。生：我喜歡雪毯。師：給雪花、雪毯找到適宜的詞語。生找詞，進展搭配。師：他們會在雪地里玩些什么呢？生：堆雪人、打雪仗生：滑雪師：好玩嗎？生：好玩。生：還可以在雪地上爬過去爬過來。師：哪位同學能把這句話讀給大家聽生讀“小朋友在雪地上可快樂啦！師：我再請一個小朋友。一生再讀。師：我們一起來讀一讀。生齊讀。師：你們能不能用自己的朗讀帶老師也去看一看？生齊讀。師：如今，我知道聽朗讀，腦袋中想象畫面，也是一種享受。當他們只能在櫥窗里看到假的雪景，他們會怎樣想？生：為什么我們這里就沒有真的雪景呢？生：他們看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。生：師：讓我們一起來讀讀第四次對話。去掉一些詞語引導填詞。播放臺灣風光片師：其實，臺灣的小朋友也歡送北京的小朋友去臺灣玩的。師：臺灣的小朋友盼著去北京看雪景，北京的小朋友盼著臺灣的