1、幼兒教師教育隨筆:不一樣的精彩今天我觀察的是別的班級幼兒的角色游戲。我發現有個孩子很特殊，他參與了多個角色游戲。區域游戲開始, 他選擇了 “兵工廠”，剛開始他非常投入地在“兵工廠”里 制作“子彈”，但是不一會兒他就從“兵工廠”走出來，參 加了兩個“陣營”的對壘。他把手中的紙團扔向對方陣營, 并開心地喊：“總司令，你看我炸死敵人了。”接著，他莫 名地把手里的“槍”扔給我，'指揮”我跟他戰斗。我并沒 有行動，這時一個紙團投中了我。他看見我被“手榴彈” 投中了，便帶著我到了 “醫院”，還告訴“醫生”我的手臂 受傷了，問我疼不疼。等“醫生”幫我“包扎”后，他帶 我走出“醫院”。來到“超市”門口

2、，他問我：“你餓不餓, 要吃什么口味的面包？”然后他幫我選擇了幾個“面包”， 接著開始和“店員”討價還價。“這三個面包多少錢？” “八 十五塊。”“那么貴，便宜一點吧，打個折吧，老板。”“好吧，算你八十好了。”聽到''店員”給八十的價格， 他特別開心，轉過頭來得意地看著我說：“我厲害吧，我很 會砍價的。你有帶錢嗎？”我搖搖頭。他說：“那你跟我回'兵工廠'拿錢吧。”接著，他帶我回到“兵工廠”拿了八個雪花片，又回到“超市”說：“老板，八十給你，三個面 包我買走了。”他把三個“面包”塞給了我，然后帶著我到 了 “娃娃家”，拍了拍帳篷說：“這是琪琪家，這是他們的 院子。

3、喂，琪琪，客人來了，快出來迎接啊。”看到琪琪從 帳篷里走出來，這個孩子又問我：“你要留下來做客嗎?還 是跟我去'游樂園'玩？ ”做好客，他帶我來到“游樂園”， 走到幾個紙箱前說：“這是游戲機，這樣打一下就可以抓 到很多玩具了。”說完他玩了一遍讓我看，然后讓我嘗試。 他自己則又回到'兵工廠”制作“子彈”。游戲結束時， 他把“子彈”收進籃筐，把錘子送回“游樂園”的箱子， 把我手上的面包送回“超市”，把我手臂上的紗布送回“醫 院”看到這一切，我忍不住問他名字，看見我在寫他 的名字，他接過我的筆說“我來寫吧”，然后歪歪扭扭地 在我的紙上畫了他的名字，而我也記住了這個孩子。如果

4、以我往常的思路、以旁觀者的身份來看待這個孩子的游戲 行為，我會認為他漫無目的，一會兒到“兵工廠”"醫院”“超市”，一會兒又到“娃娃家”“游樂園”，然后又回到 “兵工廠”，整個游戲過程中，他在各個區域間竄走，而且 似乎并沒有認真地投入到游戲中。但是在今天，我參與他 的行動，觀察他的游戲情況，關注到他最真切的反應，發 現其實這個孩子的游戲水平是很高的。首先，他能扮演多 重角色。在“兵工廠”時，他是工人，能參與制作“子彈”; 到了 “醫院”，他是家屬，會介紹傷情，懂得關心“傷者”; 到了 “超市”，他是顧客，會討價還價；到了 “娃娃家”， 他是客人，懂得敲門；在“游樂園”，他是“游客”，會玩 游戲機。其次，他會以物代物，把雪花片做成“槍”，把 紙團當作“手榴彈”，把雪花片當成“錢”，把箱子當成 “游戲機”，等等。再次，他具有豐富的生活經驗，能假想 很多游戲情節和行動方式，不僅懂得自己所選角色兵工廠 工人的職責，也知道有人受傷時該把傷者送到醫院處理， 買賣東西時可以討價還價，到了人家家里要敲門，到了游 樂園可以玩游戲機，等等。最后，他有非常好的整理習慣, 能把用過的材料分別送回不同的區域分類歸放。今天的觀 察分析讓我想起了自己班上也有幾個串區奔走的孩子，我 總認為他們是“問題”幼兒，不