1、    samrmodel在英語信息化教學設計中的應用探索    金潔摘 要：時代的變遷、科學技術的發展、社會競爭的壓力，都給當代的教育工作者提出了嚴峻的考驗。英語作為一門可以打開國界，進行各國貿易、文化交流的語言工具，越來越成為新時代人們需要學習、掌握的一項技能。而作為一名英語教師，本文作者越發體會到日常教學中需要不斷更新教學理念，跟上信息技術的腳步，打造智慧課堂，激發學生學習英語的興趣，提高課堂教學質量。本文作者有幸學習到了samr model的理念，為日后在英語教學中使用信息化教學手段提供了有效的理念支撐，轉變傳統的教學方式，為打造高效課堂教學等提

2、供了更為可行的理論依據。關鍵詞：英語教學 信息化 samr model 教學方式的轉變 可行性：g63 ：a ：1672-3791（2018）08（b）-0207-021 教學現狀分析在傳統英語教學模式下，以教師為中心的單方面授課形式，易造成學生被動的學習習慣，久而久之，不利于學生積極性的發揮與創新思維的培養。對于基礎較差的學生來說，喪失英語學習的興趣與動力，一方面連基本的應試都疲于應對，另一方面更不用說提高其應用能力了。而對于基礎相對好的學生，傳統的“一言堂”教學模式很難提供在地道、真實的語境中學習語言的發音、交流應用，在真實的感知中提高語言最基本的聽、說能力。而隨著網絡信息技術的快速發展，

3、作為一名新時代的英語教師，更應打破傳統低效的教學理念的禁錮，充分合理應用英語信息化教學，改善教學模式，提高英語課堂教學效率，幫助學生掌握更高、更實際的語言應用能力。英語信息化教學就是指在英語課堂教學過程中，教師通過多種信息化手段，直觀、生動、形象地把知識展示在學生面前，使原本抽象的知識形象化、簡單化，吸引學生對學習內容的注意力，不但更加豐富了教學內容，而且為學生營造了濃厚的英語學習氛圍，充分調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，有效提高了課堂教學效率和教學質量。那么基于信息化教學基礎上的samr model，就是英語教師們在設計信息化課堂時候的“指揮棒”。2 理論依據布魯姆分類學是美國

4、教育心理學家本杰明·布魯姆于1956年在芝加哥大學所提出的分類法，把教育者的教學目標分類，以便更有效地達成各個目標。根據布盧姆的理論分析，知識可以分成以下三個范疇：認知范疇（cognitive domain）、技巧范疇（psychomotor domain）及態度范疇（affective domain）。每一范疇對應于學習的不同層次，而較高層次對應學科內較復雜的內容，亦距離對該學科的通達（mastery，臺灣譯作“精熟”）的距離亦較接近。布魯姆分類學的最終目標，是要鼓勵教學者對教學的三個范疇都要有所聚焦，以達至整全的教育。而samr是類似于布魯姆分類學的一種嶄新的教學模式。samr模

5、型是由ruben puente dora博士創建的，他是教育咨詢公司hippasus的創始人和現任總裁，也是緬因州學習技術倡議支持團隊的成員。在20世紀80年代中期，ruben puente dora博士還是哈佛大學的一名研究生時，他開始重新思考本科基礎科學課程的某些方面。他探索了一些結合數字講故事的技術工具，但發現并沒有某種工具所固有的東西。他開始研究這個課題，最終創建了samr模型。samr是一個首字母縮略詞，代表替換、補充、修改和重新定義。當教師將技術工具集成到教學中時，可以使用該模型來確定技術應用是否在增強或改變學習。這一模式有4個層次，說明了取代另一種傳統學習方法（如用筆和紙進行寫作

6、）到創造一種全新的學習方式（如學生完成和介紹一個使用全球視頻會議和虛擬教室的團隊項目）所產生的影響越來越大。samr模型的目的是幫助指導者確定學習環境中技術集成的水平。教師必須首先決定將技術納入計劃的課程，然后確定技術是增強還是改變了學習方式。其目的是引入重新定義學習空間的技術工具，而這最終將通過用替代學習環境來取代傳統的教學方法來實現samr model在英語教學中的可行性。3 教學案例設計在以往的備課中，教師們也會設計課堂活動以培養學生更高層次的思維技能、豐富學生的學習經驗，但是現今融合了科技信息化手段為教學和學習增添了全新的層次，科技又將如何改變學生的學習呢？ruben puente d

7、ora博士所開發的samr模型為教師們提供了一種評估如何將科技納入其教學實踐的方法。教師們可以使用samr模型來思考如何將技術融合到英語教學上，這是一種替換、增強、修改還是重新定義？ruben puente dora把他的模型比作爬階梯，替換和增強這兩個階段表示實現了技術的轉換并增強了學習效果，而修改和重新定義這兩個階段則表示轉化了學習模式并促進了高階思維技能，如分析、評價和創造，這些都是21世紀學習所必需的。讓我們來看一個寫作課堂的例子，以及它是如何通過 samr模型來實現科技作為工具從無實質功能性的變化到產生新的創造性任務激發學生無限潛力的。example： writing a short

8、 paperoriginal assignment： an overview of a location consisting of hand written content supplemented with compiled cut-and-pasted magazine clippings.（1）substitution： use presentation software （like powerpoint or prezi） to construct a presentation providing information about a selected locale.（2）augm

9、entation： incorporate interactive multimedia audio， video， hyperlinks in the presentation to give more depth and provide more engaging presentation.（3）modification： create a digital travel brochure that incorporates multimedia and student created video.（4）redefinition： explore the locale with google

10、 earth； seek out and include interviews with people who have visited the locale.在完成寫作任務的過程中，學生可以使用文字處理軟件的拼寫檢查功能來代替手寫作文，并使用ppt等軟件來展示他們的作品，學生運用音頻、視頻等交互軟件來增強學習的深度和參與度。samr模型中修改技術允許任務的重新設計，同樣是創造性寫作任務，允許學生使用google文檔編寫他們的故事，然后學生可以通過社交網站與同齡人分享這些故事，并提供實時反饋，從而創建完全新的任務，這在以前是不可想象的，這就是重新定義技術。如果學生在創建演示圖板后將他們的書面故

11、事轉換成多媒體制作電影場景，進行編輯剪輯和添加音樂，他們可以發布視頻和接收反饋世界各地的聲音。在這種情況下，技術重新定義這個創造性寫作任務，包括媒體創作、批判性思維、協作和溝通能力。所以作為教師，怎樣用samr模型來反思教學活動設計并爬上samr階梯改變學生學習模式是值得我們深入研究的課題。例如問自己，用新的技術取代舊的技術之后我將獲得什么？舊的技術無法完成的任務過程我是否有所改進了？這個修改技術是不是基于這個新技術？這個新任務是在這個新技術的基礎之上唯一能夠完成的嗎？這些只是幾個簡單的教后反思的問題。samr模型旨在豐富學生學習經驗，提高其高階思維能力并成就學生的成功，最終可以幫助教師評估與反思所使用的技術和教學設計的高效整合。4 結語samr模型本質上是一種規劃工具，有助于為學生設計更好的學習活動。該框架提供了關于如何在課堂上使用技術的教學方法。筆者根據模型提出以下建議。（1）始終考慮該技術是否改善了學習過程。如果通過使用技術來增強學習過程，那么使用它是合適的，如果不是，更傳統的模擬方法也可以起作用。（2）合作非常重要，特別是如果你正在尋求從社會建構主義的