1、淺談“教師成長二經驗+反思”虹橋街道虹橋小學 唐玉瓊美國心理學家波斯納，將教師的成長與其對口己經驗的反思結合 起來，提出了著名的教師成長公式：教師成長二經驗+反思。他還指出, 沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師 僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將大 受限制。從某種意義上講，這意味著，教師在其有限的工作生涯中， 隨著時間的推延，確實能夠積累大量的經驗；但是，教師僅有經驗的 積累是不夠的，經驗并不一定意味著成長，還必須對自己的經驗進行 不斷地反思。因為只有經過不斷反思的經驗，才能更準確更合理更有 效地運用于教育教學實踐活動中。當下，教師的反思能力與

2、素質也越 來越普遍地被認為是衡量優秀教師的一個特質，是教師專業成長與個 人發展的關鍵因素。因此，作為反思型的教師在新課改的今天顯得尤 為重要，只有通過反思，教師才能不斷更新教學觀念，改善教學行為, 提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創 造性見解，從而使自己朝著研究型教師方向發展。一、如何理解教學反思荷蘭學者科瑟根指出，教師反思的過程遵循五個主要步驟：行動（即教師的實踐活動，如進行一堂課的教學）；回顧行動（即在行動 結束后，對行動進行回顧和分析，找出令人困惑或岀乎意料的部分）; 意識到主要問題所在（即通過對教學實踐的回顧和分析，找出影響實 踐效果的最為主要的問題）；創造別

3、種行動方案（即在上一步分析問 題的基礎上，提出其他的行動方案）；嘗試（其本身又是一種新的行 動，故而實際上成為新一輪反思的起點）。如此周而復始，就構成一 個不斷螺旋上升的連環套，而教師在這個過程中，也就不斷地經由“反 思”而提升了自己的專業水平，提高教學效率。二、如何進行教學反思（-）反思教師的“教"1 總結“亮點”，積累經驗教學中的“亮點”包括教師教學中的成功之處及教學機智。備課 時，一般教師會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心思。在課 堂教學之后，如果發現確實有獨具匠心之處就應該歸納和總結，如有 趣的導言、簡潔明了的板書、直觀的實驗演示、巧妙的設問等。另外, 再詳細的教案也不

4、可能預見師生思維發展，情感交流的全部情況。課 堂上，隨著教學內容的展開，問題情境的創設，或者一些偶發事件的 產生，教師總會突然產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往“突如其 來，突然而去，不由自主”，不及時利用教學后記去捕捉，稍縱即逝, 會再也想不起來，造成很大的遺憾。但若課后將課堂上點滴花絮記錄 下來，日后進行歸類、整理、總結，長此以往，經驗越來越豐富，教 法就會越來越靈活，教學能力就會大大提高，從而完成從量變到質變 的飛躍。例如：在講授“角的度量” 一節內容時，我雖舉了各類的例 題，但學生仍掌握不到，后我將其歸納為如下歌訣：“中心對頂點，0 線對一邊，另邊讀度數。0刻度在右讀內圈，0刻度在左讀

5、外圈?！比?后先訃學生理解歌訣，再舉幾個例題，學生掌握了后就一直沿用此法, 效果很好。2. 查找“病因、病例”，探索矯正途徑由于教師在平常的備課中總有不足之處或其它種種原因，教師在 上完一節課后，有時總會感到有些不盡人意的地方或存在這樣那樣的 問題，甚至有的課更是以失敗而告終。對于這些不理想的課，課后必 須及吋總結，認真反思，仔細查找不足甚至失敗的原因，必要吋還可 從學生中征求意見，找準不足之處，確立彌補不足、矯正偏差的有效 途徑，記錄在案，使自己今后上同類型的課時不會重蹈覆轍。3. 教材教法的總結教學反思可以是對一教學單元，或一學期、一學年的反思，還可 以是一節課甚至是一個知識點的教學思考。

6、探究教材的內容編排是否 合理、適度；教學設計中是否過于重視知識本身的結構體系而輕視學 生的接受能力；學法指導是否到位，是否突出了學生的主體地位，演 示實驗是否可以改進等等。教學反思還可以寫隨著新課程的進一步深入，你學習了各種新的 教育理論，新的教育教學思想和方法在課堂運用后的體會。在新課程 理念下你所進行的微型教學改革的實效性如何，對其優點、不足及如 何改進進行記錄小結諸如此類，只要我們認真去思考，就會覺得 有許多東西值得去寫，根本用不著寫些假話，套話來應付檢查。(-)反思學生的“學”1 記錄學生的困惑和問題學生是初學者，許多在教師看來是“無足輕重”或者“了如指掌” 的知識對學生來說卻是一道難

7、以逾越的鴻溝：“鉆牛角尖”，“思維陷 入死胡同”，令一些教師頭痛和無奈。這反映了學生知識的零散性， 表面化或者模糊性。發牢騷、置之不理或者譏笑諷刺只會挫傷學生的 積極性；相反，我們將學生屮的困惑不厭其煩地解釋說明。2.釆擷學生思維的“火花”，教學相長學生的學習過程，是一個積極的認知過程，在課堂教學中，常有 這樣的情況出現：有時學生在課堂上提出獨到的見解或新鮮的問題， 迸發出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題的分析理解，甚至 優于教師預先設想到的方案，對教師來說，這是教學相長的有利機會。 在教學中，教師應十分注意學生“問題回答”、“討論發言”，對有用 的內容，經過整理記錄在案，以充實完善自己

8、的教學過程。這樣既使 自己得到了提高又彌補了教學上的不足。注意事項為了把寫教學反思堅持下來，不把它變成一種形式，一種負擔， 筆者認為書寫教學反思還需注意以下幾原則：1.及吋性一一每一節課后，必須趁熱打鐵，免得事后遺忘；2恒 久性鍥而不舍。教學反思是將一點一點的經驗教訓匯集起來，它 需要持之以恒的精神和堅定的信念；3.簡約性言簡意賅。內容 上做到宜小不宜大，宜實不宜虛，可以分點陳述，點點滴滴，也可以 一事一議，盡量的簡明扼要；4.探究性格物致知，探明道理。 記錄的問題要有一定的研究價值，具有一定的開放性，要緊跟教學改 革的實踐，要與時代同扌n； 5上升性歷練升華，不斷提高。將 反思進行小結、分析，不斷地優化和提升，從而形成獨特的、符合自 身特點的教學風格；6.交流性常言道，當事者迷，旁觀者清。 寫教學反思還要注意與同行間的交流合作（如：互相聽課、互提建議 和集體備課等），在交流中提升對課堂教學的理性思考，在交流中解 決教學反思中的困惑和疑難，取長補短，雙贏共前，攜手走進新課程。伴隨著一步一步走進新課程，我們必須用新課程的理念審視自己 的教學行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學中 的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學經驗升華。也 許反思會讓你身陷沉思、迷惘困惑；然而你會發現