1、    探討如何用正面管教方式轉變孩子的不良行為    宋慧慧【摘要】在現(xiàn)代社會中，對于孩子的教育方式問題得到越來越廣泛的關注，在驕縱和懲罰之間卻很難把握一個科學的分寸，成為讓很多家長和教師頭疼的問題，對于孩子的健康成長也具有重要的影響。本文將著重闡述如何運用“正面管教”的方式來轉變孩子的不良行為，這是一種處于驕縱和懲罰之間較為科學的方式，希望能夠有效促進現(xiàn)代該領域的進步，為孩子的成長教育提供更多的科學路徑，也為關心這一話題的人提供參考。【關鍵詞】正面管教 孩子 不良行為g635.1 a 2095-3089（2018）28-0216-01引言對孩子的教育

2、問題已經(jīng)成為現(xiàn)代家庭生活中的重要組成，很多家長和教師都沒有一套成體系的科學的管教孩子的方式方法，不能及時有效地糾正孩子的不良行為，引導孩子建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，本文將從正面管教的方式作為切入點，研究利用此種方式如何轉變孩子的不良行為，具有重要的社會現(xiàn)實意義，也能夠促進更多孩子得到正確科學的教育方式，最終能夠健康成長。一、重新看待孩子的不良行為所謂孩子的“不良行為”，其實質上是孩子因為缺乏足夠知識、沒有掌握相應的技能、在發(fā)展階段中產(chǎn)生的適宜性行為、因為失望或其他情緒而引發(fā)的行為，甚至是由于某個偶然事件帶來的孩子的原始腦操縱的行為。而在正常情況下，孩子的大多數(shù)行為都是復合孩子本身

3、特征的行為，是恰當?shù)男袨椋皇撬^的“不良行為”。因此，家長和教師都應該正確看待孩子的不良行為，孩子之所以會做出不良行為大多是不自信的表現(xiàn)，另外，盡管孩子有時候可能會制造一些麻煩，但從事情發(fā)生的原由角度來說，孩子的根本是“善良”的，其原始意圖并不是“做惡”，因此也不能草率地評價孩子的行為是“惡”的。舉例來說，小紅在家里總是隨意摔碎家里的花瓶，剛開始小紅父母認為孩子是無意的，可是后來經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，家長就逐漸認為小紅就是喜歡“做惡”，但是如果追究這件事情地根本原因，小紅并不是為了摔碎花瓶而摔碎花瓶，由于小紅的父母日常工作比較忙，每天基本沒有時間陪伴小紅，甚至說的話都很有限，小紅為了能夠吸引

4、父母的注意力，才想到了故意摔碎家里花瓶的辦法，實質上還是小紅不自信、受到忽略后產(chǎn)生的一種行為，就不能被看作是“惡”，正確的觀念來看待孩子的不良行為，是未來能夠正確正面管教孩子不良行為的基礎。二、“尊重”是正面管教的基石尊重的態(tài)度是能夠對孩子進行正面管教的基石。所謂的尊重，指的是能夠容納孩子的一切特征，包括普遍特點和其自身的個性化特點，并且允許孩子進行自發(fā)地健康成長，將孩子作為一個獨立的個體，而不是將孩子作為自身意愿的延續(xù)，強迫孩子按照自身的意愿發(fā)展和成長，接受孩子的真實面目，不要給孩子設定固有的發(fā)展模型。通過尊重孩子的態(tài)度，不僅可以促進與孩子之間形成更為通暢的溝通途徑，方便家長來了解孩子們的想

5、法，理解孩子們行為的出發(fā)點和意圖，還能夠為正面管教提供路徑，讓正面管教取得更好的教育效果。舉例來說，小明邀請其他幾個小朋友到家里來玩，幾個小孩你心血來潮想要在門上畫畫，各自用彩筆畫了自己最喜歡的動物，可是涂鴉卻讓門看起來特別糟糕，小明的家長卻沒有因為這件事情訓斥小明，而是溫柔地詢問小明為什么這樣做，了解到小明只是想畫畫而忘記了會弄臟門，隨后小明的家長讓小明自己刷漆將門恢復原狀，又給小明買了一些畫紙，這件事情不僅讓小明對自己的破壞行為承擔了后果，小明父母得知小明意圖后又尊重了小明的愛好，是“尊重”的典型表現(xiàn)，既不會驕縱孩子的行為，讓孩子了解了行為需要承擔后果，又引導孩子進行正確的愛好培養(yǎng)。三、把

6、握時機進行“正面教育”在針對孩子進行正面教育的過程中，時機也是尤為重要的一個因素，準確把握時機能夠讓正面教育的作用發(fā)揮到最大，讓孩子能夠深刻地認知到自身行為的“不良”并且進行積極主動的改變。而另外一方面，家長很多時候在發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為時，很容易產(chǎn)生沖動的行為和不過腦的語言，為了自身的發(fā)泄而對孩子的心理造成傷害，并不能夠恰當?shù)亟鉀Q事情，并且不是孩子所有的不良行為發(fā)生時就一定需要進行正面管教，家長需要在雙方都冷靜能夠思考、孩子能夠平靜聽家長說話的時候再進行正面教育，否則孩子很可能會產(chǎn)生逆反心理亦或是糊弄的行為，并不能從根本山認識到自身行為不夠恰當。舉例來說，小林在跟同學打鬧的過程中被弄臟了鉛筆盒

7、而惱羞成怒，使用鉛筆追著同學的衣服上亂畫，甚至捅到同學的胳膊，家長看到后非常生氣一方面及時制止了小林的行為并訓斥小林，而孩子由于沉浸在剛剛的打鬧中根本無法理解家長對自己的訓斥，甚至認為家長偏愛別人家的孩子，而不顧自己被欺負。在這樣的情況下，家長是不適合進行直接管教，雙方情緒都較為激烈，語言和行為不夠恰當，對孩子的正面管教不僅不會取得正面效果，還可能加重孩子的情緒反應，可以在孩子情緒平復后，家長在進行這件事情的利弊分析，教會孩子如何正確處理與同學的關系，而不是采取過激行為。四、引導孩子主動承擔責任在使用正面管教的方式來轉變孩子的不良行為過程中，最為重要的是讓孩子能夠真正理解自身行為的不恰當，并且

8、愿意主動進行責任的承擔，在這樣的過程中培養(yǎng)孩子承擔責任、考慮行為后果并且進行反思的優(yōu)秀品德。在以往情況下，孩子的不良行為造成的后果，往往都是由家長進行處理，包括各種“賠償、道歉、修復”等，孩子本身的參與度較低，也讓孩子無法真正意識到自身行為的后果，而只是接受家長的訓斥，這些都不利于孩子的健康成長和獨立人格的形成。舉例來說，萌萌和同學們看見學校教師開著紅色的車，幾個人在下課期間商量著用橙子、黃瓜汁灑到車上，最終將車弄的臟亂。教師通知家長前來處理事情，家長首先要平復心情，盡量溫柔平靜地跟孩子說“雖然你這樣做，看起來很刺激，但是有沒有想到給別人帶來的困擾，車主在看到自己喜愛的車變成這樣會不會傷心”，在孩子知道自身行為不合適之后再進行處理方式的詢問，而不是由家長主動進行承擔，讓孩子自己思考讓車主能夠不生氣、原諒的辦法，引導孩子主動承擔責任和行為后果，包括勇敢地道歉、事后擦車等。并且在事情處理過后進行行為的反思，引導孩子在日后的行為前要進行積極的思考。五、總結孩子在成長階段難免會出現(xiàn)各種各樣的不良行為，而采用正面管教的方式不僅能夠讓孩子更加清晰直接認識到自身行為的不夠恰當，還能夠培養(yǎng)孩子主動承擔責任、學會積極處理問題的品德，幫助孩子樹立正確的三觀和