1、激發學生興趣，指導自主學習，優化課堂教學摘要：新課程標準指出英語教學的任務是激發和培養學生的學習 興趣，培養自主學習的能力及合作精神，強調學生是學習的主體，始終貫 徹“自主、合作、探究”這一學習方式，并把它作為英語課程的基本理念。 作者闡述了在英語教學中對這一理念的實施與思考。關鍵詞：英語教學激發興趣自主學習優化課堂當今世界，以信息技術為主要標志的科技日新月異,即使在學校學到 了最新的知識，也會很快老化，不能終身受用。美國未來學家阿爾文?托 夫勒說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。” 埃里克?霍偉說：“在巨變時代，善于學習的人將繼承未來?！苯虝W生學 習、教會學生思考已

2、成為當前教育學家與心理學家的共識。在近十六年的 教育教學實踐中，我主要從以下方面激發學生學習興趣，培養學生自主學 習能力，從而優化課堂教學。一、激發學生學習英語的興趣激發學生學習英語的興趣，應從以下三方面努力。1.教師要充滿激情著名教師于漪說：“要把學生培養成人，須著力點燃學生心靈的火花, 教師口 l1必須是一把火每次上課前，我都會開展一些活動讓學生“熱 熱身”，女口，guessing game, do actions like me ! sing songs, magic games,等等。這樣，學生每堂課都能全神貫注，如饑似渴，一個個都能把高漲的 激情轉化成學習動力，興趣盎然地投入到學習中

3、。同時，教師也自然而然 地受到學生的影響，用更多的激情回報學生。2.激發學牛的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生學習興趣的激發與教師積極 引導和教學藝術是分不開的。課堂上，教師應采用靈活多樣的教學手段和 教學方法，給學生增加一些“興奮劑”，使其興趣得到激發。同時，要善 于發現學生的優點，及時給予肯定。有人曾說：“北大清華的學生都是表 揚出來的?！彼自捳f得好：“最好的付出,莫過于有人肯定?！辈灰邌菀?個欣賞的眼神、一次默許的微笑、一個翹起的人拇指，給學生一些“蜜”, 他才能為你“釀蜜”。3用愛感化學生陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育教師要走近學生，感受他們學 習和?；钪械南病⑴?、哀、樂

4、，做學牛的知心朋友。只冇做學住喜歡的、 佩服的老師，學生才會對你的課產生濃厚的興趣，不知不覺地投入到自主 學習中。二、培養學生課前、課后自主學習的習慣“自主學習”，相對的是“被動學習”和“機械學習”。自主學習是建 立在自我意識發展基礎上的“能學”；是建立在學生內在學習動機基礎上 的“想學”；也是建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；更 是建立在意志努力基礎上的“堅持學”。教師這個“導演”應該想方設法 讓充當“演員”的學生去說、去聽、去閱讀、去模仿、去表演、去思考， 在整個自主學習過程中，通過自主參與體會學有所獲的愉悅。那么，學生 的自主學習習慣應該如何培養呢？首先，我們要幫助學生確定

5、每個學習階段的學習重點。學生有計劃就 會冇努力的方向，這個計劃老師自己也要很明確，要根據學生的不同學習 階段，讓學生有不同的學習側重點。如對于七年級學生，我們主要是要教 會學生預習方法，強化預習效果。每節課前，給學生布置相應的預習任務。 例如找出生詞并試著拼讀；找出學生自己認為的重難點；找出閱讀文章的 中心句，理解大意；還可引導學生制作表格進行歸納等。經過近一段時間 的實施，學生不用老師布置預習任務也能堅持預習。九年級總復習對于老 師來說，是一項非常艱苦的工作，既要考慮如何引導學生歸納知識，又要 采用學生樂于接受的方式調動學生的積極性。在九年級第一輪的總復習過 程中，我采用自主學習方式，課前要

6、求學生把每個單元的重難點知識進行 小組歸納并找出來。其次，要教給學生自主學習方法。方法不對，努力白費；方法一對， 事半功倍。學習英語一定要讓學生開口說。中國的學生恰恰會在“說”上 卡殼，他們大都害怕說錯,導致不敢說。我常常鼓勵他們：dof t be shy, just try !對于自己在教學中的失誤，則主動承認：i made a mistake ! 讓他們明白誰都會犯錯誤，老師也一樣。everybody makes mistakes !犯 錯誤是進步的開始,我們要熱愛丟臉。enjoy losing face!今天丟臉了, 以后改正過來就不丟臉了。再次，要創造良好的學習英語環境。我主要是指導學

7、生通過營造語言 環境的氛圍培養學生的自主學習能力。教師要教會學生使用英語工具書， 如詞典、教學參考、書注釋、互聯網等。這樣，他們碰到閱讀難題就能夠 自行解決；指導并組織學生開展好第二課堂活動，如唱英文歌曲，開朗誦 會、英語角、演英語短劇，等等，寓教于樂，寓學于賽，為學生創造條件, 發展學生的多方面能力，鞏固課堂所學和陶冶學牛的情操。最后，耍增加學生的信息量，擴人知識面。教師耍有意識地引導學生 利用丁具書、互聯網閱讀一些與課程內容相關的英語篇目，既滲透西方文 化意識的培養，又提高學生的閱讀理解能力；要推薦好的英語讀物及音像 輔助教材，幫助提高學生的視聽能力；鼓勵學生看無中文字幕的英語大片, 從而

8、提高學牛的聽力及語言表達能力。三、優化英語課堂結構多年來，在英語課堂教學中，教師往往起的是“主導”作用：一節45 分鐘的課，往往要講35分鐘以上，真所謂“一支粉筆，一張嘴，一堂課 從頭講到尾”。學生則被動地聽、記、背，沒有思維空間，沒有交流的時 間和機會。其實，這種“滿堂灌”、“滿堂問”、“考試式”的教學模式使學 生長期處于消極、被動的學習狀態，缺乏對學生自主學習能力的培養，常 常造成“事倍功半”的不良后果。學生語言運用能力低下，形成了 “高分 低能”的現象。那么，如何優化英語課堂，培養學生的自主學習能力呢？首先，我們要樹立正確的課堂學生觀。要把學生自主發展作為英語教 學目標，要較好地體現“學

9、生主體”、“教師主導”作用。現當代語言認知 心理學家蘇霍姆林斯基指出：“沒有什么教學目標比使學生成為獨立的、 口主的、高效的學習者更重要。”教師應轉變教學觀念，改變壓抑學生積 極性的“滿堂灌”教學方式，以“引導者”的身份出現在學生的自主學習 活動中。教學中要突出學生的“主體”地位、教師的“主導”作用。在教 學中，始終貫徹“自主、合作、探究”的學習方式，并把它作為英語課程 的基本理念。教師課前應努力備課，精心設置懸念，努力為學生創設一個“童話世界”、“兒童樂園s促使學生積極自主地參與到學習屮。其次，要營造輕松愉悅的課堂氛圍。改變“師道尊嚴”的老夫子形象，營造 輕松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，讓學

10、生在輕松愉快的課堂上進行自主 探索。要以良好的情緒情感染學生，教師應將自己的要求轉化為學生的需 要，用自信心及樂觀情緒啟發感染學生。課堂教學中，教師應不吝嗇激勵 性語言，激勵性語言要多樣化，不拘于形式。當學生做得較好時，可以用"good!” "well done !” "wonderful!" “good job!” "you tried very hard "“excellent!" “you' re so sweet ” “i can see the progress!v"super!"等肯定

11、學生，在激勵機制的引領下，學生能更加積極主動地投 入到下一輪的自主學習中。再次，要培養學生的自學習慣。堅持讓學生自學，克服一開始的不太 習慣。教師耍有信心和決心，幫助學生度過閱讀關，鼓勵學生持之以恒。 學生在自主學習的時間里，老師盡量不打斷學生思維，盡量讓學生自學， 發現學生的共性問題。把課堂這一 “舞臺”讓給學生，讓學生成為“表演 者”，教師則充當“主持人”的角色：一步步地引導學生沿著教師設計的 既怎任務前進，完成所要求的教學任務。最后，要做好課自主學習的引導。每節課都耍有精心準備的情境創設, 它是語言知識運用的精髓。教師應精心備課，為每一節課創設相應情境， 把學生放入真實的語言交流情景中，培養口語交際能力。課堂討論要培養 學生的發散性思維能力及想象力，訓練其口頭表達能力，最終提高運用語 言的能力。課堂上，要結合所發現的問題和課前預習的重難點進行大面積 提問總結；也可讓學生歸納小結，老師適當地加以補充。總之，教師應該從轉變自身觀念做起，以積極、樂觀的情緒感染學生。 通過培養學生興趣，通過課前和課后培養學生自主學習習慣，通過課堂優 化努力實現