1、精選優質文檔-傾情為你奉上飽和溶液 不飽和溶液說課稿西安市第十六中學 王娜各位評委老師：大家好!今天，我說課的內容是粵教版九年級化學第七章第二節物質溶解的量，本節課分為三個課時，我今天說的是第一課時飽和溶液 不飽和溶液。下面我從教材分析、教學方法、學情分析、教學目標、教學評價、教學過程六個方面談談我對本節課的理解和設計。一、教材分析：本節課在教材的編排上位于溶液及溶液的組成之后，溶解度之前，內容上是認識溶液的延續，同時也為接下來學習溶解度打下基礎，因此這節課在整個第七章的教學過程中起到了承上啟下的過渡作用。二、教學方法：本節課以實驗探究為主，在實驗中進行對比、歸納、總結，加深學生對飽和溶液和不

2、飽和溶液的認識以及概念的準確理解，在對比中讓學生總結出飽和溶液和不飽和溶液的轉化關系，最后要求課堂練習能聯系實際生活，解釋生活中的一些現象。三、學情分析：學生已經學習了溶液的組成、溶液的定義，雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現象比較熟悉，但從定量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態卻很少思考。所以本節課通過一些生活中的現象引入，學生會比較感興趣。由于飽和溶液的概念比較抽象，學生在學習時容易忽略概念中的兩個條件，所以我精心設計了幾個連貫且逐漸深入的實驗，通過不斷的探究加深對概念的理解，同時也激發學生學習熱情。四、教學目標：基于以上分析，我確定本節課的三維教學目標為：知識與技能：1、理解飽和

3、溶液的概念2、認識飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化條件過程與分析：讓學生學會實驗、觀察、對比、分析、總結的學習方法。情感態度與價值觀：通過實驗探究，讓學生充分認識實驗探究法在化學學習中的重要性，形成科學嚴謹的探究意識。教學重點：飽和溶液和不飽和溶液概念的理解。教學難點：飽和溶液和不飽和溶液的相互轉化。五、教學評價：采用過程性評價，對于教學過程中學生的表現，教師給予鼓勵性語言，也可以采用學生自評、互評的多元評價方式，充分調動學生參與到課堂教學中來。六、教學過程：本節課的教學流程分為三大部分：第一部分是飽和溶液 不飽和溶液的概念；第二部分是飽和溶液 不飽和溶液之間的轉化條件；第三部分是飽和溶液 不飽

4、和溶液與濃溶液 稀溶液之間的關系。其中第一部分飽和溶液 不飽和溶液的概念是本節課的重點，所以為了突破重點，在概念的建立上共經過了三次探究。首先，通過日常生活中喝糖水的例子引出“一定量水中糖能無限溶解嗎”這一問題，學生利用提供的器材及方案進行探究，分別向20ml水中分次加入NaCl、KNO3，最終都出現剩余。通過探究，學生首次認識到飽和溶液是不能再溶解某種溶液的溶液。接著引出第二問題，能否將剩余的兩種固體再溶解呢？學生結合自己的生活經驗討論，提出加水和加熱兩種方法，再設計實驗方案，在教師的指導下制定方案：向NaCl溶液中加入20ml水，將KNO3溶液加熱，通過這次探究，學生認識到飽和與不飽和是相

5、對的，即飽和溶液是在一定溫度下、一定量溶劑中，不能再溶解某種溶質的溶液。最后，提出第三個關于飽和溶液的問題：飽和溶液是不能溶解任何物質嗎？學生進行實驗，通過實驗認識到飽和溶液是對某一溶質而言，即飽和溶液是在一定溫度下、一定量溶劑中，不能再溶解某種溶質的溶液，叫做這種溶質的飽和溶液。至此，通過一系列的課堂探究活動，使學生對概念的認識不斷深入，形成比較完整的認識體系。在學習完第一部分后，我又設計了這樣兩個問題：1、如何判斷某一溶液是否飽和？2、一定溫度下，100水中放入40g NaCl只溶解了36g，則溶液的質量是多少？為什么？通過這兩個問題的討論，使學生學會如何將已獲得的知識在具體的問題中加以運

6、用，培養和提高學生的綜合運用能力。第二部分飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化條件，在前面三次探究的基礎上學生通過合作交流，很容易自己歸納總結出轉化條件。第三部分飽和溶液 不飽和溶液與濃溶液 稀溶液之間的關系，學生通過前面的學習對濃溶液、稀溶液已經有了一個初步的了解，而今天學習的飽和溶液 不飽和溶液與濃溶液、稀溶液有無必然聯系，需進一步探究，指導學生分別取20ml水，加入一藥匙NaCl和極少量的Ca(OH)2，通過對比觀察，學生很容易得出濃溶液不一定是飽和溶液，稀溶液也不一定是不飽和溶液。板書設計：72 物質溶解的量一、飽和溶液 不飽和溶液1、概念（共同點）：一定溫度下、一定量溶劑里 （不同點）：溶質不能繼續溶解 溶質能