1、淺談品德與生活教學中如何調動學生的積極性課堂教學不是簡單的知識灌輸，不是單純的知識點傳授，學生不是 消極被動的受教育者。耍激發學生興趣，讓學生自覺積極參與、主動學習、 多層并進、快樂交流、真實活潑、動態生成的課堂教學，讓每個學生的主 體性得到充分發揮，并讓他們獲得成功的心理體驗，從而實現課堂教學的 實效性和高效性。筆者認為，課堂教學就是引導學生帶著自己的知識、經 驗、思考、靈感、興致參加學習活動，每個學生都是學習的主人；課堂教 學，就是讓每位學生都得到師生的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，享受到自我 實現的滿足。一句話，課堂教學就是用平等、口山、寬松、和諧、互動、 合作譜寫的一支快樂的交響曲o課堂教學

2、是我國中小學教學活動的基本構 成部分，是實施學校教育的基木途徑，在新課程標準的英語課堂教學中， 優化課堂教學是能促使“師牛活動”“牛牛互動”順利開展，使教與學獲 得雙向成功的基礎。下面談兒點筆者在教學實踐中的做法和體會。一、教師索質的提高是學生學好品德與生活課的前提興趣是最好的老師。教師是學生學習興趣的重要誘因，只有學生喜歡 上這位教師的課，他才有可能去認真學習。甜德與牛活教師要具冇完整的 知識結構，不僅教材上的知識耍系統地掌握，更重要的還耍知道教材外的 拓展知識，這樣教師才不會停留在教材層面上照本宣科。自l1弄清楚了， 才能講明白，才能對學生素養的提升提供積極有效的幫助。幽默風趣的教 師往往

3、能使課堂充滿笑容，能活躍課堂氛須，同時也最能吸引學生的興趣, 使學生在興趣中自覺領悟教學內容的思想。二、發揮情感的積極作用，強化學生學習興趣和信心課堂教學是師牛的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是 師生情感交流的過程。在品徳與生活教學中可以從以下三方面發掘情感的 積極因素，促使學生對傳統文化課產生強烈的興趣。1 營造民主平等的情感氛圍良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與課堂的 先決條件。學牛只冇在不感到壓力的情況下才能找到自己的位置。這需要 教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交刖友，在生活上、學習上 都關心他們，從而激起他們對學習的興趣。其次，教師要平等地對待學

4、生, 不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生漠不關心。2.正確評價學生學牛學習的態度、情緒、心境與教師對學牛的評價有著密切聯系。在 教學中，我們經常看到許多學生積極思考，主動發言，當他們答對問題被 教師肯定后，從學生的眼神和表情中就可以看出，他們得到了極大的滿足。 在學習中遇到困難時，他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是 促使學生積極主動學習的重要因素。教師一句贊賞的話，就緩和了學生的 心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于發現學生的閃光點, 以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價都耍重視，否則就會挫 傷學生的學習積極性。只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中 受

5、到鼓舞，得到力量，勇于前進。3.成功是最好的激勵學習成功得到的快樂情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學 好傳統文化課的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索傳統 文化知識的臺階，包括設計好課堂提問和課前搜集資料的步驟等，使不同 智力水平的學生都能拾級而上；當學生在探索學習的過程中遇到困難或出 現問題時，要適時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在學習中 獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。三、學玩結合，寓教于樂教學“北京”這一課時，可以讓學牛先預習這一課，查找一些相關的 資料。制作相關課件時，筆者就將其設計成在北京旅游，讓學生根據自己 搜集的材料及課件內容,穿插

6、相關的傳說和小故事,這樣學生當完導游后 個個興致勃勃，激發了學生的興趣，調動了學習的積極性。建構主義認為, 教學的首要任務是創設情境，其日的是把學生置身于良好的氛i韋i之中，不 是為了學習而學習。要使學生學得輕松愉快，就要寓知識教學于活動之屮。四、巧妙設疑，增強學生對品徳與生活課的興趣著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進 入情緒高昂和智力振苗的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只 能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”所以， 教師要在課堂上提出具有建設性和吸引力的問題，引起學生的自主探究學 習欲望，激發他們的創造性思維，調動學習的積極性。因此，品徳與生活 課堂教學提問要問在有疑z處，所提問題難易要適度，還要具有啟發性。 這樣就一定能夠激發學生的學習興趣，使學生感覺學