1、人教版二年級下冊第四單元要是你在野外迷了路第二課時教學設計 【教學目標】：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語，掌握一些辨別方向的方法。3.激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。【教學重點】 掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。【教學難點】 掌握一些辨別方向的方法，能靈活運用?！窘虒W方法】 情境教學法、“以讀代講”法、直觀教學法【課時安排】 二課時【教學準備】 多媒體課件 第二課時一、創設情境，激趣導入     導語：春天來了，萬物復蘇，小朋友們去野外踏青，本來

2、是一件多么快樂的事啊！可是有幾個小伙伴迷路了，他們急得快要哭了！他們沒有帶辨別方向的工具，這可怎么辦呢？（課件出示：圖1.背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2.背景：夜晚，北極星高掛。圖3.背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、稀疏。圖4.背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。）沒關系，大家不要慌張，他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，結合上一節課的學習，我們來找一找他們身邊都有哪些天然的指南針呢？根據學生的回答，板書：太陽、北極星、大樹、積雪，可是這些粗心的小家伙還沒發現呢！今天，我們繼續學習20課要是你在野外迷了路，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。請同學們舉起你的小手，跟

3、著老師一起書寫課題吧！板書：20 要是你在野外迷了路(設計意圖：結合課文內容和學生的認知經驗，積極創設引發學生思考的情景，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，為探究性學習推波助瀾，也使學生的閱讀更具針對性。)2、 朗讀感悟，實踐運用 1.“幫小男孩找方向”（課件出示男孩迷路圖）（1）圖中的小男孩在什么時候迷路了？他該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）（2）怎樣利用太陽來辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小男孩？（出示課文第二小節）（生讀文同桌交流匯報交流結合課件指認“南”“北”并板書） (3)那早上、傍晚的太陽在什么方向呢？大家結合我們一年級

4、學過的東西南北思考一下？交流，總結：旭日東升 夕陽西下 那誰能說一說太陽的運動軌跡呢？ 從而理解“忠實”的含義（4）、幫小男孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！ （設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用創設情境的方法，在網絡環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。）2.自由讀文，完成表格（課件出示） 要是你在野外迷了路什么時候觀察什么怎樣辨認 白天太陽中午，太陽在南邊，地上的樹影正指著北方。 北極星  

5、大樹  積雪  我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方?？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r候怎樣幫我們辨認方向呢？請同學們自由讀課文，然后和小組的同學一起找一找，抓住關鍵詞句，填寫在你手中的表格之中。 （1）小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。 （2）學生匯報自學成果匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。1）（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。2）（課件演示：北極星指向北方。）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。3）能把這一小節讀好嗎？自由讀，男女比賽讀。背誦。匯報二：大樹枝葉在陰雨天幫我們辨別方向。1）（課件：圖3）生介紹辨

6、別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么？理解：稠。（課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。）2）小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。3）課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。4）小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。匯報三：溝渠里的積雪在雪天幫我們辨別方向。1）（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。（課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。）2）你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。3）讀了這一小節，你有什么問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。4）指

7、名說自己的觀點并說明理由。5） 實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）6）背誦這一小節。 （設計意圖：這一環節我利用表格簡單明了的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解課文中天然指南針的用法，體現了學生學習的主體性，提高自學能力。） 3.創設情境，實踐運用師：下面你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）（設計意圖：心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創設愉悅生動的教學情境，可以使學生心情舒暢，精神飽滿，信心十足。設計這個環節，可以使學生在愉悅的情景中把聽、說、讀、

8、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中，朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養得到實實在在的提高。）三、拓展延伸，創編詩歌：1.師：聰明的孩子們，你們還知道大自然中有哪些天然的指南針嗎？他們是怎樣幫助你辨別方向的？我們來交流一下你們課前搜集的資料吧。以小組為單位先在組內交流再選一個代表進行展示 。（教師進行總結并隨機出示課件 ）（設計意圖：這樣設計，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。）2.師：你們想不想當詩人呢？請根據圖片和相應的填空完成小詩，或者根據自己掌握的辨別方向

9、的方法，自己創編小詩。（設計意圖：這樣設計，可以激發學生創造表達的欲望，提高學生寫作水平，通過寫后的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。） 四、總結全文：大自然是一本讀不完的書。只要你仔細觀察，多多動腦，你會發現大自然的許多奧秘。老師推薦給大家兩套好書十萬個為什么、少年兒童百科全書，希望大家能從那里獲取更多大自然的知識。（板書：觀察，思考）（設計意圖：在語文課標中，提及“要充分利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試探究性閱讀，拓展自己的閱讀面?！边@樣設計教學，既能激勵學生多觀察，勤思考，做生活的有心人，去探索更多大自然的奧秘，又能激發學生的課外閱讀興趣，拓展教材，實現由“教教材”向“教語文”的真正轉變。） 五、推薦作業1.請你把了解的天然指南針以及它們指路的方法,講給爸爸媽媽聽。2.讀一讀十萬個為什么或其它科普作品。（設計意圖：這個環節是對課堂教學的延伸，可以通過學生口頭敘述，加深對課文的理解和運用，培養學生良好的思維品質，發展學生智力，提高學生的口語表達能力。）     板書設計： 20、要