1、淺論新課程下體育游戲-一在快樂體育教學中的運用湖南省永興縣湘陰渡鎮中學劉峰 郵編：423307 電話要：所謂快樂體育，是指從終身體育和個人發展需要出發，從情感入手，對學生進 行以健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學思想。新課程標準下體育教學的特色 就是帶有趣味性和愉快性。我們的快樂體育教學就是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、 掌握以及創新運動的樂趣，并且在立足尊重學生主體地位的同時，注重激發學生學習的自主 性和創新意識，從而形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣。“快樂體育”中，最能于體 育中見快樂的是體育游戲，游戲起源于人類生活，屬于教育范疇。本文主要對體

2、育游戲的作 用進行論述，兼及體育游戲的特點及運用中注意的問題，以期提高體育課的教學質量。關鍵詞：新課程標準;快樂體育；體育游戲新課程標準是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。 其基本理論有四：（1）“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”。充分顯 示了體育與健康課程是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平為口 標，關注學生健康意識和行為的養成，強調將增進學生的健康貫穿于教學全過程。（2）“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識”。要十分關注學生的運動興趣, 只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生口覺積極地參加體育鍛煉，才能逐 漸形成終身體育的意識。從某種意義上講，

3、關注學生的運動興趣比關注學生技能 掌握更重要。（3）“以學生發展為屮心，重視學生的主體地位”。體育與健康課程 注重發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調發揮學生的主體作用，培養 學生的創造性、主動性、自主性、社會性等，捉高學生的體育學習能力。（4）“關 注個體弟異和不同要求，確保每個學生受益”。教學中可根據學生的興趣愛好、 技能差異來進行內容和方法的選擇，要求學生達到的學習目標也可不同，從而保 證絕大多數學牛能完成學習口標，體驗到學習和成功的樂趣。快樂體育教學，就是在教學中尊重學生的興趣和需要，使體育技能融入體育 游戲之中，使學生在游戲中掌握體育技能真正達到快樂體育的目的。以下是我對新課程

4、標準下體育游戲的一些看法：1 體育游戲的特點體育游戲具有口身的特點，如趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和 知識性等。體育游戲的易行性為體育設施差的學校提供了豐富的教學方法和手 段。體育游戲是在快樂的氣氛屮進行競爭，在競爭屮體驗愉悅，提高屮樞神經的 興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，這也符合青少年的生理 和心理特點，因而深受學生的歡迎。體育游戲內容廣泛，所冇的體育運動項目都 可以成為體育游戲的內容。而且場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。同時體育游戲具有一定的情節和競賽因索，富有思想性，生活性和直觀性, 形式生動活潑，是學生感興趣的活動之一，因而是體育教學的重要輔助

5、手段。它 有利于學生體力、智力、品行的發展及非智力的開發，在體育教學中具有重要作 用。2.體育游戲的作用2.1體育游戲在體育教學中具冇重要作用。首先體育游戲能促進學生德、智、 體全面發展。從國內外體育游戲的發展看，都把體育游戲與育人密切聯系在一起。2.1.1有利于培養共產主義思想品德和情操。“寓德育于游戲中”，通過游戲 可以在快樂的氣氛中潛移默化地發展學生體格、體能，培養學生良好的品行。體 育游戲的競賽和對抗因索較多，在體育游戲中，要嚴格遵守規則和道德規范，要 求學生有高度的責任感和認真的態度。做游戲使學生懂得生活屮的是非、勝負都 能培養學牛共產主義的品德和情操，如體育游戲實施中執行規則和服從

6、裁判，有 利于使淫生養成遵紀守法的行為習慣；集體項目屮的協調配合冇利于培養團結協 作的集體主義思想；“救護傷員”等游戲可培養學生救死扶傷的思想美德和行為 美德。2.1.2有利于啟發思維，促進智力發展。人的大腦發育情況是與人的生活環境，尤其是心理環境有關。在人的認識活 動屮，任何意志行為或動作都是從外部逐漸轉變為內部，從生理水平變為心理水 平，并由此相互影響。體育游戲是一種復朵的條件反射過程，它取決于大腦皮層 對內、外感受器所產生的各種信號的分析能力。在游戲中，學生創造力、認識力、 接受能力等得到培養和鍛煉，增強了解決問題的能力，從而促進了智力發展。如 “組間接力跑”、“算術接力跑”、“填空接力

7、跑”等游戲可發揮學生的思維，倉u造 和應變能力，使淫生智力得到發展。2.1.3有利于全面發展學生的身體素質，增進健康。游戲活動可全面提高身體索質和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力，如： “通過障礙”游戲，就是一個綜合性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等 障礙可全面提高身體素質、健全體魄，對增進健丿隸具有重要作用。2.2體育游戲促進學生非智力因素的發展體育游戲教學內容新穎，形式活潑，寓教于樂z中，融趣味、能力、鍛煉三 者于一體，具冇趣味性、刺激性、競爭性、娛樂性、知識性、智能性等特點，使 課堂充滿活力，學生能力得到充分發揮，增強了集體意識，提高了競爭意識，既 體驗了體育教學的樂趣，乂增強了學

8、生的身體素質，并使學生的自覺性、果斷性、 主動性、勇敢等非智力因素得到良好的發展。2.2.1趣味性和娛樂性使學生情感體驗強烈。情感是人對客觀事物與人需要之間的關系反映。積極的增加情感和消極的減 少情感，對人的行動、生活、學習等都起著完全不同的作用。它可直接影響著智 力因素的發展，也影響著其他非智力因素。體育游戲教學內容的安排，使學生在 趣味和娛樂中學習與鍛煉，內心是愉快的。興趣引起動機，使學生思想開闊，條 理清楚。興趣的擴展，使學生在學習和工作中表現出朝氣蓬勃、樂觀向上，對自 己的前途充滿信心。另外，在帶有趣味與娛樂的教學屮，直接影響學生的性格， 氣質和個性的發展，使人際關系得到改善，有助于學

9、生樹立正確、健康的審美觀, 相應發展現代人所應具有的文化素質。2.2.2刺激性和競爭性富有現代氣息。體育游戲教學內容的選擇與運用也表現了刺激性與競爭性。從現代社會發展 看，信息、新事物、競爭意識的培養，包括重視智力因素以及吋間觀念的培養, 對新事物感興趣，對事物有分析態度的非智力因素培養。體育游戲教學，是在規 則耍求下，通過學生自我或群體的身體鍛煉過程達到教學目的，表現了相當的刺 激性和競爭性。通過引導，進一步把游戲的內容引屮到現實生活，使學生對專業 知識、技術和社會發展信息變化的關注與探索，這都冇利于促進學生智力和非智 力因素的發展。體育游戲教學，強化了學生吋間觀念，使學生個體與個體、群體

10、與群體的競爭意識加強。2.2.3知識性與智能性的結合使能力得到發展。在體育游戲教學過程屮，為了取勝，在規則范圍內學生表現了各口獨特的思維方式和活動方法，這有 助于學生智力因索發展，而且智力因索的發展為非智力因索的發展創造了條件。 游戲的知識性、智能性使學生產生不甘落后的心理，自我鼓勵、自我命令的過程 中完成各種練習，這對意志品質的發展有積極的作用。2.3不同的體育游戲運用到體育課的不同部分可起到不同的作用。準備活動穿插些游戲內容，如“程序化行進”、“聽號抱團”、“拉網捕魚”等 游戲，較常規的慢跑顯得生動活潑、富冇趣味，能激發學生參加活動的欲槊，冇 利于大腦皮層屮樞的興奮和各種器官活動能力的提高

11、，使體育課的準備部分取得 較好的效果。在教學過程中正確運用體育游戲，可改變單一枯燥的練習形式，增 加課的負荷。田徑項目比較枯燥，如運用一些“圓圈接力跑”、“迎而接力跑”、“超人變速跑”等游戲進行教學，可使學生在有趣的比賽中，發揮奔跑的能力等。 把體育游戲運用到整理活動中冇助于盡快消除疲勞，如體育課的結束部分采用舞 蹈動作形式的教學和以放松為主的比賽性游戲，可使學生在情緒上得到調節和體 力上得到恢復。3.體育教學中怎樣科學運用游戲3.1根據教學內容合理選擇游戲從教學內容出發，結合學生的實際情況，合理選擇游戲內容。不同的教學內 容要選擇不同的游戲。如在籃球課上，籃球對傳是訓練學生的傳球技能的，如果

12、 沒冇任何手段和方法，練習時不斷傳掉，不一會就沒冇興趣進行練習了。這一教 學內容如果采用游戲競賽方式，情況就大不一樣了。把學生分成幾組，傳球一百 次，那組丟球少，那組獲勝。其結果是賽完一輪后，大家都不甘心，要求進行第 二輪、第三輪比賽，直至完成教學計劃，同學們還是興致勃勃。又如，在進行屮 t跑教學時，由于運動量和強度比較大，很多學生怕苦怕累，對中長跑課不感興 趣。根據這些情況，可采用不同距離的接力賽和追逐跑等形式，使學生在冇趣的 比賽中發展快速弁跑能力，減輕了疲勞感，提高了教學效杲，為i員i滿完成體育教 學任務奠定了基礎。另外，還應注意，課堂教學的不同階段，選擇游戲的出發點也不同，如準備 部分

13、選擇游戲要考慮“集中注意力”和“學生熱身”兩方面的要求;基本部分可 選擇冇助于完成主要教材教學任務的游戲;結束部分則可選擇冇助于學生心率減 慢，興奮性降低，使機體盡快恢復到常態的游戲。例如：田徑課的準備活動，傳 統的教學方式都是機械、呆板地繞操場慢跑，使學生感到枯燥乏味。現在運用游 戲方式做準備活動，如“拉網捕魚”，跑動屮“聽號抱團”等游戲，使課堂教學 顯得生動活潑，富有趣味，激發了學生參加體育活動的欲望，達到了準備活動的 目的。在課程的結束部分采用一些舞蹈動作形式的游戲和以放松為主的比賽性游 戲，可使學生在情緒上得到調節，在體力上得到恢復，有助于使學生盡快消除疲 勞感。3. 2科學地組織體育

14、游戲體育游戲是體育教學中的一個重要內容，同時也是體育教學的重要輔助手 段。我們組織游戲的最終目的是捉高教學效呆，激發學習興趣，是為體冇教學服 務的。因此，在進行體育游戲時要做到科學、準確、有針對性，有利于學習和掌 握體育基本知識、技術與技能。除了上述所談的根據教學內容安排外，還要注意 學生不同年齡、性別、生理特征、身體素質、活動能力的差異，游戲難度、吋間、 負荷要注意有所區別，恰到好處。游戲前，要向學生說明該游戲的名稱、目的意 義、方法、規則要求和結杲，特別是技術上的耍求耍講清楚。要通過老師的正確 示范使學生首先冇一個正確的概念，以保證游戲的順利進行。在游戲過程中，掌 握、觀察學生對游戲的動機

15、、興趣、情緒等是至關重要的。成功的游戲可使學生 情緒高漲，氣氛活躍;失敗的游戲，則易導致學生情緒低落，甚至中途以某種理 由退出。教師必須隨時觀察、把握好游戲的進程，采取靈活多變的游戲方法，重 新調整隊組，或者在游戲達到預期的目的后，即使學生情緒高漲，也要停卜來， 以取得最佳效果。另外，游戲時要注意觀察學生身體狀況的變化，掌握運動密度 和運動量。游戲中還要注意力量的合理搭配。游戲時進行分隊或分組，要根拯學生的身 體狀況、技術高低、訓練水平，做到實力大致均等。一般可按照原來班級的學習 小組、體育小組為基礎，力量上相差過大時做個別的調整。游戲的組織應貝有普 遍性，引導人要定吋、定次輪換，避免曲少數人

16、包攬的現象發生，以保證每個學 牛參加游戲練習的機會相等。3. 3游戲教學要強調組織性、紀律性，加強安全教育在游戲教學屮必須強調組織性、紀律性，切實加強安全教冇，采取必要措施, 防止傷害事故的發生，這也是游戲順利進行的保證。因為在游戲中，學生經常處 于跑動、躲閃，追擊、對抗等運動狀態中，特別是投擲項目及跑動中進行的游戲 和球類游戲等，如不依次繼續進行，容易出現滑倒或碰撞，同吋學生在游戲練習 中，情緒高昂、興奮、不易感到疲勞，如果學生不按照指定的方法和規則去進行 游戲，易發生傷害事故。教師應預先分析不安全因素，并盡可能捉早排除隱患， 及時調整練習節奏與運動負荷，保證游戲的妥全進行。3.4應注意游戲

17、的結束與評判。當游戲吋間已到或已達到預期效果以后，應結束游戲。當學生體力下降， 易發生傷害事故，器械，場地損壞時也要立即結束游戲。結束游戲后一定要公正 的評定結果，對優勝者要捉岀表揚和不足，對失敗者要鼓勵，爭取下次取得勝利。3.5在游戲中還要注意掌握、觀察學生在游戲中的情緒變化及教師要以身作 則，這很重要。教師要全面關心學生，特別是體質差的，要鼓勵他們讓其感受集 體的溫暖。綜上所述，體育游戲可豐富休育教學內容、激發學生鍛煉的自覺性和積極性, 使傳統體育教學變為快樂體育教學，由原來的教師教學生的單向教學模式變為教 師的教與學生的學的雙邊活動，從而增強學生的身體索質，熟練掌握基本技術, 提高技術水平，保證教學任務的完成，促進學生的德、智、體、美等全面發展, 同時快樂體育也為那些體育設施差的學校提供了豐富的教學方法和手段，對不斷 捉高教學質量和學生的能力，加強學生的素質教冇具有不可替代的作用和意義。 我們教師要根據體育教學的實際與要求，選擇、創編一些有針對性，適用性強的 游戲方法，對學生實施健身教育，這也是打前學校體育教學的又一發展方向和改 革途徑。參考文獻1劉福林,體育游戲m,北京:北京體育大學出版社,20021