1、職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)問題與對策 摘要：江蘇省職業(yè)院校技能大賽每年一屆如期舉行，參賽的是師生選手，但真正比的是各職業(yè)院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)實力與辦學(xué)成效。透過大賽看教學(xué)，通過大賽促教學(xué)，這是作為一線專業(yè)教師多年來一直努力和追求。作者把技能中發(fā)現(xiàn)的問題及針對選手的訓(xùn)練方案，應(yīng)用到各專業(yè)課程的課堂教學(xué)實施過程中，讓技能大賽的體悟與成果惠及更多學(xué)生，讓更多學(xué)生得到更多的尊重與實惠，讓職業(yè)學(xué)校的教育更加高質(zhì)量發(fā)展。 關(guān)鍵詞：技能大賽；職業(yè)學(xué)校；課堂教學(xué)；問題與對策 江蘇省職業(yè)院校技能大賽每年都如期舉辦，比賽項目之多、參賽選手之多都是其它各類大賽無法相比的。各所職業(yè)院校為了能在大賽中師生有更好的表現(xiàn)，都將會在大

2、賽之前各顯身手，都會花大量的精力、人力和財力去做好大賽的選手選拔、訓(xùn)練指導(dǎo)和參賽組織，同時還要做好大賽設(shè)備與耗材和參賽師生生活與安全等后勤保障工作，表面上看比的是參賽師生的專業(yè)技能和專業(yè)理論，其實真正比的是參賽選手對應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)實力與辦學(xué)成效。作為江蘇省職業(yè)院校技能大賽的指導(dǎo)教師和參賽選手，從最初的積極參與者、到后來的有獎獲得，再到連續(xù)三年的金牌獲得者，一路走來，既有心酸苦楚，又有歡欣喜悅，真的是感慨萬千、思潮澎湃。筆者們歡欣的是付出得到了回報，苦楚的是我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)。下面，將以江蘇省職業(yè)院校技能大賽信息技術(shù)大類中的中職數(shù)字影音制作項目為例，以“透過大賽看教學(xué)”的視角來闡

3、述在長期指導(dǎo)學(xué)生參賽過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，并結(jié)合教學(xué)實際提出破解這些問題的方法策略。 一、技能大賽視閾下職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)問題 從多年的職業(yè)學(xué)校教學(xué)一線的實踐研究，發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)還存在許多看似普遍的問題，實則這些問題嚴(yán)重地影響了學(xué)生的終身發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在技能大賽中，就把我們常規(guī)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題突顯出來了。1.閱讀能力弱，競賽文檔看不懂。江蘇省職業(yè)院校技能大賽數(shù)字影音制作項目比賽現(xiàn)場，都會發(fā)給每位選手一份參賽項目說明文檔，這份文檔相當(dāng)于常規(guī)的考試試題要求，由競賽說明、競賽任務(wù)和要求兩大部分構(gòu)成，一般23頁紙，共計約2500字左右。競賽說明重點告之參賽選手需要注意事項、素材存放位

4、置及視頻參數(shù)等要求；競賽任務(wù)和要求則重點說明競賽項目主題、素材處理、片頭片尾特效制作、短片主片處理和作品合成與輸出等方面的詳細(xì)要求。通過多年的大賽指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)初次參賽選手閱讀能力比較弱，看不懂競賽文檔，更不知道該做什么、該如何做。比如，競賽文檔中要求“將項目1轉(zhuǎn)換的素材，按類放入項目2中對應(yīng)的轉(zhuǎn)換后的視頻素材、轉(zhuǎn)換后的圖片素材、轉(zhuǎn)換后的音頻素材文件夾中”，選手看后，一頭霧水，不知所云。2.粗心大意，做事馬虎。數(shù)字影音制作項目的競賽文檔說明中對文件保存的位置、文件命名的方式都有明確的規(guī)定，但參賽選手往往因?qū)忣}不仔細(xì)、粗心大意導(dǎo)致文件存放位置不正確，文件命名不符合規(guī)范要求。比如，題目要求本任

5、務(wù)產(chǎn)生的工程文件和作品文件均輸出存放到“D：抽簽號任務(wù)02”文件夾中，片頭工程文件保存為“抽簽號_片頭.aep”，并輸出為“抽簽號_片頭.MP4”。3.只求會做，不求做會、做通、做熟練。在2020年的比賽過程中，要求選手做一個“煙霧字”特效效果，這在競賽規(guī)程里明確提到，在平時訓(xùn)練過程中也進(jìn)行了大量的訓(xùn)練，但參賽選手在訓(xùn)練時只求知道使用哪些特效、大概調(diào)整哪幾個參數(shù)就夠了，但對于相似度方面要求不高，又不勤于訓(xùn)練，導(dǎo)致在今年的省賽中，雖然也做了煙霧字特效，但相似度上卻有很大差別，導(dǎo)致比賽成績和名次受到影響。4.怕吃苦，缺乏堅強(qiáng)毅力和持之以恒的精神。要想在大賽中取得較好成績，充足的時間保障是前提，早6

6、晚9作息時間是常態(tài)，這個時間對于住校生來講還是勉強(qiáng)可以做到，但對于走讀生來說，就意味著早上要5點多起床，晚上將近10點才能到家，這種情況對于一向追求舒適、享樂的中職學(xué)生來說，確實苦了些，好多選手也因此會中途就打退堂鼓，放棄大賽集訓(xùn)。參賽選手存在的以上幾方面問題，僅僅是在大賽集訓(xùn)和比賽中發(fā)現(xiàn)的眾多問題中最關(guān)鍵的幾點，因為這幾點不僅是參賽選手存在的，透過大賽看當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，其實大多數(shù)的中職學(xué)生或多或少都存在這些問題。這些問題是具有普遍性的，是關(guān)乎到我們培養(yǎng)的學(xué)生今后是否能適應(yīng)社會發(fā)展需要，是關(guān)乎學(xué)生個人全面發(fā)展的問題。 二、破解課堂教學(xué)中存在問題的對策 顯然，這些問題的應(yīng)對，需要各方面的

7、關(guān)注與努力，作為職業(yè)學(xué)校的一線教師，我們能做的應(yīng)該是從自身做起，重視學(xué)生存在的問題，充分利用好課堂教學(xué)陣地，改變教育教學(xué)方法與手段，像技能大賽集訓(xùn)一樣下意識地、不厭其煩地、有針對地幫助學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變和糾正。在教學(xué)實施過程中，對所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的班級學(xué)生針對以上四個問題進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。1.針對“閱讀能力弱，文檔看不懂”的情況。除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要認(rèn)真上好公共文化基礎(chǔ)課外，還引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。在專業(yè)課程課堂教學(xué)上，教師要有意識地增強(qiáng)這部分的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以往一些專業(yè)理論和基本概念都由教師“一言堂”單方面地講解，學(xué)生被動接受，而當(dāng)前大力推進(jìn)基于教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式改革中，學(xué)生課前登

8、錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查看學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容（概念、基本思想），參與線上討論，完成線上作業(yè)，他們通過獨立地閱讀、思考、理解，再以小組為單位研討，緊跟著教師針對學(xué)生在解決問題過程中暴露出來的理論理解有誤差的現(xiàn)象，再進(jìn)行重點解釋、講解，幫助學(xué)生學(xué)會讀文檔資料進(jìn)行新知學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識對接，形成學(xué)生自己的已有經(jīng)驗，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。2、針對“粗心大意，做事馬虎”的情況。教師在布置作業(yè)或測試過程中，仿照省技能大賽試題說明給出明確的要求，如在C語言程序設(shè)計這門課的教學(xué)過程中，教師在布置作業(yè)時明確提出要求：C語言源程序命名為“學(xué)號_01.c”，凡是不按要求提交源程序的學(xué)生一律0分處理，這樣循環(huán)

9、往復(fù)布置幾次作業(yè)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行點評后，學(xué)生都能夠認(rèn)真仔細(xì)讀題，并按要求規(guī)范答題，提交相應(yīng)的文件。3.對“只求會做，不求做會、做通、做熟練”的情況。教師在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的展示環(huán)節(jié)，對于作品質(zhì)量高的學(xué)生予以發(fā)揚、加分。同樣，C語言程序設(shè)計這門課的教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生完成用戶登錄界面的設(shè)計及程序編寫，對于界面友好、便于用戶交互使用的程序，予以發(fā)揚、加分；而對于僅僅完成功能，交互不友好、只求做了不求做好、做精的學(xué)生，給予及格的分?jǐn)?shù)。通過這種方式的引導(dǎo)，學(xué)生會逐漸意識到“精益求精”的益處，也會花更多的精力和時間去追求完美。4.針對“怕吃苦，缺乏堅強(qiáng)毅力和持之以恒的精神”的情況。教師在教學(xué)過程中，

10、要求學(xué)生每天閱讀教材或上網(wǎng)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，整理知識點，并每天檢查、點評。考慮到C語言程序設(shè)計這門課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，每天還要求學(xué)生編寫并調(diào)試一個程序，整理程序集。一學(xué)期下來，學(xué)生整理了厚厚的學(xué)習(xí)筆記和100多個小程序的程序集，這些成果是學(xué)生自己通過一點一滴的努力積累起來的，這讓學(xué)生意識到只要堅持，自己也能做到原先根本不可想象的事情，為學(xué)生樹立了自信心，激發(fā)了學(xué)生勇氣和興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。透過大賽看教學(xué)，通過大賽促教學(xué)，這是作為一線專業(yè)教師多年來一直努力和追求。把技能中發(fā)現(xiàn)的問題及針對選手的訓(xùn)練方案，應(yīng)用到各專業(yè)課程的課堂教學(xué)實施過程中，讓技能大賽的體悟與成果惠及更多學(xué)生，讓更多學(xué)生得到更多的尊重與實惠，讓職業(yè)學(xué)校的教育更加高質(zhì)量發(fā)展。 參考文獻(xiàn) 1楊震.教師如何引導(dǎo)孩子走出厭學(xué)的誤區(qū)M.安徽師范大學(xué)出版社，2013年9月第1版. 2斯科特?fù)P，程冕譯.如何高效學(xué)習(xí)M.機(jī)械工業(yè)出版社，2017年12月第1版. 3曲欣欣.職業(yè)技能大賽與課程教學(xué)融合教學(xué)模式研究以移動互