1、班主任教育征詢題生的診療藝術課堂教師教育征詢題的診斷與治療藝術在學校里，班主任就像學生的父母一樣，不斷向學生施展愛心，給學生帶來溫和;有時班主任也是學生的朋友，與學生交流，傾聽學生的聲音，排除他們的內心疑慮。也許有些學生不會感遭到這種愛，但我們可以從一些特別學生的待遇中看到一切。我記得當我上小學的時候，我們班上有一個特別的學生。她是個女孩。由于她天生的要素，她的智力與其他學生不同。這個女孩是這個家庭中唯一的小孩。她的父母希望她可以接受與正常小孩一樣的教育，并在正常環境中成長，即便他們明白第二位女性可能會被其他學生嘲笑。這個女孩在課堂上的表現實際上是特別好的，盡管她的智力水平特別低，隨著成績的提

2、高，沒有太大的進步，但她仍堅持每天上課，在她的力量范圍內做一些工作。教師沒有像其他學生那樣給她同樣的要求。班主任也照顧她，不斷提示其他學生這個女孩的特別情況。一切照顧她，讓她像其他學生一樣參加各種活動。有時課堂上的學生不可防止地會收回并嘲笑她，甚至欺負她，也不愿意與她聯絡。她只想用她來獲得一些好處。這個女孩已經被其他學生屢次哭過，但她只能默默忍受，由于她生活在一個正常的校園環境中，有些事情是她無法操縱的。班主任和其他教師都理解她的特別情況。她在日常生活和學習方面特別有協助。她試圖讓她更多地理解她，并鼓舞其他學生與她聯絡。協助她，取笑她。班主任還經常聯絡她的父母，讓父母理解她在學校的情況。由于班

3、主任的關心和關注，她的父母也積極配合學校的教育，經常與教師溝通，并在家里給小孩最大的協助。讓小孩可以站立起來。關于如此的特別學生來說，最大的困難是讓他們學會獨立并學會照顧本人。父母可以減少擔憂并獲得一些撫慰。因此，教育中的一些征詢題不能單靠學校，更需要家庭合作。只有將家庭教育與學校教育相結合才是有效的策略。假設家庭不支持學校教育，班主任的治理制度不能得到家長的支持，有些措施無法實現。家庭教育與班主任的教育親切相關。它們不能互相別離。只有將兩者結合起來，才能使所有征詢題的教育變得更好。還有一名初中生。他是一名男學生。他在學習期間通常有一些不良的行為習慣。也許它遭到家庭的阻礙。他在學校的行為使一些

4、教師難以理解。有時這是特別嚴峻的，但有時它是特別草率和特別放縱。他并不關心其他學生對他的態度。它屬于他本人的方式。有些教師教他忽略它們。我記得一個地理課，地理教師建議他努力學習并向他哥哥學習，由于他哥哥是一個特別好的學生并考上了一所好大學，大概他大概動搖了，但每次他都學習兩個是好仍然壞，學習特別不穩定。班主任也特別努力地找到讓學生以良好方式開展的方法。他一再要求學生進展這種對話，并不斷鼓舞他改變不良行為。在研究中不要太隨意。畢竟，學校有一些治理系統，畢竟課堂不是太隨意。后來，這個男孩大概有所改變，但是一些行為仍然存在，而這些行為對班級沒有太大阻礙。因此，班主任不再干涉他的生活。有些行為可能與一個人的性格有關。它們在短時間內不易改變。所謂“江山易變，自然難以動”。教師不能過分干涉學生的生活。每個人都有本人的學習方法和生活方式，應該讓學生自由開展。有時候，班主任過于嚴格的要求會適得其反。學生應該有一些空間。也許他們無意中遭到其他學生的阻礙，改變了這些壞習慣。教師更有可能提供指導而不是強迫學生。要求必須按照教師的行為處理，如此不僅教師累了，而且學生更累！在教育征詢題學生時，班主任和班主任應該在不同情況下采取不同的策略，不能概括。畢竟，征詢題學生也分為不同的類別。有些學生應該使用關心方法，有些使用不同的談話方式，有些應用模型指導，有些應