1、小白兔和小灰兔說課稿1、說教材22課小白兔和小灰兔是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現一一白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受， 結果也不同一一白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通 過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收 獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第 四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另 外，課文中配有四幅生動的插圖， 充滿童趣，學生非常喜愛。2、說“學情”通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件 分析法、加一加法、減一減法、換一換法

2、等，能有效地幫助 識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的弓 導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到 閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字， 不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。3、說教學目標（教學目標見教學設計）22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏 固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學 生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣;是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正 確區分前后鼻音的發音，對上

3、海地區的學生來講比較不易， 因此在生字教學時應加以重視?！安患幼?，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習,貝。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不 能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人 文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己 的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不 是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將 會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學 目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生

4、的寫字練習經?；?，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習,貝。4、說教法教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的 第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下 設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感 受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產 生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中， 利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課 結束時依然興趣盎然。新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、

5、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在 學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導 者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學 生的引路人。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途 徑之一。在教學過程的第板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“找找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（

6、小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔 的話，小灰兔會怎么想，怎么做？”等等。在這些活動中， 教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象， 積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的 回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立 表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的 理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐 步提高語文素養。5、說學法本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對 課文的整體感知主要采用自學的方法。通

7、過前階段的讀課文 識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟 練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自 讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大 意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？” 等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓 勵。對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生 碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提 高識字效率。至于對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習 課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問， 讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下， 讀一讀、演一演、比一比、jES.jES.口口、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高 能力。6、說實施導入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？ ”導入對課文的學 習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的 學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發