1、科教版）七年級勞動技術教學設計第二單元 木工掛物架的設計與制作上海市四平中學金光裕虹口區教師進修學院楊寒凝6 / 7雜品店、【教學設計思路】本教學的基本內容是掛物架的設計與制作， 通過課前布置學生到家具店、 超市、 等地去了解、收集有關掛物架造型、結構、材料、價格等方面的信息和資料，構思方案，畫 出草圖表達自己的設計， 讓學生感受到知識來源于生活， 激發他們的求知的欲望， 培養觀察、捕捉信息及表達繪畫等綜合能力，發展創新思維，在實踐中感受到自我勞動帶來的樂趣。本單元的重點是掛物架的制作和組合機床的正確使用，難點是掛物架的裝配。 在教學時，可采用教師輔導與學生自主探究相結合的方法完成，以達到教學

2、的最佳效果。完成本單元教學大約需要 8 課時。二、【教學目標】1、知識與技能1）知道木工組合機床的結構和組合方式，初步學會木工組合機床的鉆孔、鋸削、車削、砂磨等基本操作方法。2）學會繪制作品加工圖，會合理排料，理解木制品活動連接的幾種常用方式。2、過程與方法1）通過收集掛物架的造型、結構、材料等有關資料，產生設計需求。2）學會用語言、文字和草圖表達設計構思。3）學會設計掛物架制作的工藝流程，并在動手實踐中不斷完善、修改自己的設計。3、情感、態度與價值觀1）通過親身體驗，感受勞動帶來的快樂，享受成功的喜悅。2）通過學習，培養學生的觀察能力、分析能力和思維創新能力。（3 ）通過評估與交流，培養學生

3、的質量與效益意識。三、【教學重點與難點】1、教學重點:（1）掛物架制作。（2 ）組合機床的正確使用。2、教學難點:活動掛物架的裝配。四、【教學器材】教具：各種掛物架投影片，組合機床，實物投影儀。學具：三夾板（薄木板條）紙筆，直尺，藍印紙，組合機床。五、【教學流程圖】六、【教學過程】（一）創設情景活動1 :課前通過多渠道讓學生了解掛物架的知識，組織學生交流收集到的圖片和實物。教師參與交流，并提供相關的知識，從而導入新課。，進一步擴大學生活動2：掛物架實物作品展示（例如活動掛物架、卡通掛物架等）的視野，了解掛物架的結構和形狀。說明：通過對典型作品的分析， 啟發學生觀察和比較， 使學生了解掛物架活動

4、和靜態結構相 同點與不同點，開拓視野，激發興趣。（二）嘗試體驗活動3:介紹木工組合機床的鉆、鋸、磨、車等各項功能，指導學生學會組合鋸、鉆、磨、車機械加工設備。嘗試練習鉆床、鋸床、磨床和車床等機械加工方法。提供木工組合機 床的鉆、鋸、磨、車等各項功能組合型圖片和安裝說明書，讓學生仔細閱讀安裝說明書，對照圖片認識個部分零件，然后以小組形式拆裝機床的各種功能。嘗試體驗活動可按下列四個 過程進行:過程：請學生組裝鉆床，注意床架組合時應當注意的地方，提醒鉆床操作時應注意安，交全，首先解決學生懼怕機械加工心理問題，讓學生嘗試練習（初步練習在木板上進行） 流操作體會:（1）隨意鉆孔（嘗試操作鉆床體會）（2

5、）定點鉆孔（體驗技術要求）（3 ）定點按圖形鉆孔（練習掌握鉆孔技術）說明：由于學生平時動手少， 部分學生對轉動機械有恐懼心理，教師應講清木工組合機床的 特性，當場示范操作，減輕學生的恐懼感。但也應強調小木工機床與工廠使用的機床在功率、 性能上的區別，加強學生安全意識教育。過程：讓學生拆下鉆床，按說明書的方法裝好鋸床， 教師在一邊講解鋸床安裝與操作 應注意的一些問題，如偏心環的安裝技巧、鋸條的更換等。接著嘗試練習。通過字母、卡通 裝飾物鋸割，如在實踐過程中發現問題，利用實投影儀邊演示分解動作，邊講解技法要領, 尤其是內銳角和小園弧鋸割的教學難點。指導學生通過操作訓練，逐步學會基本操作要領。實例1

6、：鋸割字母A內銳角時，由于鋸條比較寬，鋸割半徑需2毫米，如果沒有預先處理的話，是無法鋸割出銳角。 我們可在字母A內三角形內三個內頂角處用鉆床鉆三個孔，分 別以三個孔為起點，先后兩次向相反方向鋸割即可鋸割成銳角。實例2:對于小園弧鋸割，我們可采用減慢推進速度，用工件拐轉方法來實現小園弧鋸 割。實例3:鋸割直線除了指導學生推進速度應外，還應利用鋸工作臺外沿作為基準線依靠 手指控制距離來鋸割直線。說明：通過對字母、卡通裝飾物的加工，采用“嘗試教學”的方法，引導學生從嘗試、發現、 演示、糾錯到再實踐，學會使用鉆床、鋸床基本加工技術。在教學中應關注學生的操作圖案 的設計與繪制，使用筆、印紙描繪線條應清晰

7、可見，粗細均勻。過程：磨床操作練習。讓學生嘗試字母、卡通裝飾物磨削練習。裝好磨床，卸下偏 心環，擦去油膩，從塑料袋里取出砂輪和砂紙，揭開砂紙上的紙膜，將有粘性的砂紙貼在砂輪的圓面上，沿砂輪的邊緣剪去多余的邊角，然后將砂輪安裝在主軸上 （砂輪中心孔也是半 圓形的），調整好磨工作臺的與主軸箱的位置（相距 5-10mm左右）。砂輪是用塑料制成的, 在設計中沒有固定的裝置，因此在旋轉時容易松動、滑落，操作時要特別注意。例如：字母、卡通裝飾物等基本線型是長短直線和大小圓弧。對于直線的磨削，首先指導學生充分利用磨床臺面作為依托，作品放在磨床臺面上操作。其后兩手配合，其中一手部 分手指支撐臺面作為支點控制距

8、離，多次操作才有體會。對于大小圓弧的磨削，除了指導學生充分利用磨床臺面作為依托，作品放在磨床臺面上操作時慢慢推進工操作外，還要強調的是雙手如何恰時轉動和工件對轉動砂輪的用力大小。件，注意不要用力過猛，也不要一直固定在砂輪某一個位置打磨，工件要平放在磨工作臺上, 不可翹起、懸空或壓低。過程：裝好車床（木工車床），讓學生嘗試練習。初步訓練可車一些簡單的柱形，在 實踐過程中逐步只能掌握操作要領，教師可利用實投影儀現場演示。由于車床左有卡盤右有頂針,注意1學生初次操作時習慣從左端或右端作為起點操作, 如果兩端車削成型則將無法繼續操作下去，應該提醒學生。注意2:按圖車削，應提醒學生時時用尺測量，還可指導

9、學生用筆在毛坯圓木上劃出需 車削部位。注意3:指導學生充分利用托架，掌握手工車刀的切削量，由于時間限制原因工件需多 次裝卸，此刻應提醒學生盡量使用同一車床和原卡盤位置，盡量保持同心度不變。說明：車床操作時由于左右手有時需同時操作，操作難度較大，在學習過程中一定要循序漸進。同時車床轉動時可能車床會產生位移，建議操作時盡可能用雙手持穩車床，減少轉動時 的振動。穩定車床方法：不使用夾具固定時，單人操作采用部分手指固定。兩人使用，由其 中一人持穩車床。（二）構思設計1、學習設計表達方式，嘗試零件圖的畫法和尺寸的表達。活動4:組織學生回顧創設情景活動1和活動2內容，進一步分析固定掛物架和活動掛物架的區別

10、及特征，活動掛物架的結構與尺寸關系。學習活動掛物架的畫法和尺寸表達。教 師需巡視指導、講解。（活動掛物架的裝配成功與否與尺寸正確表達有關）2、以小組形式交流卡通裝飾物作品的構思設計，并用草圖表達。學生以小組形式構思設計活動掛物架，介紹活動掛物架的結構和特征， 并用零件圖表示,教師適時點撥，并組同時要求學生設計工藝流程圖要便于學生自己能夠合理承擔實驗任務, 織學生交流工藝流程圖，得出最佳工藝流程圖并付與實施。3、教師適時點撥，啟迪學生的設計思路，將設計補充完善，同時注重分層教學，提倡 學生設計有個性的作品。說明：本章節加工技能體驗兩個作品，在教學設計中將構思方案和設計表達教學放在嘗試體 驗教學后

11、，目的是有過技能操作的體驗后，學生對“設計”又有了新的看法，不僅要考慮到作 品的外形，還要考慮具體的加工技術問題。（四）加工制作1、根據設計的掛物架草圖，按照工藝流程圖，安裝好鉆、鋸、磨和車床（在機床的拆裝學生基本學會以后，為節約時間，不必將機床反復拆裝，可按比例裝好放在規定的桌上, 讓學生輪流使用），讓學生正確選擇機床并使用。活動5：布置學生根據自己的設計完成掛物架的制作，學生兩人一組，也可以單獨制作，可以按照教材提供的樣式和尺寸，也可以完全自己設計， 或者在教材提供的樣式的基礎 上進行修改，形成一種新的款式。2 、布置學生操作，教師關注學生的反饋，組織師生之間、學生之間的交流，及時發現 問

12、題及時解決，個別問題個別指導，如果帶有傾向性的問題， 可運用多媒體投影儀集體討論 糾正。3、掛物架的裝配。掛物架的裝配，使本教學的難點之一。在教學過程中，學生面臨的困難是安裝順序不熟悉， 零件加工的尺寸不符合要求，還有就是擰螺絲技術不高，零件安裝 不到位等。教師在教學中要想到這些問題，作出合適的應對方法與教學策略:安裝順序不熟悉， 往往會使學生束手無策， 不知道從那里開始下手， 做了以后往往要返工，因此在安裝前要組織學生討論一下安裝的流程,當然這個流程可以是好幾個，但以最簡單、最實用的一種為宜。也是本單元衡量教學質量高低零件加工不合尺寸是學生裝配中困難最大的問題之一, 的一項重要指標。由于尺寸

13、不合要求，學生作品裝不攏，有些學生一時急躁，容易砸壞零件,教師在這個時候首先教育學生要有耐心，其次幫助學生想辦法解決問題，教會一些修改技巧, 如修整零件、改動尺寸，使零件基本符合加工要求，能夠順利裝配完成；如果尺寸相差實在 太大，現有的設計已無法實施，可啟發學生根據現有的條件，重新設計另一種款式，如這個 設計很有價值，可拿到全班集體討論，這樣也可以起到啟發學生創新思維的作用。學生擰螺絲技術不高，零件安裝不到位，主要因為缺少訓練。解決的辦法是多練，還 可以教一些小竅門，如在羅紋上涂些肥皂，擰前用小錘輕輕敲一下等。5、加強學生的規范操作與安全操作教育。說明：學生操作時，加強師生、學生間的交流合作，能及時解決學生操作時遇到的問題和困 難，完善作品的制作，讓每一位學生都能享受成功的快樂。（五）評價拓展1-2個作品上臺介紹自己作活動6:組織學生進行作品的展示與交流，每個小組推薦品的設計意圖、修改過程和經驗，請同學評價。1、通過自評、互評和點評，請學生進行