1、8 木蘭詩教學目標【知識與技能】1. 人物賞析，體會木蘭代父從軍、 保家衛國的愛國主義精神。（重點）2. 體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。（重點）3. 學習本文詳細得當的敘事方法。 （難點）【過程與方法】1. 反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。2. 復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。【情感、態度價值觀】體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。培養學生的愛國主義情操。 （重點）導語設計設計 1：（背景導入）花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩木蘭詩，木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌

2、，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 木蘭詩則是北朝民歌的代表作。下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌木蘭詩。設計 2：（激發興趣）由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的美人）等人物故事引入剛柔相濟的女子木蘭。設計 3：（激情導入）前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學名著搬上了銀幕，轟動了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對，是花木蘭。花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風靡世界， 打動了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個疑問， 來學習木蘭

3、的最初雛形北朝樂府民歌 木蘭詩，相信大家一定會找到答案的。第 1課時學習目標1. 朗讀課文，理清順序。2. 人物賞析，體會精神。3. 體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。學習過程目標導學一：作品簡介，檢查預習1.讓學生簡介木蘭其人及樂府詩集花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們為紀念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內現存元代立孝烈將軍祠像辨正記和清立孝烈將軍祠辨誤正名記石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業績及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點。花木蘭祠已收入中國名勝詞典。

4、木蘭詩是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的樂府詩集（樂府雙璧另一：孔雀東南飛），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。【教學提示 】此環節可由學生完成，檢驗學生的預習情況。【教學提示】字音可指名讓學生上黑板來注音。2. 正字音機抒 Zh（織布梭子） 可汗 khn 鞍韉 nji n（馬鞍下的墊子） 轡頭 P 【學法指導】i（韁繩） 燕山 ： yn 胡騎 j （戰馬） 戎機 rng（軍事） 朔氣 Shu如何概括小說 故（北方） 金柝 tu（打更用的梆子） 紅妝 zhung（裝飾，打扮） 著我事情節： 用短

5、語舊時裳 Zhu（穿）傍地走 bng（臨近，此處引申為貼著）或句子概括情節。目標導學二：詩歌誦讀，整體感悟概述故事內 容1. 詩歌誦讀 :(特別注意情節線教師有感情地誦讀，學生點評。索發展的內容 概學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。括 )。 局部內容學生比讀，互評互讀。的理解。具體概述2. 整體感悟：時要牢記三點： 第在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。一是對事件的 概詩歌敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。述，我們必須按照在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。“何時何地何 人引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為做何事” 的格式幾個部分？各寫出

6、了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內容。加以概括 (材料本明確：第一部分（ 1 3 段）替父從軍身未涉及的除外 .第二部分（第 4 段）十年征戰尤其是 “做何 事第三部分（ 5 6 段）凱旋歸來不能省 )。萬不可第四部分（第 7 段）結尾附文粗枝大葉， 丟失了目標導學三：人物賞析，品讀探究本該有的要素。 第1. 人物賞析：二由于事件的 復你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？雜性，我們在概括明確：時，要避免前后情a 唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。勤勞孝順節的相互交錯。 第b 愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”勇敢堅毅，忠孝兩全三要注意題干 要c “萬里赴戎

7、機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，求涉及的對象， 做壯士十年歸。”勇敢堅強的英雄氣慨到前后一脈貫通。d 木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉不慕榮華富貴，甘過普【教學提示】通百姓生活。采用跳讀的方法，e 出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機智、選取關鍵句子來謹慎提取信息。花木蘭形象：深明大義、 果敢堅強、 英勇善戰、 不慕名利、 謹慎機敏。2. 品讀探究：第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確： a 渲染戰前緊張的氣氛。 b 戰事緊迫。 c 家人對木蘭從軍的重視。 d 樂府詩常用的一種寫法。第 5 自然段寫木

8、蘭辭官還家， 運用哪些修辭手法， 表現木蘭的什么情操？明確：運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。第 6 段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。結尾附文在文中起什么作用？對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。這首詩的中心思想是什么呢？這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。【學法指導】如何賞析人物 形象：指出描寫人物的方法 (肖像、語言、動作、心理，正面描寫、 側面描寫) 。 找出這

9、些方法的具體 內容 ( 找最能表現人物特點的重點 詞語和句子 )。針對具體內容分 析人物特點， 注意從外在的肖像特 點到內在的心里 想法，再到精神 品質，要分析全面、具體，不可泛泛而談。板書設計第一部分（ 13 段）替父從軍第二部分（第4 段）十年征戰第三部分（ 56 段）凱旋歸來第四部分（第7 段）結尾附文第 2課時學習目標1. 學習本文詳細得當的敘事方法。2. 反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。3. 復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。學習過程目標導學一：細讀課文，分析敘事特點這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？【教學提示】學生四人一小組討論明

10、確：小組互動、 交流，從軍緣由詳寫班級中展示。出征前的準備略寫出征中的思親心理詳寫詳寫女兒情態【學法指導】關山飛度，征戰沙場略寫略寫英雄氣慨如何確定詳寫 和凱旋辭官詳寫略寫：最能直 接家人迎接詳寫的、具體生動地表木蘭改裝詳寫現文章中心意 思作用：的地方要詳寫； 同（在內容上）突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形表現中心意思 有象真實感人。些聯系，不能不寫（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。但又不必詳寫的，這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，就要略寫。對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。【學法指導】目標導學二：反復誦讀，感受語言特點在處理詳

11、略的 問請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。題上，最容易犯兩例 1：“萬里赴戎機， 關山度若飛” 。 “朔氣傳金柝， 寒光照鐵衣。 ” “將種毛病：一是掌握軍百戰死，壯士十年歸。”的材料多，就 多僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況寫、濫寫；掌握的之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見語言精煉，字字千金。材料少，就少寫，例 2：“旦辭黃河去 但聞燕山胡騎鳴啾啾”。或不寫。二是喜好前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法。“旦辭黃河去，暮至的、熟悉的就 多黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，寫，反之則少寫，層層遞進，

12、表現出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿或不寫。我們一定營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘要注意避免這 兩喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間種問題的出現。環境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。【教學提示】例 3：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”可預先設句兩句對偶，凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月（大屏幕展示），光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環境的烘托

13、中，表現分組討論， 再全班出木蘭在戰場上的艱苦生活。交流。“將軍百戰死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透，將士們出征十年，經歷過上百次激烈戰【學法指導】斗，有的戰死沙場， 有的凱旋歸來； 表明了木蘭身經長期激戰， 英勇善戰，表演課本劇要 注凱旋歸來。意：選好演員，目標導學四：體驗反思，互動釋疑做好學生角色 分1. 體驗反思：工和合作， 確保演試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自員合作的效率 是己的話歸納）課本劇成功與 否假如“我”就是木蘭姑娘（請發揮合理的想像），說說自己的戰斗生活。的重要指標。 假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些

14、什課本劇表演要 注么呢？重劇情，因為我們2. 互動釋疑： 四人小組提問釋疑，全班交流解決。不是專業的演員，目標導學五：復述表演，走近木蘭更沒有特別專 業學生在理解全文基礎上復述這首詩的故事情節（可片段），并結合教師提的燈光舞美， 背景供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。插圖，只有臺詞。復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以所以要在現有 的用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三臺詞上下功夫， 營人稱。目標導學六：總結存儲，拓展延伸1. 總結存儲：木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰

15、士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。2. 拓展延伸：自由誦讀課文，直至背誦。完成練習冊的練習想像作文：木蘭到家第二天3. 課外探究： （這些難度較大，可隨學生興趣進行。）

16、南朝民歌的修辭運用（或特點）從木蘭詩中看中國古代女子的服飾從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位我對木蘭的新看法詩歌的凝練的語言分析造一個真實一點的劇情。特別是在表演中，演員應注意人物的性格特點，挖掘人物的臺詞。要注意讓更多的學生參與， 有親身體驗的機會。 這種參與不僅僅是表演，還有學生們對表演者的評價與反饋。 強調戲前對學生的鼓勵、戲前造勢以及各類指令的有效傳遞。另外，表演還要注意對課文有個性的理解和發揮 , 注意潛臺詞的運用 . 注意表演要大方得體 , 要融入劇本角色 , 要記熟臺詞。木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）板書設計停機嘆息深明大義毅然從軍勇敢堅強匆忙購置準備出征思親情切征途艱苦長期征戰勝利歸來功成身退不慕榮華回到家鄉換回女裝雙兔為喻謹慎機警巾幗英雄形象：深明大義、