志丹中學(xué)課題總實(shí)施方案我校是一所初級中學(xué)。是經(jīng)過省政府驗(yàn)收“兩基”達(dá)標(biāo)的學(xué)校。師資力量雄厚，各種硬件設(shè)備完善。而目前最需解決的問題就是如何盡快提高教學(xué)質(zhì)量。我校的英語教學(xué)水平不容樂觀，生源差，成績差。相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。特別是學(xué)生在口語和寫作這兩方面顯然更是薄弱環(huán)節(jié)。探索英語教學(xué)的最佳途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語成績成為了迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。為了調(diào)動教師的工作積極性，更好的開展新課標(biāo)下英語教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量，我們特對此課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。二、理論依據(jù)英語“四位一體”教學(xué)法（The English “Four-in-One”Teaching Approach）有堅(jiān)實(shí)的理論體系，又有全面、系統(tǒng)，切實(shí)可行的操作方法，其顯著特點(diǎn)是：knowledgebased, learningcentered, qualityoriented，faculty-aimed。英語“四位一體”教學(xué)法以“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”為教學(xué)原則。這一教學(xué)原則不但是對我國教學(xué)思想和方法的優(yōu)良傳統(tǒng)的科學(xué)總結(jié)，而且賦予了新的內(nèi)容，尤其是“精講精練”、“五技并舉”以及“抓中間，促兩頭”等教學(xué)理念更體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。 三課題的研究的內(nèi)容（一）、循序漸進(jìn)，扎實(shí)寫作的基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力要由淺入深，由易及難，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行練習(xí)。從學(xué)英語開始抓好基本功訓(xùn)練，對字，詞，句，段，篇章進(jìn)行最基本的書寫訓(xùn)練，為培養(yǎng)初步的寫作能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（二）、階段側(cè)重，突破寫作的難點(diǎn)寫作是一個由淺入深、由易到難的過程。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，不同的階段、不同的年級確定不同的目標(biāo)和要求。不要操之過急，更不能拔苗助長，以免學(xué)生失去興趣。七年級的上半個學(xué)期，主要狠抓學(xué)生的書寫，包括字母書寫的規(guī)范，大小寫及句末的標(biāo)點(diǎn)符號。七年級以模仿為主，先說后寫，讓學(xué)生抄寫一些精典語句，語篇以不斷培養(yǎng)他們的興趣；七年級時練習(xí)連詞成句，看圖說話，句子順序的排列，以及短文段的寫作。七年級是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時期，教師要循序漸進(jìn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，如單元話題寫作，堅(jiān)持每天記英語日記等，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣；八年級時抓圍繞一個中心寫短文，或者是根據(jù)信息點(diǎn)寫短文。九年級階段應(yīng)強(qiáng)化寫作技巧的訓(xùn)練，以提高寫作水平和綜合運(yùn)用英語的能力。（三）、精講精練，提高寫作的技能在指導(dǎo)學(xué)生的寫作中，要注重對學(xué)生進(jìn)行寫作方法和技巧的指導(dǎo)；同時要充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作精神，開展學(xué)生互評英語作文的教學(xué)活動，不斷挖掘他們自身和集體的潛力。從而大幅度提高學(xué)生的英語寫作能力。（四）、五技并舉，提高英語的素養(yǎng)在語言學(xué)習(xí)中，“聽、說、讀、寫、譯”五種技能互為支持、互為補(bǔ)充、缺一不可。作為最高層次的“寫”，更需要有聽說讀譯的支撐，而寫又是對其他四種能力的鞏固和發(fā)展。在教學(xué)中，五種技能的訓(xùn)練根據(jù)不同的階段有所側(cè)重，并要持續(xù)地交替進(jìn)行，學(xué)生的寫作能力才能有效提高。主合作精神，開展學(xué)生互評英語作文的教學(xué)活動，不斷挖掘他們自身和集體的潛力，從而大幅度提高學(xué)生的英語寫作能力。 四實(shí)用價(jià)值1、通過本課題研究，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而在較大范圍內(nèi)提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、通過本課題的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，增強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的意識，培養(yǎng)教師的科研意識和能力，在本課題研究下形成一支敢實(shí)踐、懂教法、善指導(dǎo)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。 3、通過本課題的研究，探索學(xué)法指導(dǎo)的途徑和策略，構(gòu)建實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)的基本教學(xué)體系，以“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”為教學(xué)原則的英語“四位一體”教學(xué)法教學(xué)體系。五研究基礎(chǔ)1. 課題的指導(dǎo)思想運(yùn)用英語“四位一體”教學(xué)法的 “循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”為教學(xué)原則。“十六字”教學(xué)原則可以說是“四位一體”的精髓，是“四位一體”的主要的指導(dǎo)思想，也是符合英語外語教學(xué)（TEFL）的基本原則的。以學(xué)生為主體，教師是指導(dǎo)者、鼓勵者，引導(dǎo)者，幫助者。面向大多數(shù)，就是抓中等生，促尖子，帶后勁。因?yàn)橹虚g是多數(shù)人，中等生、中上等生、中下等生都屬于中等生，這樣只有抓住中等生，才能實(shí)施素質(zhì)教育，才能把全體學(xué)生都帶動起來了，從此喜歡上英語寫作。2. 研究原則合作性原則：由于學(xué)生的個體差異不同，使學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相取長補(bǔ)短，互相競爭，激發(fā)帶動所有學(xué)生共同進(jìn)步。層次性原則：由于學(xué)生心理，個性等差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡。所有研究設(shè)計(jì)要從各個層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使不同的學(xué)生取得不同程度的提高。探究性原則：學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是把所學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題及解決問題的能力。六研究過程實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：第一階段：準(zhǔn)備階段（2008,92009，1）1.組建課題組，確定課題研究的成員和班級。2.收集和本課題有關(guān)的研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)中外教學(xué)理論。3.撰寫研究方案，進(jìn)行課題申報(bào)。課題內(nèi)容及方式：運(yùn)用調(diào)查法，調(diào)查分析本校七年級、八年級、九年級學(xué)生三個年級的心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在寫作方面的教學(xué)方式及現(xiàn)狀及期望，根據(jù)調(diào)查情況制定實(shí)施新的教學(xué)方式的方案。預(yù)期目標(biāo)：了解英語寫作方式的現(xiàn)狀及期望，制訂出新的教學(xué)方式的方案。第二階段：實(shí)驗(yàn)應(yīng)用階段（2009，32009,7）研究的內(nèi)容及方式：用問卷調(diào)查，對照，座談會的方式，在初中三個年級中分班進(jìn)行試驗(yàn)。預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生的寫作能力有較大的提高，運(yùn)用英語的實(shí)踐能力有較大的提高。第三階段：推廣應(yīng)用階段（2009,92010，4）研究的內(nèi)容：運(yùn)用案例研究法，問卷調(diào)查形式，圖表法，經(jīng)驗(yàn)交流會等方式，對第二階段試驗(yàn)的各個案例進(jìn)行分析總結(jié)，去粗取精，在初中三個年級全面實(shí)施。研究的方式：（對比方式）在初中三個年級中實(shí)施，對比其寫作能力在方案實(shí)施前后的高低，興趣在實(shí)施前后的大小，以及主要拿2010年的中考成績（寫作的得分情況）與2009年的中考成績對比。預(yù)期效果：在初中階段寫作的新的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方法得到完善，推廣和應(yīng)用。第四階段：總結(jié)階段：（2010，52010，7）運(yùn)用調(diào)查報(bào)告表，成績分析表，典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對第二，三階段的試驗(yàn)個案及研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫成有價(jià)值的試驗(yàn)報(bào)告，調(diào)查分析報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，論文，結(jié)題總結(jié)。七、資料收集及效果推測、資料收集（1）初中各年級平時的有關(guān)寫作的作業(yè)本。（2）老師們的有關(guān)專題備課資料。（3）學(xué)生從七年級至九年級從詞句段篇的作文集。（4）調(diào)查問卷及個案分析，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文。、效果預(yù)測（1 ）為初中多學(xué)科教學(xué)整合研究提供教學(xué)模式。（2 ）發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。（3 ）提高教師的教學(xué)與科研水平。、檢測方法（）平時收集：學(xué)生寫作統(tǒng)計(jì)、教師教案、典型課例、學(xué)生寫作作品和教師論文作品、。（）隨堂記載：每次寫作后的評定及學(xué)生階段發(fā)展情況。（）課后問卷：對教學(xué)模式的評估，對運(yùn)用的方式、時機(jī)的意見，評課意見。（）測量統(tǒng)計(jì)：用教育測量和教育統(tǒng)計(jì)方法檢測試驗(yàn)結(jié)果。（）修正意見：收集專家組、課題組、同級教師的意見，調(diào)整計(jì)劃。（）檢測處理：建立檔案，保存原始資料，及時對檢測結(jié)果分析處理。八、課題組參加成員和分工：顧問：張 琰（提供信息，幫助指導(dǎo)）組長：胡廣元（負(fù)責(zé)課題的實(shí)驗(yàn)，主要策略研究，課堂教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐活動指導(dǎo)，資料匯總）楊向龍：（教學(xué)活動設(shè)計(jì)，四位一體式的課堂教學(xué)展示。各類活動功組織策劃策略研究和實(shí)踐操作。對比分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。）張海全（