濟南外國語學校開元國際分校 地方綜合課程第三單元 傳統服飾第1課時 漢服（一）教學目標：1、 了解漢服的發展歷程和式樣，培養學生收集歷史資料的能力。 2、 通過閱讀書籍和網絡搜索等形式，來了解漢族的發展歷程和服飾的變化。3、 讓學生了解我國是由各民族共同創造的，并且漢族和少數民族互相取長補短，豐富了各族的文化，從漢族的服飾中，感受美的力量。教學重點：了解漢族服飾的發展歷程和樣式。教學難點：通過觀看華美飄逸的漢服和漢服服飾的樣式，了解各民族之間的相互學習，相互影響。教學準備：課件教學過程：設計意圖教學過程圖片導入，激發學生興趣，利用學生的生活經驗進行猜想，導入課堂。發揮學生的主動性，讓學生通過講一講的形式了解漢服的歷史故事。課堂小結，提高學生的歷史榮譽感。一、導入：觀看右邊圖片，你知道這是誰的劇照嗎？他穿著什么服飾？（利用圖片，設置疑問，激發學生的探究興趣。）大家知道，現在在國家的一些重大的慶典和禮儀性的場合，為了展現中國的傳統文化，通常會讓禮儀小姐穿上旗袍。但是你們可否知道，旗袍并非漢族人的真正的民族服飾，而是中國的少數民族滿族的民族服飾。漢服起源何時？讓我們走進本課的學習漢服。二、漢民族簡介中國共有56個民族，這56個民族被稱為“中華民族”，而其中漢族人口最多，歷史最悠久，文化最燦爛。漢族在漢代以前被稱為“華夏民族”。左傳中對“華夏”兩字的解釋為：“中國有禮儀之大，故稱夏；有章服之美，謂之華。”（板書）也就是說，華就是指的服飾，而夏指的是禮儀，所以說，漢族又叫做華夏民族，而華夏民族中的“華夏“兩字，就是服飾和禮儀的結合體。而到了漢代，由于漢朝是中國歷史上一個空前強盛的朝代，所以從漢代起，華夏民族又開始被稱為漢族。三、漢服1、漢服是漢民族傳統民族服飾的簡稱。你知道夏商時期的中原地區，華夏族穿什么樣的服飾？2、春秋時期，出現什么樣的服飾？有何影響？（深衣）3、漢服的總體風格以清淡平易為主，古代的袍服最能體現這一風格。這種袍服有何特點？4、成語故事：你知道“胡服騎射”的故事嗎？（請一位學生講一講）5、你說我說：趙武靈王為什么要改革服飾？對趙國有何影響？教師點撥：漢族服飾很注重吸收其他少數民族服飾的精華，漢服寬衣博帶、常裙長袍，拖拖沓沓，作戰十分不便。而胡人的服裝，短衣窄袖，輕便利落。“胡服騎射”極大地提高了趙國軍隊的戰斗力。4、 拓展思維： 從趙武靈王“胡服騎射”的故事你怎樣看待漢族和少數民族之間的關系？查找資料，你能不能找出類似的例子？五：小結在五千燦爛輝煌的歷史長河中，中國傳統服飾以超然的神韻，展示者華夏風采，滋養著炎黃精神。中華民族是個對民族和睦相處的大家庭，從趙武靈王“胡服騎射”的故事中，從服飾的相互借鑒學習中，我們可以看出，在我國民族關系的發展中，民族友好、相互學習是主流。你對哪個時期的漢服感興趣，請收集資料或閱讀書籍，并記錄下來。板書設計 漢服漢服的基本特征：交領，右衽，寬袖，系帶 漢服的分支：和服、韓服第2課時 漢服（二）教學目標：1、了解漢服的發展歷程和式樣，培養學生收集歷史資料的能力。 2、通過閱讀書籍和網絡搜索等形式，來了解漢族的發展歷程和服飾的變化，讓學生了解我國是由各民族共同創造的，并且漢族和少數民族互相取長補短，豐富了各族的文化，從漢族的服飾中，感受美的力量。教學重點：了解漢族服飾的發展歷程和樣式。教學難點：通過觀看華美飄逸的漢服和漢服服飾的樣式，了解各民族之間的相互學習，相互影響。教學準備：課件教學過程：設計意圖教學過程 激發興趣，直接導入課堂。通過與圖片相結合，對漢服進行詳細介紹。總結課堂，提升認識。1、 導入這節課我們對漢服進行進一步的了解。二、新授（一）漢服的概述漢服，又稱“漢衣冠”，中國漢族的傳統服飾，又稱漢裝、華服，是從黃帝即位至明末這四千多年中，以華夏禮儀文化為中心，通過歷代漢人王朝推崇而形成的千年不變的衣冠禮儀體系。 “漢服”一詞最早見于漢書：“后數來朝賀，樂漢衣服制度。”這里的“漢”就是指漢朝的服裝禮儀制度。（二）具體介紹1、結構漢服的基本特點是交領、右衽，用繩帶系結，也兼用帶鉤等，又以盤領、直領等為其有益補充。結構上，漢服分為十個部分：領、襟、裾、袂、袪、袖、衿、衽、帶、系。 一套完整的漢服通常有三層：小衣（內衣）、中衣、大衣。大衣 深衣、襜褕、圓領袍、衣裳、袿衣、袴褶、裲襠、半臂、褙子 外出、禮衣 。中衣 襦褲、裙襦、反閉、中單、曲領 襯托、保暖 小衣 汗衣（汗衫）、褌、犢鼻褌、肚兜 貼身衣服2、 主要特征 衣領有交領、圓領、對襟、直領等；衣襟為右衽；衣袍用衣袋、隱扣結系；衣袖長短寬窄皆有。3、 布料 漢服用布分為：錦、絹、綾、羅、帛、布、棉、麻、紗等等。 周禮就規定有典絲、染人從事印染。傳統染色材料包括：紅花、烏梅、蘆木、蘇木、黃櫱、青礬、莧藍、槐花、棓子、楊梅皮、藍牙葉、蓮子殼、綠豆粉等等。9古典布料的染色遵從古制，體現了華夏陰陽五行信仰。有六象六色之說，青所以象東方的木，赤所以象南方的火，白所以象西方的金，黑所以象北方的水，玄所以象天，黃所以象地。4、 款式常被漢服復興者們穿著的漢服款式有：曲裾、直裾、高腰襦裙、襦裙、圓領袍衫、褙子、朱子深衣、玄端等。 曲裾流行于秦漢時期，到隋唐基本絕跡，到明朝已屬于“古裝”。 直裾流行于秦漢時期，后來衍生出多種款式，如直裰、直身等。日本和服很大程度上學習于此款。 襦裙作為女子服裝，她幾乎在各個朝代都是基本款式。 褙子宋明時期的流行時裝，宋朝流行大袖褙子，接縫處基本鑲花邊，明朝流行小袖褙子。 玄端中國式燕尾服，傳統大禮服。 高腰襦裙隋唐女子流行時裝，同期流行的貴族釵鈿大禮衣，就是現在日本和服十二單的鼻祖。同時，高腰襦裙的款式，對韓國朝鮮服飾也有深遠的影響。 圓領袍衫自唐起，基本成為有身份、有地位的人才有資格穿著的款式，宋明官服基本都是圓領的。并且明朝時期，韓國李氏王朝的朝服幾乎就是照搬明朝。 朱子深衣將傳統的上衣下裳分開剪裁，但縫合成一個整體名為深衣。朱子深衣一般為學者所服。三、小結 漢服由于華夏儒教王道文化的傳播而影響深遠，周邊民族、包括許多其他儒家文化圈（漢文化圈）國家通過效仿華夏禮儀制度借鑒了漢服的某些特征，用于吉兇賓軍嘉五禮。日本的和服，朝鮮和韓國的民族服裝，越南宮廷禮服等皆源于我國漢服。板書設計 漢服漢服的基本特征：交領，右衽，寬袖，系帶 漢服的分支：和服、韓服教學反思：第3課時 龍 袍教學目標1、了解龍袍的發展過程。 2、深入體會龍袍的文化背景。教學重點： 讓學生感受龍袍歷史。教學難點： 讓學生感受龍袍歷史。教學準備：課件教學過程設計意圖教學過程圖片導入，激發學生的學習興趣。與圖片視頻相結合，介紹龍袍的歷史，激發學生的學習互動性。總結龍袍的特點。與實踐相結合，提升認識。1、 導入 同學們知道這是什么服飾嗎？ 龍袍又稱吉服，是皇帝在一般典禮時穿用的服裝。皇帝的劇B分禮服、吉服、常服、行服。在三大節、大祀等隆重典禮上要穿禮服，也就是朝服；出外巡幸穿行服，在宮中辦事、會客等穿常服；而用于一般的典禮，如皇帝親耕、勞師、受俘、賜宴、祝壽、公主大婚等場合則穿龍袍。 二、欣賞各個朝代的龍袍1、三國時期的龍袍2、 晉朝龍袍3、 南北朝時期的龍袍 頭戴白紗帽，外著白穿寬袖狐皮大衣（形如大袖衫），毛在 外。4、唐朝龍袍 皇帝穿黃色的服飾的制度始于唐朝。唐代認為赤黃近似日頭之色，日是帝皇尊位的象征，“天無二日，國無二君。”故赤黃（赭黃）除帝皇外，臣民不得僭用。把赭黃規定為皇帝常服專用的色彩。唐高宗李治（公元650年至683年）初時，流外官和庶人可以穿一般的黃（如色光偏冷的檸檬黃等），至唐高宗中期總章元年（公元668年），恐黃色與赭黃相混，官民一律禁止穿黃。從此黃色就一直成為帝皇的象征。5、 宋代龍袍 本圖為絳紗袍、蔽膝、方心曲領穿戴展示圖及通天冠黑舄圖。這種服裝是皇帝在大朝會、大冊命等重大典禮時穿著的服飾，相當于群臣百官的朝服。皇太子在大典禮時也穿這種服裝，冠用十八梁(名“遠游冠”)，與此稍有區。6、明代皇帝常服 ： 常服又稱翼善冠，戴烏紗折上巾，樣式為盤領、窄袖、前后及兩肩繡有金盤龍紋樣，玉帶皮靴。此服用途較多。明代皇帝的常服，服裝以黃色的綾羅，上繡龍、翟紋及十二章紋。7、 清代據文獻記載，清朝龍袍繡有九條龍。從實物來看，前后只有八條龍，與文字記載不符，缺一條龍。有人認為還有一條龍是皇帝本身。其實這條龍客觀存在著，只是被繡在衣襟里面，一般不易看到。這樣一來，每件龍袍實際即為九龍，而從正面或背面單獨看時，所看見的都是五龍，與九五之數正好相吻合。另外，龍袍的下擺，斜向排列著許多彎曲的線條，名謂水腳。水腳之上，還有許多波浪翻滾的水浪，水浪之上，又立有山石寶物，俗稱“海水江涯”，它除了表示綿延不斷的吉祥含意之外，還有“一統山河”和“萬世升平”的寓意。 三、了解龍袍的特點。1、 龍袍的顏色。黃色。2、龍袍的龍章圖案。9條龍，前后各3條，左右各1條，掀開外面襟里藏1條。 4、 服飾應用，走進實踐練習 在歷史長河中漢族和各少數民族取長補短，豐富了各民族的文化，服飾的 借鑒就是很好的證明。查找資料，你能不能發現類似的例子。板書設計： 龍袍特點：盤領、右衽、黃色第4課時 官 服教學目標1、了解官服的發展過程。 2、深入體會官服的文化背景。教學重點： 讓學生感受官服歷史。教學難點： 讓學生感受官服歷史。教學準備:課件教學過程設計意圖教學過程 采取讓學是先自己說一說的形式，充分發揮學生的主動性，提高學生資料整理的能力。 一、導入如果說古代帝王的服飾是皇權的象征，那么，百官的服飾就是官位等級的象征。古代官員在正式場合的著裝，一般是通過袍服的顏色、佩戴的飾物等來區分官位的等級。不同朝代，官服都具有自己時代的鮮明特色。說一說你對官服了解哪些知識？2、 官服介紹官服分顏色從唐朝開始：三品以上紫袍，佩金魚袋；五品以上緋袍，佩銀魚袋；六品以下綠袍，無魚袋。官吏有職務高而品級低的，仍按照原品服色。如任宰相而不到三品的，其官銜中必帶“賜紫金魚袋”的字樣；州的長官刺吏，亦不拘品級，都穿排袍。這種服色制度，到清代才完全廢除，只在帽頂及補服上分別品級。清代官服原則上都是藍色，只在慶典時可用絳色；外褂在平時都是紅青色，素服時：改用黑色。清末服飾尤為繁雜，依官位大小不許濫用。僅就其袍、服來說，有蟒袍和補服。蟒袍，是官員穿的上面繡有蟒形的長袍。一品至三品是九蟒五爪；四至六品是八蟒五爪；七品至九品（及未入流）為五蟒四爪。補服，是加在蟒袍之外的外褂，正中用金線繡織鳥獸形的正方圖案。 文官為：一品仙鶴，二品錦雞，三品孔雀，四品雁，五品白鷴，六品鸕鶿，七品鸂鶒 x ch ，八品鵪鶉，九品練雀。 武官為：一品麒麟，二品獅，三品豹，四品虎，五品熊，六品彪，七品、八品是犀牛，九品海馬。 另外，御史與諫官均為獬豸xi zh 。 3、 拓展活動電視臺經常播放古裝影視劇，你能根據角色所穿著的服飾區分那些歷史人物是哪個朝代的嗎？板書設計： 官 服教學反思：第5課時 旗袍（一）教學目標：知識與能力：了解各個時期不同的造型和款式感受中華民族文化之豐富過程與方法：了解不同時期的造型和款式,小組嘗試制作旗袍情感態度和價值觀：感受旗袍在造型和款式上的美感教學重點：了解旗袍的特點和發展歷史教學難點：了解旗袍的特點和發展歷史教學準備：課件教學過程設計意圖教學過程傳說故事導入，激發學生的學習興趣。利用課間和視頻，介紹旗袍的發展史，讓學生詳細了解旗袍的發展史。實踐活動，了解旗袍對人們生活的影響。1、 導入 旗袍是我國一種富有民族風情的婦女服裝，由滿族婦女的長袍演變而來。由于滿族稱為“旗人”，故將其稱之為“旗袍”。 旗袍，這一被當代國際服裝界譽為“東方女裝”的代表，但是這種旗袍是誰設計的，又是怎樣得以推廣的呢？滿族民間流傳著這樣一個美麗的傳說故事。2、 新授 （一）傳說傳說，從前鏡泊湖畔有個滿族漁家姑娘，因為長得臉黑俊俏，心靈手巧，人稱她“黑妞兒”。她覺得穿著古代傳下來的肥大衣裙，打魚不方便，就自己剪裁了一種連衣帶裙多扣拌長衫，既省布合體，又勞動方便。后來，她被選進宮中封為“黑娘娘”，因過不慣官廷生活，穿不慣又肥又大的山河地理裙，就穿起從前自己剪裁的多扣拌長衫。皇上認為她擅自改變官廷服飾有罪，就趕她出宮，并一腳踢中她后心而死去。關東滿人聽到黑娘娘死的消息，大哭了三天，還穿起她剪裁的那種長袍來紀念她。后來，在旗的婦女認為方便，穿的人多了，就叫它為“旗袍”。說也奇怪，凡穿上旗袍的婦女，都變得十分苗條、俊美，據說那是心靈手巧的黑娘娘在晴中幫助她們打扮哩。 （二）發展史 旗袍是中華女性最具代表性的傳統服裝旗袍追隨著時代，承載著文明，顯露著修養，體現著美德，演化為天地間一道絢麗的彩虹。1、 清末旗女服裝右襟無縫傳統式短襖，配百褶裙清末民初的漢族女裝袍子寬大，腰平直，束身、裹腿，裙長至足，寬松式，多重鑲滾。北伐前盛行的旗袍馬甲內穿倒大袖短襖，外套無袖長馬甲1926年短襖和馬甲合二而一。此為民國新旗袍的最初款式30到40年代是旗袍的黃金時代，也是近代中國女裝最為光輝燦的時期。就是在此時，旗袍奠定了它在女裝舞臺上不可替代的重要地位，成為中國女裝的典型代表。這一時期的改良旗袍在結構上吸取西式裁剪方法，袍身更為稱身合體，兼收并蓄中西服飾特色；旗袍樣式也很多：開襟有如意襟、琵琶襟、斜襟、雙襟等，領有高領、低領、無領，袖口有長袖、短袖、無袖，開衩有高開衩、低開衩，還有長旗袍、短旗袍、夾旗袍、單旗袍等。 改革開放后花瓶式旗袍，腰身似瓶頸，下邊為瓶座，是“傳統”與“新潮”的結合，花樣款式很多。三、拓展活動 你身邊有穿旗袍的人嗎？把你了解到的關于旗袍的知識講給周圍的人聽。調查統計人們對旗袍的喜愛程度，了解現代人的著裝觀念。板書設計： 旗袍（一）發展史第6課時 旗袍（二）教學目標：知識與能力：了解不同派別不同風格的旗袍。過程與方法：了解不同類型的造型和款式,小組嘗試制作旗袍。情感態度和價值觀：感受旗袍在造型和款式上的美感教學重點：了解旗袍的特點并嘗試制作旗袍教學難點：了解旗袍的特點并嘗試制作旗袍教學準備：課件教學過程設計意圖教學過程 直接導入，帶學生進一步了解旗袍。介紹不同派別的旗袍，讓學生從不同的角度了解旗袍的類型和特點。介紹不同派別的旗袍，讓學生從不同的角度了解旗袍的類型和特點。 動手實踐，讓學生自己設計旗袍，既能激發學生的學習興趣，又能加深學生對旗袍的認識。 一、導入上節課我們對旗袍進行了初步的了解，了解了旗袍的來歷和發展史，這節課我們對旗袍進行更深一步的研究，并嘗試設計旗袍。二、旗袍各派系的設計特征 1