科目語文時間課題燕歌行課時1三維目標知識與能力1、知識與技能：分析邊塞詩的多重主題，掌握詩歌環境渲染、對比襯托等藝術手法，揣摩詩歌精湛的語言。過程與方法通過誦讀法與提問法，品味詩歌的主題美、技巧美、語言美，學習詩歌鑒賞基本方法情感態度與價值觀感知作者對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領腐敗無能的抨擊，體會邊塞詩深、廣的社會意義教學重難點捕捉關鍵信息和對文中深邃思想的理解。教學過程設計（教法、學法、課練、作業）個人主頁一導入詩文同學們正值青春年少，風華正茂，激情澎湃，都懷有滿腔的愛國熱情和濃厚的英雄崇拜，仰慕那些決戰沙場、建功立業的將領，但是怎樣看待和理解戰爭，什么是最真正的英雄，我們應該深入思考。今天，我們來學習唐代最熟悉戰爭和了解戰爭的詩人高適的邊塞詩：燕歌行。二知人論世，了解寫作背景：1作者簡介：見文后注釋1。2寫作背景：開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”（薊中作）。可見他對東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節度使張守珪經略邊事，初有戰功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”（資治通鑒卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”（舊唐書?張守珪傳）。高適對開元二十四年以后的兩次戰敗，感慨很深，因寫此篇。三朗讀詩文，劃分詩節：全詩以非常濃縮的筆墨，寫了一個戰役的全過程：第一段八句寫出師；第二段八句寫戰敗；第三段八句寫被圍；第四段四句寫死斗的結局。四通過關鍵詞分析賞讀詩文：出師漢家煙塵在東北， 漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行， 天子非常賜顏色。摐金伐鼓下榆關， 旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海， 單于獵火照狼山。1總結詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢？結合全詩，談談你是如何理解這種氣勢的描寫？（結合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來分析）透過這金鼓震天、大搖大擺前進的場面，可以揣知將軍臨戰前不可一世的驕態，也為下文反襯。2“本自”和“非常”這兩個虛字有何作用？“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，貌似揄揚漢將去國時的威武榮耀，實則已隱含譏諷，預伏不文。樊噲在呂后面前說：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”，季布便斥責他當面欺君該斬。（見史記季布傳）所以，這“橫行”的由來，就意味著恃勇輕敵。唐汝詢說：“言煙塵在東北，原非犯我內地，漢將所破特余寇耳。蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎？”3賞析“飛”和“照”兩個動詞的表達作用？“校尉羽書飛瀚海”，一個“飛”字警告了軍情危急。4“榆關”“碣石”“瀚海”“狼山”四個地方連綴，有何表達作用？從辭家去國到榆關、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩概括了出征的歷程，逐步推進，氣氛也從寬緩漸入緊張。戰敗山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身當恩遇恒輕敵，力盡關山未解圍。1戰士們作戰的條件有哪些不利之處？請你概括。“蕭條”自然條件惡劣；“憑陵”敵人來勢兇猛，戰力強；“風雨”天氣之惡劣。總結：渲染了戰勢的危急與戰斗條件的惡劣。2“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種對比的手法的作用。運用鮮明的對比，將戰士的為國死戰和將領的尋歡作樂對照來寫，雖無任何議論，但情感和觀點卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺。3“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個意象營造怎樣的意境？荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。4你認為唐軍戰敗的原因有哪些？主要原因是什么？自然條件惡劣，氣候條件惡劣，敵人兇猛善戰，將領與戰士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的尋歡作樂，不愛惜士兵是失敗的主要原因。被圍鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有！殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。1征人思鄉，分離之苦，本是邊塞詩的傳統內容，詩人此處是如何寫征人之苦的？（扣住“久”“斷腸”“空”，體會征人內心之苦）2這段詩文寫征人和思婦的彼此分離和思念之苦，與全詩描寫戰爭過程是否背離？有何聯系？3“絕域蒼茫無所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎？怎樣理解？4征人思婦之苦與對漢將的譴責有何聯系？ 這一段寫士兵的痛苦，實是對漢將更深的譴責。應該看到，這里并不是游離戰爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照。“鐵衣遠戍辛勤久”以下三聯，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯綜相對，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度？”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有！”相去萬里，永無見期，“人生到此，天道寧論！”更那堪白天所見，只是“殺氣三時作陣云”；晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢？這是深化主題的不可缺少的一段。苦斗相看白刃血紛紛， 死節從來豈顧勛？君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍！1“相看白刃血紛紛”與上文哪句內容形成鮮明對比？“死節從來豈顧勛”與將領形成怎樣的對比？“相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛！他們是何等質樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！ 詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進貪功的漢將。2為什么“至今猶憶李將軍”？李將軍與詩中的將領有何不同？李廣：驍勇善戰，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。將領：無勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活。五藝術特色歸納：思想內容：本詩具有豐富的思想內涵，概括了開元年間唐軍將士戍邊生活的多個方面。重點在于揭露軍中官兵苦樂懸殊，抨擊將帥腐敗無能切不恤士卒，對浴血苦戰的士兵寄予深切同情。藝術特色：1、善于描寫邊塞風光，渲染戰爭氣氛；2、運用對比手法，深化作品組主題；3、七言歌行，參用律句，形成音調之美。六本詩的風格：雄渾悲壯，風骨凜然。譯文 東北邊境上的烽煙塵土蔽日遮天；將領們為掃平兇敵辭家上了前線。好男兒本看重馳聘沙場為國戍邊；漢家天子對這種精神又格外賞臉。敲鑼打鼓隊伍雄赳赳開出山海關；旌旗蔽日在北方的海邊蜿蜓不斷。校尉自大沙漠送來了緊急的軍書；說是單于把戰火燃到內蒙的狼山。山川景象蕭條延伸到邊境的盡頭；敵騎侵凌來勢兇猛猶如風狂雨驟。戰士在前線廝殺一半死來一半生；將軍仍在營帳中觀賞美人的歌舞。北方沙漠到了秋末盡是萋萋衰草；暮色降臨孤城能戰守兵越來越少。將士身受皇恩常不顧頑敵而死戰；盡管竭力奮戰仍未解除關山重圍。戰士們身穿鐵甲辛苦地久戍邊疆；家中妻子一定淚如玉箸時時感傷。少婦們在長安家中恐怕哭斷了腸；征人們在薊北邊防枉自回首故鄉。邊疆朔風凜冽要想回鄉那能飛渡；疆域曠遠迷茫是人世間僅有絕無。晨午晚三時都殺氣騰騰戰云彌漫；夜里頻傳的刁斗聲叫人聽了膽寒。你我相看雪白的戰刀上血跡斑斑；自古盡忠死節豈能顧及功勛受賞。君不見沙場上嘗盡征戰苦的士兵；至今仍然懷念西漢時的李廣將軍。 燕歌行是高適邊塞詩中最杰出的作品。詩歌主要反映了士兵征戰生活的艱苦和軍中將帥的驕奢，以及對征人、思婦的同情。 燕歌行不僅是高適的“第一大篇”（近人趙熙評語），而且是整個唐代邊塞詩中的杰作，千古傳誦。1背景 這是一首和詩，詩前序中所說的張公，是指張守珪。他從開元二十一年（733）出任幽州節度使，主持東北邊事。開元二十六年（738），其部將出關攻擊奚、契丹等少數民族，先勝后敗，但張守珪卻隱匿敗狀偽稱獲勝。一位跟隨張守珪出塞回來的朋友，寫了一首燕歌行給高適。高適曾在薊州（今北京一帶）漫游，對邊塞的具體情況，有著透徹的切身體驗，他在這首和詩中，對邊塞戰爭做出全像描述，又融入了作者的感慨。 2通讀 全詩以非常濃縮的筆墨，寫了一個戰役的全過程。贊頌戍邊將士為國立功、奮不顧身的英雄氣概，表現他們因戰爭失利而長期戍邊的艱苦和苦悶，抨擊守邊將領的腐敗無能。 全詩可分為四個部分。 第一部分（八句）：寫邊關告急，唐軍奉命出師增援。 詩的發端兩句便指明了戰爭的方位和性質，開門見山，指陳時事，有感而發。八句詩概括了出征的歷程，逐步推進，氣氛也從寬緩漸入緊張 第二部分（八句）：寫戰斗危急而失利。 “山川蕭條極邊土”一句，道盡了邊境的荒涼蕭殺，顯示了一個典型的悲劇環境。 “戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，兩句寫得觸目驚心，詩人用嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中的苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風，反映了詩人的憤怒，暗示了戰斗必敗的原因，筆墨極為沉痛。第三部分（八句）：寫戰斗結束后戰場的凄涼和唐軍士兵的思鄉懷親之情，幽怨凄楚。“鐵衣遠戍辛勤久”四句，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯綜相對，離別之苦，逐步加深。第四部分（四句）總束全篇，淋漓悲壯，感慨無窮。相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛可與屈原的國殤媲美，戰士以身許國，視死如歸，令人肅然起敬。君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍。這是作者吊古傷今的評論。這兩句重提李廣，至少包含了三層意思： 第一，是對時下指揮者的無能和殘忍的諷刺； 第二，是對朝廷給予建立軍功的人獎酬太薄的批評，也是對“憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯”的感嘆； 第三，是對戰爭本身的反思，要效仿李廣，以戰止戰。追求武功的結果，使戰爭連年不斷，何時才是個盡頭？這是對戰爭的質疑！ 3主旨本詩通過對邊塞征戰生活的反映，揭露唐軍將帥荒淫驕敵的罪行，贊頌了戍邊戰士英勇殺敵，舍身報國的精神。對廣大士兵久戍邊疆、苦戰沙場的遭遇表示深切的同情，表達了期望出現李廣式英勇善戰、愛惜士兵的將領的美好愿望。4藝術特色詩歌的風格雄渾悲壯，筆力矯健頓挫，氣勢壯闊暢達，感情真摯深沉。悲憤與感慨之情籠罩著全詩