20112012學年度第一學期期末質量檢測質量分析一、語文學科（一）試題分析語文試題嚴格依據課程標準的要求，緊扣教材，注重基礎，兼顧能力。即注重于基礎知識考查，又注重思維能力訓練，全面考查了學生的聽、說、讀、寫能力及聯系生活實際能力。重視學生實踐能力、探究能力考查。試題難易適中。題型內容比較新穎、靈活。閱讀題重點考查了學生對所學知識的靈活運用能力。作文能切合實際，貼近生活，使學生有話可說，有情可抒，體現了教育性、人文性。（二）試卷分析1.優點 ： 1.（1）基礎知識掌握較為牢固。對平時所學的知識記憶扎實，并能靈活運用。大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，教師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。 （2）閱讀能力分為兩大塊。課內課外兼顧。課內閱讀從學生答卷看，均能扎實認真完成，失分較少，只有個別學生對所學知識掌握不牢固，記憶不深刻而失分。課外閱讀有50%的學生解答優異，能認真細心地完成閱讀，掌握閱讀知識要點，對短文提出的習題能按要求認真解答。（3）習作方面80%的學生敘述生動，能表達自己的真情實感，字跡清晰，內容具體，語句通順，命題新穎。寫話、日記、書信格式正確，習作能力整體有所提高，得分率整體高于往期，更無一字不寫現象發生，說明同學的功底扎實。可見教師平時對作文教學抓得緊，練得多，付出了很大的努力。2.存在問題 （1）基礎知識掌握得不夠扎實。如一年的個別同學仍有誤把“書本”的“本”寫成“木”，把“公開”的“公”寫成“工”的現象。二年第一題還有個別同學選擇錯誤的，如：削梨選成xu的。對查字典的方法掌握的不扎實，如q要查字典，應先查Q,有個別同學答不上的。字的筆順掌握的不夠扎實，如“輪”的的第四畫應該是提，有個別同學寫成豎的。三年看拼音，寫詞語中的玩具的“具”少一橫，謙虛的“虛”字虎字頭的橫丟掉了。改錯題中誠實的“誠”有學生寫成“城”。 四年積累運用中的“這地方的火燒云極多，一會兒紅彤（tong/tong）的，一會兒金燦燦的。”一部分學生字音選得不正確.錯誤率達 50% “蔽”最后一畫應寫豎，23%的學生寫橫折鉤。（2）閱讀能力不強，沒有掌握閱讀的方法。多數學生的失分、失誤主要是不認真閱讀短文，對短文考的習題不是根據短文解答，抓不住文中的重點，而是憑空想象，失誤較多，這充分說明學生閱讀概括能力差，理解能力更差。如二年在閱讀中對個別詞語的理解不夠透徹，第十二題詞語排序中，個別學生對“格外”一題有誤解，導致排序錯誤，扣分較多。再如你覺得這是一只怎樣的大熊啊？寫在橫線上。有的學生填寫的詞語不規范或者不準確。學生填錯的較多。其實答案就在文中，學生不細心，不去認真閱讀四年（一）選擇正確地答案將序號填在橫線上錯誤率30%。有一部分學生答案填的不全 （二）閱讀短文，完成各題。 2.竹子“全身是寶”的特點，從、兩方面，只有30%的學生填寫正確。（3）缺少仔細審題和認真檢查試卷的好習慣。做題時有些學生不好好審題就開始做，寫完就算完了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，還沒有形成良好的答題習慣。如三年第六大題中的第1小題補充詞語，并用你喜歡的詞語造句，有的學生只補充詞語，沒有造句。第3小題中按要求寫句子有丟字落字的現象。 （4）作文沒有圍繞主題寫，中心不突出。部分學生書寫不認真，錯別字多，語句不通。作文格式不正確，沒有圍繞主題寫。詞匯不豐富，語病較多。（5）課外閱讀量少，知識面過于狹窄，學習不夠靈活。如三年第七大題中的第5小題很多學生只能寫出書名，卻寫不出主要內容。四年學生根本就寫不出成語故事的主人公，只有個別學生能寫出一兩個。歸根結底就是我們學生、老師涉獵的語文學習范圍不夠廣。 3.改進措施：（1）要繼續重視識字和積累 本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背誦課文、精彩片段。 （2）要立足于課堂培養閱讀能力 閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重點詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。（3）習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，卷面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于400字的作文”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。 （4）今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。二、數學學科（一）試題分析 本次試題能緊扣課標與教材展開命題，覆蓋面全，難易適中，形式靈活多樣，梯度明顯；既注重了雙基，又注重了知識與能力的拓展；注重了系統分析問題和解決問題的能力考查，使學生充分體會到了學以致用的重要性。（二）試卷分析1.優點：（1）大部分學生都能正確運用所學的知識解決一定的實際問題，尤其是對一些基礎知識的掌握比較牢固，得分率較高，如學生的計算、口算題型的解答，準確率達95左右，說明教師在基礎知識教學方面工作扎實，注重了學生計算基本功的練習和培養。（2）學生對部分幾何圖形的識別、判斷、分析的能力較前有大幅度的提高，如五年級數學的第一大題小題，有的班級學生的正確率達90以上。2.存在問題（1）概念不清而出錯。如：二年第三題（4）小題不理解題意，誤將5米的線段畫成了1厘米；三年的第七題（1）對時間的“起止”與“經過”概念不清，造成錯誤，判斷題中的第4題“3個人吃一塊蛋糕，那么每個人吃這塊蛋糕的三分之一”有好多學生選擇對。忽略了平均分。等等類似這類錯誤問題，均是因為學生在相關概念的掌握方面不夠牢固，不夠靈活而致，建議教師在今后的概念教學中，要注重學生概念形成過程的教學，達到知識內化。（2）對變式試題不能靈活作答而出錯。如一年對于變換了說法后的較簡單的題目，缺少分析能力。填空題第8小題，寫一個個位上的數比十位上的數多3的數，一題只有四個同學答對。二年逆向思維的能力不強。如：填空題第3小題：（ ）59，學生填錯的較多。三年“應用題第5小題會有幾種可能，好多學生就答了一種，沒有動腦分析。這道題也是這次考試學生失分最多的一道題。第一題第（1）小題學生的準確率僅在80左右；四年在社會小實踐的第3題中，有30%的同學只求出特快列車和普通列車單獨行駛15小時所行的路程，而忘記求總共行駛的路程。學生不能變通使用所學知識而造成錯誤。這些問題的出現，均是由于學生對所學知識不能靈活掌握，不能融會貫通的使用知識。（3）解決實際能力不夠而出錯。運用知識解決實際問題，是各年級數學教學的難點，這部分知識學生的出錯率相對較高，如一年學生聯系生活實際能力不強，無法迅速理解題意，對頭腦中的定式思維無變通能力。如第六大題中的看圖列式計算中的第3小題。兩瓶牛奶處的虛線圈和一瓶牛奶處的沒有虛線圈有個別學生沒看懂題意。有十人做錯。二年答題的不夠完整。如：第八題第1題的第3小題，明明有50元，買6本漫畫書夠不夠？學生都能計算出6本漫畫書需要48元，但沒有和50元進行比較。四年學生在解決數學問題時，不能把生活實際與數學問題進行很好的聯系，特別是填空題的12小題，出現錯誤的同學很多。因此，我們在教學過程中，要設法引導學生學習生活中的數學，緊密聯系實際，著力培養和提高學生的分析、綜合、理解和解決問題的能力。（4）審題不清，粗心大意而出錯。學生在答題過程中，常常出現審題不細、粗心大意的不良習慣，有的筆下之誤，有的是審題不細，如一年有個別同學在填空第10小題數圖形中，出現數錯現象。經確認，對圖形掌握較好，只是數得不認真。二年填空題第4小題，學生有估算錯誤的，還有沒看到“大約”兩個字，而準確計算的。再如：第三大題的第4小題，5+5+5+4,不可以改寫成算式（），學生有看成是可以改寫成算式（）。三年有的學生審題不仔細，如填空題第1題“書厚約28（）”有的學生填成了（厘米），造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，厚看成了長。這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。四年個別同學在統計題一題中粗心大意，沒有仔細看清圖標所給的男女生符號，而出現錯誤。尤其在豎式計算中，大部分年級的學生都有錯抄、漏抄數字和計算馬虎的現象，從而造成計算結果必然錯誤。建議教師在今后的教學中，務必時刻注意學生良好學習習慣的培養，要突出數學學科的規范性、嚴謹性和嚴密性。3.改進措施（1）完善教育教學方法，從薄弱環節入手，強化課堂教學藝術，提高教育教學質量。（2）在教學過程中，要切實加強基礎知識和基本技能的訓練，密切聯系學生生活實際，注重學生實踐操作，著力提高學生解決實際問題的能力。