上海信息技術學科教學與評價平臺的應用實踐十堰市第十三中學 王金鵬在新課改中，切實提高信息技術課課堂效率對教師提出了更高的要求，怎么把學生吸引到信息技術課堂上來，真正提升學生的信息素養，建立適合新課程改革的信息技術評價機制是擺在廣大信息技術教師面前的任務。我校在2010年開始利用上海信息技術學科教學與評價平臺（以下簡稱平臺）組織教學，對信息技術課堂教學過程及教學評價進行了一些探索，積累了一些經驗。下面就平臺在教學中的應用談幾點體會： 一、平臺簡介：采用ASP 全動態網站設計，應用和管理通過客戶端瀏覽器進行。采用B-S結構，只需要安裝后臺服務器，免去客戶端安裝、網絡和硬件配置。教學資料管理學習資料管理成績管理教案管理課件管理拓展知識管理樣例管理素材管理優秀作品管理管理活動項目的設置活動日志管理學生作品管理自評成績管理互評成績管理教師評價管理上海信息技術學科教學與評價平臺結構圖 上海信息技術學科教學與評價平臺使用流程圖建立學生帳戶添加活動項目新建階段管理設置評價量規設置活動任務添加教學資源教師利用平臺授課學生利用平臺學習上傳 作 品提 交日 志評 價學生自評互評教師評粗評推薦優秀作品成績導 出二、平臺在信息技術教學中的使用1.教師根據教學進度添加活動項目管理上課前，教師先登錄教師管理平臺，點擊活動項目管理，根據教學進度添加活動項目。新建活動后，進入階段管理，創建階段，并為每個階段設計評價量表，添加評價指標。2.設置活動任務。在添加評價指標后，根本教學內容設置本節課學生活動任務。3.教學資源的管理：在設置完本節課學生的活動任務后，教師根據備課內容分別添加課件、與本節課相關的拓展知識、教學樣例管理、素材管理。4.學生作品和日志的管理：學生在完成教師布置的作業后，可以根據學期初教師分發的用戶名（班級號+機號）及密碼登錄教學平臺，提交作業，并將本節課的學習感受以日志的形式提交。教師利用平臺將完成較好的學生作品設置為優秀作品發布到平臺上供學生評價、學習。5.階段成績管理。在完成本節課的教學后，學生根據課前教師設置的評價量規進行自評、小組互評。教師也可以根據學生作品完成情況進行評價，并生成成績導出。三、平臺在信息技術教學應用中的優點1.平臺中教學資料的管理，方便了信息技術教師組織教學，為教師備課節省大量時間。教師將每節課的活動任務、素材、樣例、課件及有關本節課教學內容的拓展知識，提供到教學平臺上。教師可以演示或組織學生根據需要下載、使用、學習。教學平臺方便了學生，增加了課堂教學的廣度和深度，擴大了學生知識面和視野，有利于提高課堂教學效率，優化課堂教學效果。 2.平臺中學習資料的管理可以對學生學習起到激勵和引導作用。由于初中階段信息技術教育環境、家庭重視程度和學生自身興趣愛好的不同，學生學習和應用信息技術的能力水平、發展需求等方面存在一定差異。學生普便對QQ、游戲的興趣大于學習信息技術的興趣，通過平臺的學生作品管理功能可以讓優秀的學生作品及時發布到優秀作品集錦中。不但可以起到示范作用，還可以激勵學生完成作品，讓學生意識到差距，激發他們的好勝心，達到共同進步的目的。例如在綜合活動我的家鄉這一節教學中，在第一節課后，我展示點評了匡星宇同學的作品后，有5位同學為了完成作業，因為各種各樣的原因抄襲或修改匡星宇作業提交。我不動聲色，將這5位同學的作品作為優秀作品發布到教學平臺上，在學生互評階段，這5個同學的作品被同學們認出。課后我再找這幾位同學談話，這5位同學紛紛認錯，并重做了作業。學生改正了錯誤，作品的質量有了大幅提高。通過一學年的使用，出現了可喜的情況：信息素養較高的同學為了自己的作品能夠在平臺上展示，精益求精。能力較差的同學為了讓自己的作品能夠上優秀作品集，或請教，或小組合作，學習興趣有了大幅提高。3.平臺的成績管理使信息技術過程性評價成為可能。平臺的過程性評價分為自評、互評、教師粗評、教師細評幾個方面，對學生階段性成果、自我評價、小組評價及作業等進行記錄，使教師在教育教學活動的實施的過程中，動態了解教學過程帶來的效果，及時反饋信息，及時調節，使教學計劃、教學方案不斷完善。4.教學平臺便于教師了解學生心理狀況，促使教師及時改進教學方法。學生對學習過程中的總結和反思以日志的形式提交。學生的日志，是學生對本節課所學內容進行的自我評價及對本節課的感悟，是鞏固知識的一種有效形式。在實際教學中，這種評價方式比學生傳統自評的效果要真實有效，是學生對信息技術課真實情感的表達。教師可以輕松的走進學生的內心世界，增進師生互動。為了督促學生寫出真實的東西，在每節課的評價量規中，我要求日志的填寫“說真話，寫真事”的同學可以獲得一定的加分。例如：在剛開始使用評價平臺時，很多學生的日志總是這樣寫“今天我學會了”,但有一位學生這樣寫道：“今天老師講的內容我聽的很有趣，但是我實在無話可說。”第二次上課時，我專門就這篇真實的日志加以點評，鼓勵學生用日志記錄自己真實的學習感受。現在，學生的日志更多的是對信息技術學習過程的真實情感表達，學生成功的喜悅經常洋溢在日志的字里行間。同時日志對改進教師教學也有促進作用，學生一些不便于表達的情感可以在日志中真實的表達出來。例如：有一次在進行圖像處理的教學中，我出示了一幅關于汽車的圖片，考慮到我市是汽車城，主要生產的是東風汽車，就將此圖的廣告詞改為“天高云淡，東風相伴”，課后我在學生的日志里發現有一位學生寫到“明明是大眾，偏要說東風”。后來我及時地改正了錯誤，并對這位同學進行了表揚。既拉近了師生距離，也促使自己在以后的教學中保持嚴謹的教學態度。5.教學平臺對信息技術教師有促進作用。平臺的使用，教師的教案、授課情況通過平臺一目了然。我校現在對信息技術課教案的檢查已經從傳統的方式改為通過平臺進行檢查，既節省了大量時間，又使信息技術課規范、透明。幾點不足：1.學生分組不太方便。新課程理念下，評價已不是教師一人說了算，可以包括師評、自評、組評、互評、全體參與人員的評價、相關人員的評價等。在實際使用過程中，分組要求教師每節課都要重新分組，手工分組，加大了教師的工作量。2.缺少BBS這樣的互動平臺。日常教學過程中，QQ是學生十分喜歡的工具，學生或在QQ群中交換學習心得，隨時提出疑問并