上海信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與評價平臺的應(yīng)用實踐十堰市第十三中學(xué) 王金鵬在新課改中，切實提高信息技術(shù)課課堂效率對教師提出了更高的要求，怎么把學(xué)生吸引到信息技術(shù)課堂上來，真正提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，建立適合新課程改革的信息技術(shù)評價機制是擺在廣大信息技術(shù)教師面前的任務(wù)。我校在2010年開始利用上海信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與評價平臺（以下簡稱平臺）組織教學(xué)，對信息技術(shù)課堂教學(xué)過程及教學(xué)評價進行了一些探索，積累了一些經(jīng)驗。下面就平臺在教學(xué)中的應(yīng)用談幾點體會： 一、平臺簡介：采用ASP 全動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計，應(yīng)用和管理通過客戶端瀏覽器進行。采用B-S結(jié)構(gòu)，只需要安裝后臺服務(wù)器，免去客戶端安裝、網(wǎng)絡(luò)和硬件配置。教學(xué)資料管理學(xué)習(xí)資料管理成績管理教案管理課件管理拓展知識管理樣例管理素材管理優(yōu)秀作品管理管理活動項目的設(shè)置活動日志管理學(xué)生作品管理自評成績管理互評成績管理教師評價管理上海信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與評價平臺結(jié)構(gòu)圖 上海信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與評價平臺使用流程圖建立學(xué)生帳戶添加活動項目新建階段管理設(shè)置評價量規(guī)設(shè)置活動任務(wù)添加教學(xué)資源教師利用平臺授課學(xué)生利用平臺學(xué)習(xí)上傳 作 品提 交日 志評 價學(xué)生自評互評教師評粗評推薦優(yōu)秀作品成績導(dǎo) 出二、平臺在信息技術(shù)教學(xué)中的使用1.教師根據(jù)教學(xué)進度添加活動項目管理上課前，教師先登錄教師管理平臺，點擊活動項目管理，根據(jù)教學(xué)進度添加活動項目。新建活動后，進入階段管理，創(chuàng)建階段，并為每個階段設(shè)計評價量表，添加評價指標。2.設(shè)置活動任務(wù)。在添加評價指標后，根本教學(xué)內(nèi)容設(shè)置本節(jié)課學(xué)生活動任務(wù)。3.教學(xué)資源的管理：在設(shè)置完本節(jié)課學(xué)生的活動任務(wù)后，教師根據(jù)備課內(nèi)容分別添加課件、與本節(jié)課相關(guān)的拓展知識、教學(xué)樣例管理、素材管理。4.學(xué)生作品和日志的管理：學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)后，可以根據(jù)學(xué)期初教師分發(fā)的用戶名（班級號+機號）及密碼登錄教學(xué)平臺，提交作業(yè)，并將本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受以日志的形式提交。教師利用平臺將完成較好的學(xué)生作品設(shè)置為優(yōu)秀作品發(fā)布到平臺上供學(xué)生評價、學(xué)習(xí)。5.階段成績管理。在完成本節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生根據(jù)課前教師設(shè)置的評價量規(guī)進行自評、小組互評。教師也可以根據(jù)學(xué)生作品完成情況進行評價，并生成成績導(dǎo)出。三、平臺在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點1.平臺中教學(xué)資料的管理，方便了信息技術(shù)教師組織教學(xué)，為教師備課節(jié)省大量時間。教師將每節(jié)課的活動任務(wù)、素材、樣例、課件及有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的拓展知識，提供到教學(xué)平臺上。教師可以演示或組織學(xué)生根據(jù)需要下載、使用、學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺方便了學(xué)生，增加了課堂教學(xué)的廣度和深度，擴大了學(xué)生知識面和視野，有利于提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。 2.平臺中學(xué)習(xí)資料的管理可以對學(xué)生學(xué)習(xí)起到激勵和引導(dǎo)作用。由于初中階段信息技術(shù)教育環(huán)境、家庭重視程度和學(xué)生自身興趣愛好的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、發(fā)展需求等方面存在一定差異。學(xué)生普便對QQ、游戲的興趣大于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，通過平臺的學(xué)生作品管理功能可以讓優(yōu)秀的學(xué)生作品及時發(fā)布到優(yōu)秀作品集錦中。不但可以起到示范作用，還可以激勵學(xué)生完成作品，讓學(xué)生意識到差距，激發(fā)他們的好勝心，達到共同進步的目的。例如在綜合活動我的家鄉(xiāng)這一節(jié)教學(xué)中，在第一節(jié)課后，我展示點評了匡星宇同學(xué)的作品后，有5位同學(xué)為了完成作業(yè)，因為各種各樣的原因抄襲或修改匡星宇作業(yè)提交。我不動聲色，將這5位同學(xué)的作品作為優(yōu)秀作品發(fā)布到教學(xué)平臺上，在學(xué)生互評階段，這5個同學(xué)的作品被同學(xué)們認出。課后我再找這幾位同學(xué)談話，這5位同學(xué)紛紛認錯，并重做了作業(yè)。學(xué)生改正了錯誤，作品的質(zhì)量有了大幅提高。通過一學(xué)年的使用，出現(xiàn)了可喜的情況：信息素養(yǎng)較高的同學(xué)為了自己的作品能夠在平臺上展示，精益求精。能力較差的同學(xué)為了讓自己的作品能夠上優(yōu)秀作品集，或請教，或小組合作，學(xué)習(xí)興趣有了大幅提高。3.平臺的成績管理使信息技術(shù)過程性評價成為可能。平臺的過程性評價分為自評、互評、教師粗評、教師細評幾個方面，對學(xué)生階段性成果、自我評價、小組評價及作業(yè)等進行記錄，使教師在教育教學(xué)活動的實施的過程中，動態(tài)了解教學(xué)過程帶來的效果，及時反饋信息，及時調(diào)節(jié)，使教學(xué)計劃、教學(xué)方案不斷完善。4.教學(xué)平臺便于教師了解學(xué)生心理狀況，促使教師及時改進教學(xué)方法。學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的總結(jié)和反思以日志的形式提交。學(xué)生的日志，是學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行的自我評價及對本節(jié)課的感悟，是鞏固知識的一種有效形式。在實際教學(xué)中，這種評價方式比學(xué)生傳統(tǒng)自評的效果要真實有效，是學(xué)生對信息技術(shù)課真實情感的表達。教師可以輕松的走進學(xué)生的內(nèi)心世界，增進師生互動。為了督促學(xué)生寫出真實的東西，在每節(jié)課的評價量規(guī)中，我要求日志的填寫“說真話，寫真事”的同學(xué)可以獲得一定的加分。例如：在剛開始使用評價平臺時，很多學(xué)生的日志總是這樣寫“今天我學(xué)會了”,但有一位學(xué)生這樣寫道：“今天老師講的內(nèi)容我聽的很有趣，但是我實在無話可說。”第二次上課時，我專門就這篇真實的日志加以點評，鼓勵學(xué)生用日志記錄自己真實的學(xué)習(xí)感受。現(xiàn)在，學(xué)生的日志更多的是對信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程的真實情感表達，學(xué)生成功的喜悅經(jīng)常洋溢在日志的字里行間。同時日志對改進教師教學(xué)也有促進作用，學(xué)生一些不便于表達的情感可以在日志中真實的表達出來。例如：有一次在進行圖像處理的教學(xué)中，我出示了一幅關(guān)于汽車的圖片，考慮到我市是汽車城，主要生產(chǎn)的是東風(fēng)汽車，就將此圖的廣告詞改為“天高云淡，東風(fēng)相伴”，課后我在學(xué)生的日志里發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生寫到“明明是大眾，偏要說東風(fēng)”。后來我及時地改正了錯誤，并對這位同學(xué)進行了表揚。既拉近了師生距離，也促使自己在以后的教學(xué)中保持嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。5.教學(xué)平臺對信息技術(shù)教師有促進作用。平臺的使用，教師的教案、授課情況通過平臺一目了然。我校現(xiàn)在對信息技術(shù)課教案的檢查已經(jīng)從傳統(tǒng)的方式改為通過平臺進行檢查，既節(jié)省了大量時間，又使信息技術(shù)課規(guī)范、透明。幾點不足：1.學(xué)生分組不太方便。新課程理念下，評價已不是教師一人說了算，可以包括師評、自評、組評、互評、全體參與人員的評價、相關(guān)人員的評價等。在實際使用過程中，分組要求教師每節(jié)課都要重新分組，手工分組，加大了教師的工作量。2.缺少BBS這樣的互動平臺。日常教學(xué)過程中，QQ是學(xué)生十分喜歡的工具，學(xué)生或在QQ群中交換學(xué)習(xí)心得，隨時提出疑問并