部編版一年級上冊語文教案

一、內容概述

本次教案是針對部編版一年級上冊語文教材的教學設計。本課程

教案主要圍繞一年級上冊語文的核心知識點展開，旨在通過系統的教

學計劃和活動設計，幫助學生掌握基本的語文知識和能力。

課程內容涉及一年級上冊語文教材中的課文講解、生字認讀、詞

匯積累、語言運用等方面。通過本課程的學習，學生將能夠初步掌握

拼音的運用，理解簡單的課文內容，并積累一定數量的常用詞匯。還

將通過一些語言實踐活動，培養學生的聽說讀寫能力，提高學生的語

言交際能力。

本教案在內容設計上注重啟發式教學，通過引導學生主動參與課

堂活動，激發學生的學習興趣和積極性。注重培養學生的基礎能力，

為學生的后續學習打下堅實的基礎。在教學方法上，本教案強調因材

施教，根據一年級學生的年齡特點和認知水平，設計適合他們的教學

內容和活動，確保教學效果的達成。

1.介紹部編版一年級上冊語文教材的特點和重要性。

一年級上冊的部編版語文教材是學生學習語言文字的基礎性教

材，其特點和重要性不容忽視。部編版教材根據國家課程標準設計,

緊密圍繞提高學生綜合素養這一核心目標進行內容編寫，保證了教學

質量和教學進度的統一性。

該教材的編寫充分體現了新課程標準的要求，注重人文性與工具

性的統一。一年級上冊的部編版語文教材以識字、寫字、閱讀、口語

交際等為主要內容，注重基礎知識的鞏固和基本技能的培養。教材注

重培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，通過生動有趣的故事、詩

歌等文學作品激發學生的閱讀熱情。部編版教材強調德育滲透，讓學

生在語言學習中感受中華優秀傳統文化的魅力，增強民族自豪感。

部編版一年級上冊語文教材的重要性體現在多個方面C它是學生

學習語文的起點，為學生打下堅實的語言基礎提供了有力的支持。教

材的內容豐富多樣，有助于學生全面發展，提高綜合素質。部編版教

材與時代發展緊密相連，注重培養學生的創新意識和實踐能力，為學

生未來的學習和生活打下堅實的基礎。教師在使用部編版一年級上冊

語文教材時，應深入領會其特點和重要性，有針對性地開展教學活動,

確保教學質量。

2.闡述本教案的設計理念和教學目標。

本教案的設計理念以學生為中心，強調學生的主體地位。我們堅

信學生是有潛能的個體，設計課程的目的不僅在于傳授知識，更在于

啟發智慧，培育創新精神和實踐能力。在設計一年級上冊語文教案時,

我們注重以下幾點理念：

生活化教學：語文教學應與日常生活緊密相連。本教案注重從學

生的日常生活經驗出發，選擇與學生生活密切相關的素材，使學生能

在熟悉的情境中學習語文，增強學生的學習興趣和積極性。

游戲化教學：考慮到?年級學生的年齡特點和認知發展階段，我

們在教學過程中融入游戲元素，通過豐富多樣的課堂活動，讓學生在

游戲中學習，提高課堂參與度。

多元發展：語文教學不應局限于語言和文學知識的傳授，還應包

含思維能力、審美能力和道德情操的培養C本教案旨在通過多樣化的

教學內容和形式，促進學生的全面發展。

根據部編版一年級上冊語文的教學內容和學生特點，本教案制定

了以下教學目標：

基礎知識目標：使學生掌握拼音的正確發音和書寫，認識常用漢

字，理解簡單的詞語和句子。

技能目標：培養學生基本的聽說讀寫能力，能夠運用所學語言進

行簡單的日常交流。

情感態度價值觀目標：培養學生對語文學科的興趣和熱愛，養成

積極主動的學習態度；加強德育滲透，培養學生的文明禮貌、友愛合

作、愛護公物等良好品質。

思維發展目標：通過語文教學，鍛煉學生的思維能力、觀察力和

想象力，培養學生的創新思維和解決問題的能力。

本教案將圍繞這些設計理念與教學目標展開具體的教學內容設

計，確保學生在學習中既獲得知識，又得到技能的提升和情感的成長。

二、課文教學

導入新課：通過提問、圖片展示等方式，弓發學生對課文內容的

興趣，激發他們的好奇心和探究欲望。

自主閱讀：讓學生自主閱讀課文，鼓勵他們借助拼音和字典解決

生字新詞的問題。

理解課文：分段講解課文，引導學生理解課文內容，掌握課文主

旨。通過提問、討論等方式，幫助學生理解文中的重點詞句和難點內

容。

朗讀指導：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，注意語音、

語調、語速的把握，培養學生的語感。

拓展延伸：結合課文內容，引導學生進行相關的想象、聯想和拓

展，培養學生的想象力和創造力。

課堂小結：對本節課的內容進行總結，強調課文的主旨和重點，

鞏固學生的理解。

在教學過程中，要注重培養學生的閱讀興趣和自信心，鼓勵學生

積極參與課堂活動。

要注重課堂互動，營造寬松、和諧的學習氛圍，讓學生敢于表達、

樂于表達。

要注重與生活的聯系，引導學生將語文知識應用到實際生活中，

提高語文的實用性。

1.第一課時

一年級上冊《識字課文》，涵蓋學生語文學習的基礎知識。對于

新生來說，這部分課程會幫助學生在初學階段接觸到基本的漢字，初

步理解漢字的構造和讀音。也會教授一些基本的句子和短語的構成方

式。本教案主要圍繞第一課時進行展開。

知識目標：讓學生初步認識漢字的基本筆畫和結構，了解漢字的

書寫規則。學習課文中的生字新詞，能準確讀出發音，并在適當的語

境中使用這些字詞。

能力目標：培養學生主動閱讀識字課文的能力，鼓勵他們自主學

習和識字的興趣。初步訓練學生聽說讀寫的綜合能力。

情感目標：通過識字教學，讓學生感受到學習漢字的樂趣，激發

他們對祖國語言文字的熱愛。

重點：讓學生掌握課文中的生字新詞的基本讀音和用法，培養識

字興趣和識字能力。

難點：學生能夠在識字的過程中形成聯想，理解漢字背后的含義

和背后的文化歷史背景。

多媒體教學資源，包括課件、生字新詞卡片等。準備好一些有趣

的識字游戲和情境活動以提高學生的參與度。

2.第二課時

課時目標：繼續深入課文的第一課時學習，對字詞、課文內容進

行鞏固和深化，培養學生的語文閱讀能力和語言表達能力。

復習上節課學習內容：對本節課之前所學的字詞進行復習和檢查,

確保學生能夠準確掌握這些字詞，并理解其在課文中的含義。

課文學習：繼續深入課文的學習，注重課文的朗讀與理解，注重

課文情感的傳遞，以及字詞的用法與意義。學習時話交流的基本形式，

引導學生體驗閱讀的興趣和語言的魅力。通過讓學生反復朗讀課文，

增強學生對語言的感知能力和理解力。對課文中不理解的部分進行講

解和指導，注重學生思維的培養與語言表達的準確度。針對課文中優

秀的表達進行歸納總結，促進學生能夠學習運用相關語言點進行口常

交際表達。同時進一步激發學生的閱讀和表達能力，讓學生嘗試用自

己的語言復述課文。

三、識字教學

講解演示：通過PPT展示，讓學生了解漢字的基本筆畫和偏旁部

首，以及漢字的構造和組成方式。

互動探究：讓學生觀察、分析字形，嘗試識別漢字的基本結構。

引導學生運用聯想法、比較法、語境法等識字方法和技巧進行識字。

實踐操作：讓學生在田宇格中書寫漢字，注意寫字姿勢和第順規

則。教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤。

課堂小結：總結本節課學到的知識點，布置相關作業，如讓學生

回家默寫所學的漢字，加強記憶。

通過課堂提問、小組討論等方式，檢查學生對漢字基本筆畫、偏

旁部首、構造和組成方式的掌握情況。

在教學過程中耍注重啟發學生的思維，培養學生的觀察力、分析

力和聯想能力。

要注重學生的個體差異，對于識字困難的學生要給予更多的關注

和幫助。

1.識字任務與目標

一年級上冊語文教學的重要任務之一是幫助學生掌握基本的識

字技能。在這個階段，學生將接觸到大量的基礎漢字，通過識字教學,

培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，為后續的學習打下堅實的基礎。

掌握基礎漢字：一年級上冊的識字FI標首先是讓學生掌握一定數

量的基礎漢字，包括常見的名詞、動詞、形容詞等。這些漢字是學生

進行閱讀和寫作的基砧I。

理解漢字含義：學生不僅要認識這些漢字，還要理解它們的基本

含義和用法。通過識字教學，引導學生理解漢字的音、形、義之間的

關系，培養學生的漢字感知能力。

提高識字能力：在教學過程中，注重培養學生的自主識字能力。

通過教授識字方法，引導學生學會運用拼音、部首、筆畫等識字工具，

提高學生的獨立識字能力。

激發識字興趣：識字教學要注重培養學生的興趣。通過豐富多樣

的教學活動，如游戲、競賽、故事等，激發學生的學習興趣，讓學生

在輕松愉快的氛圍中學習漢字。

培養良好的學習習慣：在識字過程中，注重培養學生的良好學習

習慣。引導學生養成按時復習、主動識字、規范書寫等習慣，為今后

的學習奠定良好的基砧I。

2.識字方法指導（如拼音輔助、圖形聯想等）

通過復習前一課的內容，引導學生認識到識字是語文學習的基礎,

并激發學生對新宇新詞的學習興趣。

b.指導學生利用拼音讀準字音，特別是對于發音難點，進行針

對性的輔導。

c.通過拼音與漢字的對應，幫助學生記憶漢字，如“ma”對應

“媽”。

a.展示與漢字相對?應的圖形，引導學生觀察圖形與漢字之間的

關聯。

c.啟發學生運用想象，將漢字與具體事物相聯系，加深記憶。

“山”字可以想象成一座山峰的形狀。

b.通過字的偏旁、部首來推測字的意義，如“草”字頭往往與

植物有關。

c.鼓勵學生在生活中識字，如商店招牌、電視廣告等，拓寬識

字的途徑。

布置相關識字練習，讓學生運用剛學到的識字方法進行實踐，鞏

固所學內容。

總結本節課學到的識字方法，強調拼音輔助和圖形聯想識字的重

要性，并鼓勵學生在日常生活中運用這些方法來識字。

布置相關識字的家庭作業，讓學生在家中通過拼音輔助和圖形聯

想等方法來認識新字，并嘗試在生活中找到新學的漢字。

3.生字書寫規范及注意事項

筆畫順序：向學生介紹每個字的筆畫順序，通過示范和模仿讓學

生掌握。

漢字結構：引導學生觀察漢字的結構，了解上下、左右、內外等

結構形式。

強調生字書寫的正確性：一年級學生處于漢字學習的起步階段，

教師應著重強調書寫的正確性，幫助學生建立正確的漢字概念。

重視示范和練習：通過教師的示范和學生的反復練習，幫助學生

掌握書寫技巧。

培養良好的書寫習慣：教師應注重培養學生的耐心、細心和專注

力，養成良好的書寫習慣。

鼓勵與引導：對表現優秀的學生給予表揚和鼓勵，對書寫不規范

的學生進行耐心引導，幫助他們糾正錯誤。

結合教材與實際：結合部編版一年級上冊語文教材，針對教材中

的生字進行書寫規范教學，同時結合實際生活中的應用，讓學生更好

地理解生字書寫的實際意義。

結合學生的進步和表現，給予及時的表揚和鼓勵，增強學生的學

習信心。

4.識字游戲與活動，增強識字趣味性

通過豐富多樣的識字游戲和活動，激發學生對漢字學習的興趣和

熱情，提高學生的識字能力，培養學生的團隊合作和競爭意識。

識字游戲設計：結合一年級學生的年齡特點和認知水平，設計富

有童趣的識字游戲，如“找字寶寶”、“拼圖識字”、“識字接龍”

等。

識字活動安排：組織學生進行小組合作，開展“我認識了這個字”、

“字謎大會”、“識字小能手”讓學生在活動中互相學習，共同提高。

多媒體輔助：利用課件、圖片、動畫等多媒體手段，使識字游戲

和活動更加生動有趣，增強學生的學習體驗。

鼓勵創新：鼓勵學生自主設計識字游戲和活動，培養學生的創新

能力和實踐能力。

寓教于樂：將識字教學與游戲相結合，讓學生在輕松愉快的氛圍

中學習漢字。

分層教學：根據學生的學習水平，設計不同層次的識字游戲和活

動，確保每個學生都能參與到活動中來。

啟發式教學：通過識字游戲和活動，啟發學生發現漢字的規律，

培養學生的觀察力和思維能力。

激勵評價：對學生的識字成果進行及時評價，給予表揚和鼓勵，

激發學生的學習興趣和自信心。

通過學生的參與度、游戲活動中的表現、識字成果展示等方面，

對學生的學習情況進行評估。通過家長反饋、課堂觀察等方式，了解

學生對識字的掌握情況和對活動的滿意度。

對識字游戲和活動的設計和實施過程進行反思和總結，不斷改進

和優化教學策略，提高教學效果。關注學生的個體差異和學習需求，

為下一階段的教學做好充分準備。

5.識字評估與反饋

漢字識別與書寫評估：通過課堂小測驗、默寫等方式檢驗學生對

本階段所學漢字的識別與書寫能力。特別關注易混淆字、同音字和形

近字的辨識。

詞義理解評估：通過提問、填空、連線等形式，檢驗學生對詞匯

含義的理解，并觀察學生在實際語境中的運用能力。

課堂表現觀察：教師在課堂教學過程中觀察學生的參與度、積極

性、注意力等，以了解學生對識字任務的興趣和態度。

即時反饋：對于學生在評估中表現出的明顯錯誤或困難，教師應

即時給予反饋和指導，幫助學生糾正錯誤并深化理解。

個性化指導：針對不同學生的表現，提供個性化的輔導方案。對

識字困難的學生進行重點輔導，對表現優秀的學生給予更高層次的挑

戰任務。

家K參與：鼓勵家K參與孩了的識字過程，通過家庭作業、課外

閱讀等方式與孩子共同學習，并向家長反饋孩子在識字方面的進步與

需要改進之處。

集體討論與總結：定期組織班級討論，讓學生分享識字經驗和技

巧，教師進行總結和點評，并強調共性問題。

目標與期望調整：根據評估結果和反饋情況，調整后續的教學目

標和計劃，確保教學內容與進度符合大多數學生的實際需要和能力水

平。

四、閱讀教學

本節課的閱讀教學目標是讓學生掌握基本的閱讀技能，包括朗讀、

理解、分析文本的能力。通過閱讀課文，讓學生感受到語言的魅力，

激發對閱讀的興趣和熱情。

本環節主要教授學生如何進行閱讀，通過閱讀材料讓學生了解課

文的主要內容。引導學生對文本進行朗讀，要求學生正確、流利地朗

讀課文，注意語音、語調、語速的掌握。通過提問的方式引導學生理

解課文內容，分析課文的結構和語言表達方式。

引導式閱讀：通過教師的引導和提問，讓學生主動參與到閱讀中

來，提高學生的閱讀興趣和主動性。

分段教學：針對一年級學生的閱讀能力，采用分段教學方式，分

段講解課文，讓學生能夠逐步理解課文的主要內容和表達方式。

圖文結合：利用課文中的插圖，幫助學生理解課文內容，提高學

生的閱讀理解能力。

互動討論：鼓勵學生之間進行討論，分享閱讀心得和體會，鍛煉

學生的口語表達能力和思維邏輯能力。

導入新課：通過簡單的導入語激發學生的閱讀興趣，讓學生明白

本節課的學習任務。

朗讀課文：教師首先進行范讀，然后讓學生跟隨朗讀，注意語音、

語調、語速的掌握。

理解課文：通過提問的方式引導學生理解課文內容，分析課文的

結構和語言表達方式。教師可以根據學生的實際情況適當調整教學進

度和難度C

分析討論：引導學生分析課文中的人物形象、事件發展等要素，

進行互動討論和交流，培養學生的思維能力和口語表達能力。同時注

重激發學生的想象力，讓他們更好地理解文本背后的深層含義。

課堂小結：對本節課的學習內容進行總結回顧，讓學生明確本節

課的學習重點和難點。同時布置相關的課后作業和預習任務，幫助學

生鞏固所學知識。此外還可以鼓勵學生在課后多閱讀課外書籍拓展知

識面提升閱讀能力。

1.閱讀任務與目標

一年級上冊語文教學的主要任務是引導學生初步接觸并學習基

礎的漢字和語文知識，培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。學生

能夠初步理解簡單的文本內容，學習掌握基本的閱讀技巧和方法。學

生也能擴大詞匯量，增強語言感知能力，為將來的語文學習打下堅實

的基礎。

掌握拼音基礎知識和發音規則，能夠準確拼讀基本漢字，正確使

用拼音進行閱讀。

學習和掌握一定數量（按照教學大綱要求）的常用漢字，能夠正

確書寫和運用這些漢字。

理解簡單的文本內容，包括故事、兒歌等兒童文學體裁。通過反

完的朗讀和背誦，提高理解能力。

培養良好的閱讀習慣，包括定時閱讀、專心閱讀等習慣。通過閱

讀多樣化的文本類型，激發學生的閱讀興趣。

學習基本的閱讀技巧和方法，如預測故事情節、理解關鍵詞匯等。

通過實踐和運用，提高學生的閱讀技能。

在教學過程中，教師應根據學生的實際情況和教材特點，制定具

體的閱讀任務和目標，有針對性地展開閱讀教學工作。教師也應關注

個體差異，對不同的學生采取不同的教學策略和方法，確保每個學生

都能在閱讀過程中得到發展和進步。

2.閱讀材料的選擇與解析

在進行閱讀材料選擇時，首先需要對本階段的教學FI標和一年級

學生的知識背景進行深入的分析。一年級上冊的語文課程主耍是為了

培養學生基本的識字能力、閱讀興趣和良好的閱讀習慣。閱讀材料的

選擇應當圍繞這些目標進行。

趣味性原則：選擇富有童趣、生動有趣的閱讀材料，能夠吸引學

生的注意力和興趣，激發他們的閱讀欲望。

適宜性原則：根據學生的認知水平和生活經驗，選擇難度適中、

易于理解的閱讀材料P

多樣性原則：選擇多樣化的閱讀材料，包括寓言故事、科普知識、

古詩文等，以拓寬學生的視野，豐富他們的知識儲備C

教育性原則：閱讀材料應具備教育意義，能夠幫助學生樹立正確

的價值觀、培養良好的行為習慣。

在選定閱讀材料后，教師需要對其進行深入解析，以明確教學中

的重點和難點。分析閱讀材料的主題、結構和語言特點；挖掘材料中

的教育元素和深層含義；結合一年級學生的認知特點，確定教學中的

難點及解決策略。

對于寓言故事類材料，教師需要解析故事中的寓意，引導學生理

解并學習其中的道理。對于科普知識類材料?，教師需要關注其中的科

學概念，幫助學生理解并掌握相關知識。對于古詩文材料，教師需要

解析古詩文的意境和情感，引導學生感受并欣賞其美感。

在解析閱讀材料后，教師需要根據學生的實際反應和課堂情況，

對材料進行適當的整合和調整。可以根據學生的興趣和需求，增加或

刪減部分材料內容；可以根據課堂進度，調整材科的呈現順序和方式。

通過這樣的整合和調整，使教學更加貼近學生實際，提高教學效果。

3.閱讀策略指導（如預測、提問、總結等）

對于一年級的學生來說，預測是一種有趣的閱讀策略。在開始閱

讀一篇文章之前，教師可以引導學生根據標題或封面預測故事的內容。

可以問學生：“根據這個標題，你猜猜這本書可能會講些什么？”或

者“看到封面的圖片、你能想到什么故事？”這樣的預測活動能激發

學生的學習興趣，提高他們對文章內容的期待和理解。

在閱讀過程中，鼓勵學生提出自己的問題，是一種有效的閱讀策

略。教師可以指導學生針對文章內容提問，如人物、情節、環境等方

面的問題，幫助學生深入理解文本。也要鼓勵學生之間相互回答，培

養他們的批判性思維和合作精神。

閱讀后的總結是非常重要的環節。教師可以引導學生復述故事的

主要內容，幫助他們梳理文中的關鍵信息。還可以鼓勵學生分享他們

的閱讀感受和思考，比如故事教會了他們什么，人物給他們留下了什

么印象等。這樣的總結不僅能幫助學生加深對文章的理解.，還能鍛煉

他們的表達和思維能力。

在實際教學中，教師應鼓勵學生綜合應用多種閱讀策略。在閱讀

一篇文章時，可以先通過標題進行預測，然后在閱讀過程中通過提問

來深入理解文本內容，最后通過總結來梳理和反思自己的閱讀體驗。

這樣的綜合應用不僅能提高學生的閱讀效率，還能培養他們的閱讀興

趣和習慣。

4.閱讀理解練習與討論

閱讀是人類獲取知識、理解世界的重要途徑，也是提高個人素養

和表達能力的重要手段。對于一年級學生而言，培養良好的閱讀習慣

和閱讀能力尤為重要。在語文教學中，閱讀理解練習是不可或缺的部

分。通過閱讀理解練習，學生可以加深對課文內容的理解，提高閱讀

速度和理解能力，為今后學習語文和其他科目打下堅實的基礎。

在本學期的教學中，我們將選取一些有趣且富有啟發性的文章作

為閱讀材料。這些文章既包含生動的故事，也涵蓋簡單的科普知識，

旨在激發學生的學習興趣和好奇心。我們將結合一年級學生的年齡特

點和認知水平，選擇適合他們的閱讀材料，確保難度適中，讓學生在

閱讀過程中能夠有所收獲。

在閱讀理解練習中，我們將采用多種方法進行教學。引導學生白

主閱讀，讓他們在閱讀過程中圈出關鍵詞匯，理解文章大意。通過提

問的方式，引導學生深入理解文章內容，如提問文章的主旨、人物特

點等。我們還將組織小組討論，讓學生在小組內交流閱讀心得和疑惑，

共同解決問題。

在討論環節，我們將鼓勵學生積極發言，分享自己的理解和想法。

教師將引導學生圍繞文章主題展開討論，讓學生從不同角度理解文章。

教師還將注意培養學生的批判性思維，讓他們學會評價文章的好壞，

提高鑒賞能力。在討論過程中，教師還將關注學生的語言表達能力和

傾聽能力，幫助他們提高人際交往能力。

5.培養學生閱讀興趣和習慣

本節課旨在深化學生的語文學習，并通過針對性的教學方法培養

學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。讓學生真正體會到閱讀的樂趣，

從而激發他們主動探索知識的欲望。

選取適合一年級學生的閱讀材料：選擇富有童趣、圖文并茂的繪

本或故事書，以此吸引學生的注意力，激發他們的閱讀興趣。

引導式閱讀：通過提問、討論的方式引導學生閱讀，讓他們在閱

讀過程中積極思考，理解故事內容和情節發展。

情境模擬：結合教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生在角色

扮演中體驗閱讀的樂趣。

開展閱讀分享活動：鼓勵學生分享自己的閱讀體驗和感受，增強

他們的閱讀自信心和成就感。

課堂導入：以輕松的話題開啟課堂，比如詢問學生最近讀了哪些

有趣的故事，有沒有特別喜歡的人物等，以此調動他們的情緒。

閱讀引導：選擇適合的閱讀材料后，先為學生講述故事的梗概，

然后讓學生自主閱讀。在閱讀過程中，老師不斷提出問題，讓學生帶

著問題去閱讀，增強他們的閱讀目的性。

情境體驗：結合教材內容，通過角色扮演、情景劇等形式讓學生

體驗閱讀的樂趣。這樣可以讓學生在親身體驗中感受到閱讀的魅力。

閱讀分享：在閱讀結束后，組織學生進行分享活動。讓學生分享

自己的閱讀體驗和感受，老師給予積極的評價和引導C

在閱讀教學過程中，老師需要密切關注學生的反應和表現，及時

給予評價和鼓勵。根據學生的反饋調整教學策略和方法，以更好地培

養學生的閱讀興趣。

布置家庭作業，讓學生在家中繼續閱讀并撰寫簡單的讀書筆記，

記錄他們的閱讀感受和疑問。鼓勵家長參與孩子的閱讀過程，形成良

好的家庭閱讀氛圍。推薦適合一年級學生的延伸閱讀材料，擴大他們

的閱讀視野。

在教學過程中不斷反思和總結，根據學生的學習情況調整教學策

略和方法。通過閱讀興趣和習慣的培養，讓學生真正愛上閱讀，為今

后的語文學習打下堅實的基礎。

五、寫作教學

寫作內容的引導：從生活中的小事、身邊的人、觀察到的景物等

入手，引導學生發掘寫作的素材。

啟發式教學：通過提問、討論等方式，激發學生的思考，引導學

生表達自己的想法。

實踐訓練：通過組織寫作練習，讓學生動手寫作，逐漸掌握寫作

技巧。

知識講解：介紹寫作的基礎知識和技巧，讓學生了解寫作的要求

和方法。

素材積累：引導學生觀察生活，記錄生活中的點滴，積累寫作的

素材。

寫作實踐：組織學生進行寫作練習，鼓勵學生在實踐中運用所學

的知識和技巧°

作品展示：展示學生的作品，讓學生互相學習、交流，提高學生

的自信心和寫作能力。

過程評估：觀察學生在寫作過程中的表現，如參與度、思考深度、

表達能力等。

作品評估：對學生的作品進行評價，指出優點和不足，給出改進

的建議。

反饋與指導：及時給予學生反饋，指導學生如何改進自己的寫作,

激發學生的學習興趣和積極性。

一年級上冊的語文教學中的寫作教學，是為學生打下良好寫作基

礎的關鍵階段。通過寫作教學，可以培養學生的觀察力和思維能力，

提高學生的表達能力和寫作水平，為學生今后的學習和生活打下堅實

的基礎。

1.寫作任務與目標

知識傳授：通過本次教學，使學生掌握一年級上冊語文課本中的

基礎知識和語言技能，包括生字、詞語、句子、閱讀、寫作等方面。

能力培養：通過課堂教學和實踐活動，培養學生的語文表達能力、

閱讀理解能力、寫作能力以及良好的語文學習習慣。

情感態度與價值觀引導：激發學生對語文學習的興趣，培養學生

的愛國情懷，塑造學生積極向上的生活態度和價值觀。

適應性教育：根據學生的實際情況，確保每一位學生都能在原有

的基礎上得到提升和發展。

2.寫作內容指導（如寫日記、描述事物等）

日記的寫法：講解日記的格式，包括日期、天氣和內容的記錄。

通過實例展示日記的寫法，引導學生理解如何記錄生活中的點滴，如

學習、游戲、家庭活動等。

描述事物的技巧：指導學生觀察事物的方法，從顏色、形狀、大

小、質地、功能等方面入手，抓住事物的特點進行描述。通過例句展

示如何用詞語形容事物，生動形象地表達事物特點。

實例分析和練習：展示兒篇優秀的學生口記和事物描述文章，讓

學生體會和學習如何運用所學知識進行寫作。然后布置相應的寫作練

習，讓學生在實踐中提高寫作能力。

結合實際例子進行分析和講解，讓學生直觀地了解日記和描述事

物的寫法C

通過小組合作和互相評價的方式，提高學生的團隊協作能力和鑒

賞能力。

3.寫作格式規范及要求

在編寫一年級上冊語文教案時，應嚴格遵守規范的寫作格式，確

保教學方案的結構清晰、內容詳實。

標題：教案的標題應明確反映教學內容，如“部編版一年級上冊

《XX課文》教案”。

教學目標：明確列出本節課的教學目標，包括知識與技能、過程

與方法、情感態度與價值觀等方面。

教學重難點：指出本節課的教學重點與難點，以便有針對性地設

計教學內容和教學方法。

教學內容：詳細列出本節課的授課內容，包括課文解析、生字詞

教學、語言表達訓練筆。

教學過程：分步驟描述教學過程，包括導入、新課講解、課堂互

動、鞏固練習等環節。

教學策略：闡述在教學過程中采用的教學方法，如情境教學、合

作學習等。

教學資源：列出本節課所需的教學資源，如課本、多媒體設備、

實物等C

教學反思：對教學過程進行反思，總結教學經驗，找出不足之處,

以便改進教學。

4.寫作練習與評估

本階段的寫作練習，主要目標在于培養學生的基礎寫作能力，包

括句子的構造，簡單描述事物的能力，以及對寫作的基本興趣和習慣。

通過一系列有趣且富有啟發性的寫作活動，幫助學生建立起寫作的基

本概念和技能。

句了構造：引導學生使用所學的詞語和語法知識，構造簡單明了、

通順的句子。

事物描述：通過描繪日常生活中的事物，如玩具、動植物、家庭

活動等，培養學生的描述能力。

短文寫作：引導學生將多個句子組合成段落，進而形成簡單的短

文，表達一定的主題或情節。

過程評估：重視學生的寫作過程，觀察他們在寫作過程中的表現,

如構思、起草、修改筆，給予適當的指導和幫助。

作品評估：對學生的作品進行評價，關注其句子的通順性、事物

的描述是否準確生動、主題是否明確等。

多元評估：除了教師評價，還可以引導學生進行自我評價和小組

評價，促進學生的自我反思和相互學習。

建立科學合理的評價體系，既關注學生的寫作成果，也重視他們

在寫作過程中的表現和努力。

在這一部分的教學中，教師應根據學生的實際情況，靈活調整教

學策略，使每一個學生都能在原有的基礎上得到提升。

5.寫作指導與反饋

激發學生的寫作興趣：通過生動有趣的寫作話題和情境設置，激

發學生表達自己的想法和感受，培養寫作的興趣和習慣。

教授基本的寫作技巧：引導學生學習如何組織語言，包括句了的

完整性、標點符號的使用等基礎知識。

引導觀察與想象：教導學生觀察周圍的事物，鼓勵他們發揮想象

力，把所見所聞和所思所想結合，形成簡單但完整的短文。

規范書寫習慣：培養學生正確的書寫姿勢和書寫規范，讓他們養

成認真書寫的習慣。

寫作反饋是寫作教學的重要環節，對于一年級的學生來說尤為重

耍。反饋策略如下：

及時評價：對學生的作品進行及時評價，正面鼓勵為主，指出作

品中的亮點和不足。

具體指導：針對學生的不足之處，給出具體的改進建議和指導方

向，加詞語選擇、句子結構等。

互動討論：組織學生進行小組討論或集體討論，互相學習和借鑒

他人的作品和想法，促進學生之間的交流與進步。

展示分享：定期展示優秀學生作品，以此激勵學生不斷進步，同

時讓其他學生有學習的榜樣。

六、口語交際教學

一年級上冊語文教學的重要組成部分之一是培養學生的口語交

際能力。我們的目標是學生能在一個輕松愉快的環境中學會正確、流

利地使用普通話進行基本的口語交流，能大膽表達自己的想法和感受,

初步掌握與人溝通的基本禮儀和技巧。

本學期的口語交際教學內容主要包括以下幾個方面：介紹自己,

分享生活中的小故事，表達喜好等。我們將通過生動有趣的課堂活動

和情景模擬等方式進行授課，確保學生能夠在真實場景中運用所學語

言進行交流。

互動教學：在教學中采取師生互動、生生互動的方式，鼓勵學生

積極參與討論和角色扮演等活動，提高學生的口語表達和交際能力。

情景模擬：創設貼近學生生活的實際情景，讓學生在模擬真實場

景中進行口語交流，提高口語表達的實用性。

多元評價：對學生的口語交際能力進行多元化的評價，包括學生

的語言準確性、流暢度、禮貌性和實效性等方面進行評價。

引入話題：通過圖片、故事等方式引入話題，激發學生對話題的

興趣和表達欲望。

語言輸入：提供相關的詞匯和句型，幫助學生構建語言框架，為

口語表達做準備。

實踐交流：組織學生進行小組討論或角色扮演等活動，讓學生在

實踐中運用所學語言進行交流。

反饋總結：對學生的表現進行反饋和總結，指出優點和不足，并

給出改進建議。對本次口語交際活動的內容進行回顧和鞏固。

鼓勵學生與家長進行日常交流時積極使用所學的口語技能。作業

的布置可以包括在家庭中和父母分享學校的生活，或者向父母介紹一

個新朋友等。評價方式可以采用學生自評、同伴互評和教師評價相結

合的方式，對學生的口語交流能力進行全面評價。我們應注重學生的

參與態度、語言準確性、流利度和交流技巧等多方面的表現。對于表

現優秀的學生，應給予積極的鼓勵和表揚；對于需要改進的學生，應

給出具體的建議和指導。通過多樣化的評價方式，激發學生的積極性,

進一步提高他們的口語交際能力。

1.口語交際任務與目標

一年級上冊語文教學的重要組成部分之一是口語交際，旨在培養

學生的語言交流能力，使他們能夠準確、流暢地表達自己的想法，形

成良好的語言交際習慣。本學期的教學計劃中，我們安排了豐富多樣

的口語交際任務，這些任務與學生的日常生活緊密相關，既有利于學

生在實際生活中運用語言，又能幫助他們在實踐中提升語言理解和表

達能力。

語言理解與表達能力：學生能夠聽懂簡單的指令和問題，并能準

確、流暢地回答和表達。在口語交際中，能夠使用恰當的詞匯和語法

結構，表達自己的想法和需求。

交際技巧：學生應學會在交際中保持禮貌，學會傾聽并理解他人

的意思。能夠清楚地表達自己的觀點，遵守基本的交際規則。

情境應對：針對生活中常見的情境，如自我介紹、購物、問候等,

學生能夠進行恰當的口語交際。在不同的情境中，能夠靈活運用語言

進行交流和溝通。

激發興趣與創造力：通過多樣化的口語交際任務，激發學生對語

言學習的興趣，鼓勵他們發揮創造力，豐富語言表達方式。

2.口語表達指導（如禮貌用語、表達清晰等）

介紹并解釋常見的禮貌用語，如“請”、“謝謝”、“對不起”、

“您好”等。

通過角色扮演、互動游戲等方式，讓學生在實際情景中運用禮貌

用語。

示范正確的表達方式，引導學生學習如何使用完整的句子和適當

的語氣。

總結本節課學習的內容，對學生的表現給予鼓勵和肯定，提出改

進的建議和期望。

結合學生的日常生活經驗，創設真實情景，讓學生在實際應用中

學習口語表達技巧。

通過多種方式進行評價，如學生自評、互評和教師評價等，全面

了解學生的口語表達能力發展情況。

3.聽力理解訓練（如聽取指令、理解情感等）

老師發出簡單明確的指令，如“請打開課本”，“請跟我讀”，

“請舉手”讓學生按照指令行動。老師可以用體態語言輔助表達，幫

助學生理解指令。

逐漸增加指令的復雜性和數量，讓學生能夠在不同的場合和環境

中理解和執行指令。注意培養學生的反應速度和準確性。

通過故事教學，讓學生感受故事中的情感變化，初步理解快樂、

悲傷、生氣、驚訝等情感表達。

讓學生模仿故事中的角色，體驗不同角色的情感變化，進一步加

深對情感的理解。

引導學生在生活中觀察和體驗各種情感，嘗試理解和表達自己的

情感。在教師的指導下，讓學生學會適當地表達和控制自己的情感。

可以布置一些家庭作業，讓學生在家中觀察家人的情感表達，并嘗試

用語言進行描述。通過實際的觀察和體驗，讓學生更好地理解情感的

含義和表達方式。在教學過程中要及時表揚和鼓勵積極參與的學生增

強他們的自信心和學習動力從而更好地促進學生的全面發展。

4.交際活動設計與實施

?年級上期語文教學的重耍任務之?是培養學生的口語交際能

力。在語文教學中，我們需要通過多樣化的交除活動設計，激發學生

的表達欲望，培養他僅的口語交流能力。考慮到一年級學生的年齡特

點和認知水平，我們在設計交際活動時，應注重活動的趣味性、生活

性和互動性。

培養學生的口語表達和交際能力，使他們能夠準確、流暢地表達

自己的意思。

培養學生的傾聽能力，學會尊重他人的意見，并能對別人的發言

做出適當的回應。

培養學生的合作和分享精神，能夠在小組活動中積極參與，樂于

與他人交流。

自我介紹：通過自我介紹活動，讓學生介紹自己的姓名、年齡、

愛好等基本信息、，培養他們的口語表達能力和自信心。

角色扮演：根據教材內容，設計一些生活場景，讓學生扮演不同

的角色進行口語交流，如購物、問路、借東西等。

故事講述：選擇一些適合一年級學生的童話故事或寓言故事，讓

他們進行講述，培養他們的口語表達能力和理解能力。

小組討論：針對一些生活中的問題或教材中的話題，組織學生進

行小組討論，培養他們的合作和分享精神。

關注學生的個體差異，針對不同學生的特點進行個性化指導。通

過豐富的交際活動設計，使學生在愉快的氛圍中提高口語交際能力。

教師應不斷反思和改進活動設計，以更好地滿足學生的需求，促進他

們的全面發展。

5.口語交際評價與反饋

在一年級上冊的語文教學中，口語交際的評價與反饋是至關重要

的一環。本階段的孩子們正處于語言發展的關鍵時期，他們的口語交

際能力正在迅速形成和提升。對他們的口語交際表現進行及時.、準確、

鼓勵性的評價與反饋?顯得尤為重要。

觀察評價：在日常教學活動中，教師仔細觀察學生在口語交際中

的表現，包括語言表達的清晰度、邏輯連貫性、交流態度等。

自我評價：鼓勵學生自我反思自己的口語表現，反思自己的語言

表達是否有改進之處。

小組評價：學生分組進行口語交流，小組成員互相評價對方的口

語表現，學習互相欣賞和借鑒。

反饋是提升口語交際能力的重要一環。教師應根據評價結果給予

適當的反饋：

積極反饋：以鼓勵為主，肯定學生在口語交際中的優點和進步，

激發學生的自信心和學習興趣。

建設性反饋：指出學生在口語交際中的不足，并提供改進建議，

幫助學生明確改進方向。

針對性指導：針對學生的具體問題，提供具體的解決方法，如語

言表達的流暢性、語調的運用等。

評價與反饋不僅是對學生口語交際能力的評估，更是促進學生口

語交際能力發展的有效手段。通過評價與反饋，學生可以清楚地了解

自己的口語水平和發展方向，從而提高口語交際能力。教師的反饋也

是對學生學習態度的種鼓勵和引導，有助丁?培養學生的自信心和學

習興趣。我們要重視口語交際的評價與反饋環節，為學生的全面發展

提供有力的支持。

七、綜合性學習

培養學生的跨學科綜合能力，通過語文與其他學科的結合，增強

學生對知識的綜合運用能力。

提高學生實際生活中的語文應用能力，讓學生意識到語文學習的

實用性和趣味性。

培養學生的團隊合作能力和組織協調能力，通過小組活動，讓學

生學會合作與分享。

結合一年級上冊的課文內容，設計相關的綜合性學習活動。如結

合《四季》開展“尋找四季”的戶外活動，讓學生觀察自然，用語言

描述四季的特點。

結合其他學科內容，如數學、美術、音樂筆，設計跨學科的綜合

實踐活動。如結合數學中的圖形知識，開展“圖形創意畫”讓學生用

畫筆表現各種圖形。

激發興趣：通過講述生動的故事、展示有趣的圖片等方式，激發

學生對綜合性學習的興趣。

分組合作：根據學生的興趣和特點，進行小組劃分，讓學生自主

選擇小組活動主題。

實踐探究：引導學生根據小組活動主題，進行實地觀察、調查研

究、實踐操作等活動，記錄活動過程與收獲。

交流分享：組織學生進行小組展示，分享活動成果，培養學生的

表達能力和自信心。

評價反饋：對學生的活動成果進行評價，鼓勵學生發揮優點，提

出改進意見，促進學生不斷進步。

1.綜合性學習任務與目標

掌握基礎漢字：要求學生掌握一定數量的基礎漢字，包括常用漢

字的基本筆畫、筆順和結構。通過識字游戲、識字卡片等多種形式，

激發學生對漢字學習的興趣。

朗讀課文：通過朗讀課文，培養學生的語感和語音語調。要求學

生能夠準確、流利地朗讀課文，理解課文內容，體會文章情感。

寫作訓練：引導學生嘗試簡單的寫作，如寫日記、寫小短文等。

通過寫作訓練，幫助學生鞏固所學漢字，提高表達能力。

口語交際：通過并色扮演、話題討論等活動，提高學生的口語交

際能力。要求學生能夠準確表達自己的意見和想法，培養良好的聽說

習慣。

提高口語交際能力，能夠準確表達自己的意見和想法，與他人進

行良好的交流。

培養學生對語文學習的興趣和愛好，為今后的語文學習打下堅實

的基礎。

2.結合生活實際，開展語文實踐活動（如觀察、調查等）

《部編版一年級上冊語文教案》文章段落二：結合生活實際，開

展語文實踐活動（如觀察、調查等）

本節課旨在培養學生的實際生活聯系能力，讓他們能將所學知識

應用于實踐。在語文學習的過程中，不僅僅是閱讀、寫作和口語表達,

更重要的是理解和運用。我們將結合生活實際，開展一系列語文實踐

活動，如觀察、調查等，讓學生在實際操作中感受語文學習的樂趣和

重要性。

觀察活動：以自然環境和社會環境為觀察對象，讓學生通過觀察,

了解生活中的事物變化，如季節的變化、植物的生K過程等。老師可

以引導學生用詞語描述觀察到的現象，培養學生的觀察力和語言表達

能力。

調查活動：設計一些與生活相關的調查活動，如調查家庭成員的

工作、家鄉的變化等。讓學生了解到生活中的各種信息，并嘗試用語

言進行表達。老師可以指導學生如何提出問題、如何記錄調查結果以

及如何整理信息。

引導階段：老師需要向學生解釋活動的目的和意義，引導學生了

解如何通過觀察、調查等方式來感受生活。要教授學生如何進行觀察

記錄和調查記錄的整理。

實踐階段：將學生分為小組進行活動。觀察活動可以選擇校園內

的植物或季節變化等，調查活動可以是家庭成員的工作情況等。在活

動過程中，老師要隨時指導學生的活動，幫助他們解決遇到的問題。

3.培養學生語文綜合運用能力

本階段學生處于語言文字的啟蒙階段，我們要通過豐富多彩的教

學內容和方法，激發學生對語言文字的興趣和敏感性。通過朗讀、講

解、分析課文等方式，引導學生理解文本中的詞匯、句子，初步感知

語言的魅力。結合課文內容，設計相關的語文實踐活動，如角色扮演、

情境對話等，讓學生在實踐中運用語言，加深疝語言文字的理解和運

用能力。

一年級學生的寫作起步是非常重要的階段。在這一階段，我們需

要注重培養學生的寫作興趣和基本的寫作能力。通過看圖寫話、寫日

記、寫簡單的小作文等方式，引導學生觀察生活、表達情感。在寫的

過程中，重點培養學生正確運用詞匯、語法，以及句子結構的組織能

力。教師也要及時給予指導和評價，幫助學生提高寫作水平。

口語交際是語文綜合運用能力的重耍組成部分。我們要創設各種

情境，讓學生有機會進行口語交際實踐。通過小組討論、匯報、演講

等形式，鼓勵學生大膽表達自己的想法和觀點。我們也要注重培養學

生的口語表達能力、語言組織能力以及應對能力。通過評價和鼓勵，

讓學生更加自信地運用語言進行交際。

除了課堂教學，我們還要通過豐富多彩的語文活動，全面提高學

生的語文綜合運用能力。如組織閱讀比賽、朗誦比賽、作文比賽等，

讓學生在活動中展示自己的才能。也可以結合節日、季節等特點，開

展相關的語文實踐活動，如春節對聯創作、春游寫作等，讓學生在實

踐中運用語言文字，提高語文綜合運用能力。

4.成果展示與交流

成果展示：學生分組進行成果展示，每組可選擇一位代表匯報，

也可組內成員共同完成展示。展示內容包括但不限于課文的朗讀情況、

生字詞的學習心得、課外知識的拓展等。展示形式可以多樣化，如

PPT演示、角色扮演、情景劇等。

交流互動：展示完成后，鼓勵其他學生提問和分享自己的意見和

看法，以促進相互之間的交流和學習。教師參與引導討論方向，鼓勵

學生的積極參與。

教師點評：教師對學生的展示和交流情況進行點評，并提出改進

建議。對學生的參與態度、合作精神等進行鼓勵性評價。

對學生的團隊合作精神進行評價，包括小組內的分工合作和集體

榮譽感的表現。

鼓勵學生將課堂交流的內容進一步整理成作文或小報告，以鞏固

學習成果，并提升書面表達能力。鼓勵學生在家中與家長分享自己的

學習成果和心得，增強家長對孩子學習的關注和支持。

5.綜合性學習評價與反饋

在完成一年級上冊語文教學任務的過程中，綜合性學習評價致力

于衡量學生綜合理解和運用語言文字的能力，旨在考察學生對語文學

習內容的理解和拓展應用能力。對于一年級的學生來說，反饋環節尤

為重要，它有助于幫助學生理解自己的學習狀況，激發學習興趣，提

高學習效果。

觀察評價：通過觀察學生在課堂內外的表現,包括他們的參與度、

學習態度以及團隊合作的能力，來評價他們的綜合性學習成果。

任務評價：通過設計一些綜合性學習任務，如閱讀理解.、寫作練

習等，來評價學生對語文知識的理解和應用能力。

自我評價與同伴評價：弓I導學生參與自我評價和同伴評價，讓他

們反思自己的學習過程，并聽取他人的意見和是議，進一步提升學習

效果。

即時反饋：在課堂教學中，及時給予學生反饋，指出他們的優點

和不足，提供改進建議。

定期反饋：定期進行綜合性學習成果的展示和交流，讓學生看到

自己的進步和需要改進的地方。

個性化反饋：根據學生的實際情況，提供個性化的反饋和指導，

幫助他們解決學習中遇到的問題。

在反饋環節，教師應具體指出學生的優點和需要改進的地方。對

于閱讀理解任務，可以表揚學生的理解能力，同時建議他們注意閱讀

速度和策略；對于寫作任務，可以贊揚學生的文筆流暢度，同時提出

對內容深度和邏輯性的改進建議。

綜合性學習評價與反饋是語文教學的重要環節。通過評價與反饋,

學生