《匆匆》教學設計

教材分析

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇

膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆，

匆”二字:細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡：

表達了作者對虛度時光感到無奈和惋，惜:

揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒:但又

為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

學情分析

六年級的學生已具有一定的自學感悟能

力：能把握課文的主要內容:體會文章，表

達的思想感情：并能對課文中不理解的地

方提出疑問：初步感受作品生動形象，和

優美的語言：關心作品中人物的命運和喜

怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永,，

優美的語言中包含著作者濃郁的情感。

這對于心理方面還不夠成熟的六年級學,

生:理解起來具有一定的難度。

設計理念

1.學生是學習和發展的主體:教師是學習

活動積極的組織者和引導者。以學，生自

讀自悟：自學探究為基礎:倡導自主合作

探究的學習方式:充分發揮師生雙，方的

主動性和創造性。

2.架設生活與文本之間的橋梁：引導和調

動學生的情感體驗：關注學生的內心，感

受:注重培養學生的知情行意。

3、讓朗讀成為學生學習的重要手段。

在讀中思索:在讀中探究:在讀中感悟。

教學目標

知識與技能：

1、會寫2個生字：能正確讀寫下歹U詞語:

挪移、蒸融、游絲。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡

的部分。

3、體會作者的思想感情。

過程與方法

1、從問題入手:激發學生興趣：同時介紹

作者:便于學生的理解。

2、自己查找資料：自學課文：并提出自己

不能解決的問題:在讀中思考、領會,，再

通過小組討論:解決問題。

3、有重點的討論學生提出的問題:相機

點撥。

情感態度與價值觀

通過學文感悟時光匆匆：懂得要珍惜時間:

不能碌碌無為：同時體會到散文的，語言

美。

重點與難點

重點:理解課文中含義深刻的句子。

突破方法:抓住含義深刻的句子:讀:議:體

會。

難點:領悟作者對時間流逝:光陰虛度的

無奈。

突破方法:讀讀:議議:說說。

教法與學法

教法：引導法、點撥法。

學法:讀、品、討論法。

教學準備:課件

課時安排:一課時課堂流程

一、激趣導入。

1、同學們:請你們大膽猜想一下。你的

一生能活多少天，按80歲計算:能有，多

少天呢，你們現在已經過了多少天，過去

的日子你留下了什么，你又什么感，

受,2、課件1播放時鐘的滴答聲:學生保

持安靜:側耳傾聽。

3、課件2展示一個人的不同時期的照

片：兒時的照片一青年時期的照片一中年,

時期的照片。

（沒有背景聲音:速度變化:慢一一漸快一

一快（

4、課件3時鐘的清晰的滴答聲伴隨照

片的中速呈現。

5、學生談此時此刻的感受。(教師引導:

順勢板書課題：2匆匆,(6、事先安排課前

預習：學生介紹朱自清。

教師根據學生的介紹：將朱自清的生平簡

介呈現在屏幕上:并且伴有男中音的，旁

白。另外：隨著學生的介紹：將朱自清的

代表性作品名呈現：同時作品名旁附，有

相關的典型意義的插圖。

二、配樂范讀:感受時光流逝。

1、教師范讀:音樂伴隨。

同時:大屏幕展現一個時鐘:將時鐘的滴

答聲設置低一點：范讀開始計時。2、范

讀結束:師生看大屏幕上同學們:就在剛

才:就在我們入情入境范讀聆聽，時:時光

老人又向前邁了幾步：時間又流逝了，X

分X秒。你們感受到了嗎，朱自，清先生:

他是如何感知時間的流逝的呢，請看

三、披情入文：品讀領悟。

1、學生自讀：小組互讀:要求讀準字音：

了解大意:體會感情。

2、學生跟隨音樂齊讀課文。

3、教師談話激情:親愛的同學們：在你們

自讀的過程中：時間又匆匆流逝了幾，分

幾秒。在剛才的閱讀中：你們和朱先生進

行了心靈對話:你體會到朱先生是怎，樣

感受時光匆匆的呢，請抓緊時間喲：

4、指名學生回答:教師引導歸納：大屏幕

上逐字逐行顯示相關語段“洗手的時，候：

日子從水盆里過去，吃飯的時候：日子從

飯碗里過去，默默時:便從凝然的,雙眼前

過去。我覺察他去的匆匆了：伸出手遮挽

時:他便從遮挽著的手邊過去:，天黑了：我

躺在床上:他便伶伶俐俐地從我身上跨過:

從我腳邊飛去了。等我睜，開眼和太陽再

見：這算又溜走了一日JC文字顯示時：伴

有噠噠的打字聲:意在，增強學生的聽感：

加深對匆匆的感性認識。（

教師過渡語：同學們:你聽到了什么，（生

答（對:這是打字鍵盤的敲擊聲：,這更是

時光老人的腳步聲。你聽（教師作傾聽狀

（:它噠噠地敲打在我們的心房，上:催我

們加油呢：

5、教師導讀。

朱先生眼里的時光是這樣流逝的:洗手的

時候--一（（,吃飯的時候--（（；默默時一

一,（（伸出手遮挽時（（,天黑時-…（（,等我

和太陽告別時--,（（Oo

（第一遍導讀結束時：緊跟著來第二遍:加

強學生的緊迫感。（

指導學生讀好疊詞:體會感情。

學生齊讀