*無衣【教學(xué)目標】1.讀準詩歌字音，結(jié)合文本注釋自主疏通詩歌大意。2.理解賦比興的藝術(shù)手法及重章疊唱的寫作手法。3.領(lǐng)悟主人公的家國情懷，構(gòu)建詩歌所蘊含的協(xié)作友愛、昂揚向上等精神與紅色文化中革命樂觀主義精神的有機聯(lián)系，品悟中華民族精神的歷史傳承。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：理解賦比興的藝術(shù)手法及重章疊唱的寫作手法。教學(xué)難點：領(lǐng)悟主人公的家國情懷，構(gòu)建詩歌所蘊含的協(xié)作友愛、昂揚向上等精神與紅色文化中革命樂觀主義精神的有機聯(lián)系，品悟中華民族精神的歷史傳承。【課前準備】多媒體課件、本課寫作背景的資料。【課時安排】1課時第一課時【課時目標】1.讀準詩歌字音，結(jié)合文本注釋自主疏通詩歌大意。2.理解賦比興的藝術(shù)手法及重章疊唱的寫作手法。3.領(lǐng)悟主人公的家國情懷，構(gòu)建詩歌所蘊含的協(xié)作友愛、昂揚向上等精神與紅色文化中革命樂觀主義精神的有機聯(lián)系，品悟中華民族精神的歷史傳承。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，古詩導(dǎo)入戰(zhàn)爭是古代詩人常寫的主題，回憶古代描寫戰(zhàn)爭的詩句有哪些？國破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。——李賀《雁門太守行》劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。——杜甫《聞官軍收河南河北》醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。---辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。——王昌齡《從軍行》……《詩經(jīng)》中也有很多涉及戰(zhàn)爭，比如《無衣》。這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《無衣》。教師板書課題：《無衣》二、自主學(xué)習(xí)，知識備查（一）文學(xué)常識1.詩經(jīng)簡介《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。《詩經(jīng)》在先秦叫做《詩》，或者取詩的數(shù)目整數(shù)叫《詩三百》，是我國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作的源頭。本來只是一本詩集，從漢代起，儒家學(xué)者把《詩》當作經(jīng)典，尊稱為《詩經(jīng)》，列入“五經(jīng)”之中。2.詩經(jīng)六義內(nèi)容：風、雅、頌。風（160篇）：民間樂歌，十五國風，是出自各地的民歌，這一部分文學(xué)成就最高，有對愛情、勞動等美好事物的吟唱，也有懷故土、思征人及反壓迫、反欺凌的怨嘆與憤怒；雅（105篇）：宮廷樂歌，分《大雅》、《小雅》，《大雅》是歌功頌德之作（宮廷樂歌），《小雅》多諷刺之聲（部分民歌）。頌（40篇）：宗廟樂歌和舞歌，為宗廟祭祀之用。分為《周頌》《魯頌》和《商頌》。形式：賦、比、興賦，“敷陳其事而直言之”是直接鋪陳敘述，是最基本的表現(xiàn)手法，例如《豳風·七月》就集中運用了賦的手法，按照季節(jié)物候變化的順序，鋪敘了農(nóng)家一年四季的生活。比，“以彼物比此物”也就是比喻（明喻和暗喻皆屬于此類）；興，“先言他物以引起所詠之辭”也就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。“賦、比、興”與“風、雅、頌”合稱《詩經(jīng)》“六義”。3.秦風《秦風》是《詩經(jīng)》十五國風之一，為秦地民歌。古秦國在西犬丘(今甘肅天水南部)。東周初，因秦襄公護送周平王東遷有功，開始列為諸侯，改建都于雍(今陜西鳳翔)，自此逐漸強大起來，統(tǒng)治區(qū)大致包括今陜西中部和甘肅東南部，“秦風”就是這個區(qū)域的詩。秦詩產(chǎn)生的時代大致說來是自春秋初至秦穆公（死于前622年）的一百五六十年間。《國風·秦風》共有10首詩：車鄰、駟驖sìtiě、小戎、蒹葭、終南、黃鳥、晨風、無衣、渭陽和權(quán)輿。（二）寫作背景《無衣》選自十五《國風》中的秦風，屬于秦國民歌。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐敗黑暗，統(tǒng)治集團內(nèi)訌，造成國弱兵殘。周幽王岳父申侯趁機勾結(jié)西戎犬戎攻入國都，幽王死，周域大半淪落，于是平王舉室東遷。勇武善戰(zhàn)的秦地人民，眼看淪陷的國土將要遭到敵人的蹂躪，便紛紛響應(yīng)秦襄王興師御敵的號召，保家衛(wèi)國，參軍參戰(zhàn)，一鼓作氣擊退了侵擾的賊兵。《無衣》便是在此歷史背景下所產(chǎn)生的，本詩標題“無衣”的意思是說當時軍情緊急，征衣一時難以齊備。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知（一）名家范讀播放名家范讀的視頻朗讀指導(dǎo)自由朗讀結(jié)合注釋，疏通文章大意。袍：長衣，也就是現(xiàn)在說的披風。王于興師：君王要起兵。戈矛：都是長柄的兵器，戈頭平，矛頭尖銳。澤：內(nèi)衣。戟：具有月牙形鋒刃的長兵器。偕作：一起準備。裳：下衣，這里指戰(zhàn)裙。甲兵：盔甲和兵器。偕行：一起出發(fā)。學(xué)生1：誰說沒有衣裳？和你穿同樣的戰(zhàn)袍。君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敵愾！教師：詩歌開頭運用了何種修辭方法？有何作用？明確：反問。開篇洋溢著不可遏止的憤慨，渲染出一種即便生活貧困以至于無衣，也要義無反顧奔赴戰(zhàn)場的愛國主義激情；表現(xiàn)了人民團結(jié)一致、共同對敵的英雄氣概和愛國熱情。學(xué)生2：誰說沒有衣裳？和你穿同樣的襯衫。君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同行動！學(xué)生3：誰說沒有衣服？和你穿同樣的戰(zhàn)裙。君王要起兵，修整好鎧甲和兵器，和你共同上前線！四、再讀課文，探究問題教師：“王于興師”在文中有何作用？文章把它置后有何作用？內(nèi)容上：交代事件發(fā)生的直接原因。結(jié)構(gòu)上：承上啟下。（1）避免平鋪直敘，增強文勢；（2）激發(fā)愛國熱情，突出為國而戰(zhàn)的斗爭精神。老師總結(jié)：反問開篇洋溢著不可遏止的激情，渲染出一種即便生活貧困以至于無衣，也要義無反顧奔赴戰(zhàn)場的愛國主義激情；表現(xiàn)了人民團結(jié)一致、共同對敵的英雄氣概和愛國熱情。教師：每一節(jié)都在重復(fù)，在重復(fù)的同時又有些微變化。找相同和找不同，分別欣賞手法和作用。1.找相同明確：重章疊句文學(xué)作品中在不同段落的同一位置，相同或相近的語句重復(fù)出現(xiàn)的一種表現(xiàn)手法。具有回環(huán)往復(fù)的表達效果，增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。具有音樂美、意境美、含蓄美。2.找不同學(xué)生1：每節(jié)一、二句，先后寫“同袍”、“同澤”、“同裳”；學(xué)生2：每節(jié)三、四句，先后寫“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”；學(xué)生3：每節(jié)最后一句，先后寫“同仇”、“偕作”、“偕行”。五、課堂小結(jié)《無衣》一首激昂慷慨、同仇敵愾的戰(zhàn)歌，表現(xiàn)了秦國軍民團結(jié)互助、共御外侮的高昂士氣和樂觀精神。全詩風格矯健爽朗，采用了重章疊唱的形式，抒寫將