摘要：本文聚焦高中英語聽力課堂教學，深入剖析了當前存在的問題，包括教材聽力材料真實性與時效性不足、教學模式固化、學生分層需求未得到滿足以及評價體系不完善等。基于此，提出了一系列以學生為中心的改進建議，如補充真實語料、創新教學模式、實施分層教學以及構建多元評價體系等，旨在提升高中英語聽力教學質量，促進學生聽力能力的有效發展。關鍵詞：高中英語；聽力教學；問題；改進建議一、現存問題分析：教材與教學實踐的雙重困境（一）教材聽力材料的真實性與時效性不足當前高中英語教材中的聽力材料，部分內容與現實生活中的真實語言場景存在一定差距。許多聽力文本為了適應教學難度和語法知識點，經過了過度的簡化和改編，導致語言表達生硬、不自然。以北師大版聽力教材中“HistoryMakers”為例，在一些關于歷史人物介紹的聽力文本中，人物的語言表述較為書面化，缺乏在實際講述歷史故事時那種生動、口語化的語氣和表達。同時，聽力材料的時效性也有待提高。以必修三“BeijingOpera”為例，雖然京劇是傳統文化瑰寶，但在當下多元文化快速發展的背景下，單純圍繞京劇展開且內容沒有及時更新的聽力材料，缺乏對當下流行文化等學生更感興趣話題的關注。這不僅降低了學生的學習興趣，也限制了他們運用英語理解和參與現代社會交流的能力。（二）教學模式固化導致思維淺層化在傳統的高中英語聽力課堂中，教學模式較為單一和固化。常見的教學流程過于注重聽力結果，忽視了學生聽力過程中的思維培養。學生在整個過程中處于被動接受狀態，只是機械地聽和做題，缺乏主動思考、分析和推理的機會。（三）學生分層需求與統一教學的矛盾高中學生的英語基礎和聽力水平參差不齊，然而在實際教學中，教師往往采用統一的教學內容和方法進行授課。對于英語基礎較好、聽力能力較強的學生來說，統一的教學內容可能過于簡單，無法滿足他們的學習需求，導致他們在課堂上缺乏挑戰和提升的機會，容易產生學習倦怠。相反，對于英語基礎薄弱、聽力能力較差的學生，統一的教學難度又可能使他們難以跟上教學進度，聽不懂聽力內容，從而逐漸失去學習興趣。這種“一刀切”的教學方式忽視了學生的個體差異，無法滿足不同層次學生的學習需求，不利于全體學生聽力能力的提升。（四）評價體系重結果輕過程目前高中英語聽力教學的評價體系主要以學生的聽力測試成績為主要依據，過于注重結果評價，而忽視了對學生聽力學習過程的關注。在這種評價體系下，教師和學生都將重點放在了如何提高考試分數上，而忽略了學生在聽力學習過程中的努力、進步以及所采用的學習策略等。二、改進建議：以學生為中心的聽力教學重構（一）補充真實語料，構建“教材+拓展”資源庫為了彌補教材聽力材料真實性和時效性的不足，教師應積極收集和補充真實語料。可以從互聯網上獲取各類英語原聲材料。教師可以選取近期的英語新聞報道，讓學生了解國內外時事熱點，同時鍛煉聽力理解能力。在播放新聞前，教師可以引導學生了解相關背景知識，聽完后組織學生進行討論和總結。根據教材的單元主題和教學目標，選擇與之相關的拓展材料，為學生提供更加豐富、多元的聽力學習資源。（二）融入任務型聽力與思維進階活動為了改變教學模式固化導致的思維淺層化問題，教師應在聽力教學中融入任務型聽力與思維進階活動。任務型聽力教學強調學生在完成具體任務的過程中進行聽力學習，能夠充分調動學生的主動性和積極性。以北師大版聽力教材“HistoryMakers”為例，在聽力教學前，教師可以根據聽力材料設計一系列具有層次性和挑戰性的任務；在聽力過程中，讓學生帶著任務去聽。同時，教師要注重設計思維進階活動，引導學生對聽力材料進行深入分析和思考。（三）構建分層任務鏈，激活全員參與針對學生分層需求與統一教學的矛盾，教師應構建分層任務鏈，實施分層教學。教師要對學生的英語基礎和聽力水平進行全面、客觀的評估，將學生分為不同層次。然后，根據不同層次學生的特點和需求，設計具有針對性的分層任務鏈。對于基礎較弱的學生，任務鏈應側重于基礎知識的鞏固和基本聽力技能的訓練。對于基礎較好的學生，任務鏈則應注重培養他們的綜合語言運用能力和高階思維能力。同時，鼓勵他們參與拓展性的聽力活動。（四）構建多元評價體系，關注能力發展軌跡為了克服評價體系重結果輕過程的弊端，教師應構建多元評價體系，全面、客觀地評價學生的聽力學習情況。過程性評價主要關注學生在聽力學習過程中的表現，如課堂參與度、作業完成情況、學習態度等。教師可以通過課堂觀察、學生自評、互評、學習日志等方式收集學生的學習過程信息。終結性評價則以聽力測試成績為主，但不再是唯一的評價依據。教師可以將平時的聽力作業成績、課堂小測驗成績、小組合作表現等納入終結性評價的范疇，綜合評定學生的聽力學習成果。通過構建多元評價體系，能夠全面、準確地評價學生的聽力學習狀況，促進學生聽力能力的持續發展。三、結語高中英語聽力課堂教學在提升學生英語綜合素養方面起著至關重要的作用。然而，當前聽力教學中存在的教材與教學實踐的諸多問題