基于核心素養提升的部編小學語文教材習作教學策略課程留心觀察讀寫互動【教學目標】1、通過例文《我家的小狗》，體會作者如何在觀察中得出小狗“淘氣、可愛”的特點。2、學生自主學習例文《我愛故鄉的楊梅》，學會通過外形、顏色、味道三個角度觀察、描寫水果。3、體會作者對觀察事物的喜愛之情，感受不同事物的獨特之美。【教學重點】通過例文《我家的小狗》，體會作者如何在觀察中得出小狗“淘氣、可愛”的特點。【教學難點】學生自主學習例文《我愛故鄉的楊梅》，學會通過外形、顏色、味道三個角度觀察、描寫水果。【教學過程】一、談話引入同學們好！老師發現同學們的眼睛真好看！這位同學眼睛大而又炯炯有神，這位同學目光敏銳，肯定是個頭腦靈活的孩子；而這位同學的眼睛亮晶晶，水汪汪，雖然眼睛不是很大，但是很有神采。哪位同學說說，我們的眼睛重要嗎，為什么？指名學生回答。你們說的都很好，法國的雕塑家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，所以我們是不是應該應該用自己的眼睛來仔細觀察周圍一切美妙的事物呢？【設計意圖】談話導入，拉近學生與文本的距離。利用名人名言，點燃學生的學習熱情。二、出示圖片，引導觀察(一)同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了快樂。狗就是其中的一個。你們喜歡狗嗎？狗給你留下什么樣的印象呢？大屏幕出示狗狗圖片，這是博?希哈先生家的狗——“王子”。在文章的第一自然段就介紹了“王子”的外形，誰愿意給大家讀一讀？你猜一猜文中的“王子”是一只怎樣的小狗？（淘氣、可愛）。（二）讀中感悟，理解“王子”的“淘氣、可愛”1.學生自由讀文。思考“王子”的“淘氣、可愛”表現在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。2.組合作交流學生匯報，師生討論交流。（1）從文中哪些地方能看出“王子”的“可愛”呢？學生讀句子，教師放圖片。（2）誰能把“王子”的這種可愛的樣子用朗讀表達出來呢？（3）“挺愛上課”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了狗的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。師總結：作者運用擬人的手法，不僅表現了小狗的可愛，而且字里行間處處洋溢著作者對小狗的喜愛。（4）從哪又能看出狗很“淘氣”兒呢？學生讀句子，根據學生的回答，隨機指導學生學習事件“小狗跟火車賽跑”。我知道“王子”想去那兒干什么，它喜歡同火車賽跑。每次都是它輸，可它從不在乎。師評:作者為了把小狗的淘氣可愛寫具體，不著急寫小狗怎么和火車賽跑，而是要寫小狗的心里所想----“輸了從不在乎”。每當有火車開過來，“王子”都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠去的火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。師問：你覺得這部分的描寫，體會到“王子”的哪些地方可愛、有趣？【設計意圖】巧妙地設計問題，啟發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力。（三）孩子們，老師想問問你，作者為什么要寫他家的小狗呢？引導學生完整表達自己的想法。作者通過兩件具體事例來表達對小狗的喜愛之情，我們可以學習作者的寫作方法，用事例來表達某個人或者某種小動物的可愛、活潑等。（四）思考：作者為什么能把小狗寫的這么可愛，有趣呢？教師引導明確：這篇文章之所以寫的具體生動，親切感人，其中最重要的原因是作者對小狗抓住特點進行了細致的觀察，不僅觀察了小狗的外形，而且留心小狗行為發展變化，不僅用眼睛看，還用心去揣摩。因此，同學們在今后一定留心觀察，學習作者這種觀察動物的方法。【設計意圖】引導學生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學生在反復品讀中，體會作者用詞的精當，體會作者蘊藏于文字間的對狗的喜愛之情。三、觀察圖片，品讀例文。看完了小動物，我們接著來觀察一種酸甜可口的水果。出示楊梅圖片。同學們，你們知道這是什么水果嗎？生答：楊梅。（一）楊梅樹在春雨的滋潤下,孕育著楊梅果,端午節過后,成熟的楊梅果掛滿了枝頭,漫游在楊梅園,讓人忍不住想摘下一顆,仔細觀察,楊梅到底是什么樣子的，顏色怎樣，味道如何？這些問題都在等著同學們去解答。教師提出具體要求，學生小組合作探究答案。請同學們自由讀例文《我愛故鄉的楊梅》，然后把表格中的問題答案在文中勾畫出來。之后同桌為一小組，討論，把你們認為最完美的答案寫在表格中。【設計意圖】明確學習目標，有的放矢，而且把學生想知道的作為嘗試內容，有利于調動學生的積極性。（二）指名匯報討論結果。哪一小組找到了楊梅外形的特點？指名學生回答。楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身著小刺，多么有趣的刺，多么與眾不同的楊梅，怪不得作者會說——。（三）隨著楊梅的成熟，楊梅的刺會漸漸發生變化，楊梅的顏色像刺一樣，也會發生變化。抬頭望去，滿樹的楊梅，這時你發現了什么？學生靜聽并思考后回答：楊梅顏色不一。1.課文是怎樣把這種變化寫下來的？指名學生回答。這是楊梅顏色的特點。2.繼續看楊梅果顏色的變化，師引讀讀著讀著，樹上的楊梅變紅了……讀著讀著,樹上的楊梅變黑了。3.情境教學。你們怎么越讀越開心了，老師看到有人咽口水了，你們想干嘛？（四）到底楊梅是什么味道的呢？誰知道？引導學生總結楊梅味道的特點。1.在其他段落中，也有類似品嘗楊梅的句子，馬上找出來，畫出來。課件相機出示句子預設一：你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。師點撥部位嘴唇，舌頭，引讀。預設二：摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。點撥部位舌尖，生齊讀。課件出示關于品嘗楊梅的兩個句子，師引讀。2.引讀課題。多么甜美的滋味呀，怎能不令人思念，不令人愛呢？怪不得作者會說——？（五）作者為什么要寫故鄉的楊梅呢？引導學生完整表達自己的想法。師總結：原來作者通過外形、顏色和味道描寫故鄉的水果，來表達對故鄉的熱愛和思念之情。老師這里有一種水果，是我特別喜歡的，你們看看是什么？課件出示桔子成熟顏色變化圖片，生說說桔子的變化。現在就請同學們用剛才學過的方法，從外形，顏色，味道三方面來介紹它，當然你也可以選擇其中一個方面。看誰說的最有意思！記住，要像作者一樣把你的喜愛之情表達出來。現在同桌為一小組，相互說一說吧！課堂進行口頭表達，老師給予評價。【設計意圖】從思想上讓學生意識到語文與生活的緊密聯系，潛移默化中讓孩子養成善于觀察生活的習慣。四.總結升華（1）比一比通過剛才的學習，我們來看一看，這兩篇習作例文有什么相同點？有什么不同點？師總結：老師明白了，作者無論寫小動物還是寫某一種事物都在表達自己的喜愛之情，不同的地方是寫動物可以通過具體事例來表達對它的喜愛，而寫物則要通過外形，顏色和味道來表達自己的喜愛之情了！（2）孩子們，在以后的寫作中，我們要學習和運用作者的寫作方法。別忘了運用擬人，比喻，排比等修辭手法讓你的文章意境更優美！【設計意圖】進一步鞏固和強調描寫事物的方法，為以后的習作打基礎。五.作業課下請仔細觀察身邊的小動物發生了什么有趣的事，把你觀察到的事物和同學們交流一下，看誰寫的最有意思！板書設計：怎么進行觀察外形