2024年河南省息縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。維果茨基提出了文化-歷史發展理論等。2.學生在課堂上為了獲得知識而努力聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預定目的、需要一定意志努力的注意。學生為了獲得知識努力聽講，有明確目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意（不隨意注意）是沒有預定目的、無需意志努力的注意。有意后注意是有預定目的，但無需意志努力的注意。3.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按學科知識體系來設置的課程，屬于學科課程。活動課程強調以兒童活動為中心。綜合課程是將兩門或兩門以上學科整合起來的課程。隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力。教學組織能力是指教師組織教學活動的能力。教學決策能力是指教師對教學問題進行分析、判斷并做出決策的能力。5.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的是普遍的、總體的要求，培養目標是特殊的、具體的要求，二者是普遍和特殊的關系。6.一個學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學生想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。7.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師畫小紅花、插小紅旗等方式屬于獎勵，是品德評價法的一種。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣的方法。8.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。不平衡性表現在同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性。互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。9.學生學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學習屬于（）。A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.詞匯學習答案：C答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“圓的直徑是它半徑的兩倍”包含了“圓”“直徑”“半徑”等概念以及它們之間的關系，屬于命題學習。符號學習又稱表征學習，是指學習單個符號或一組符號的意義。概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。詞匯學習屬于符號學習的一種。10.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。教學在學校工作中居于中心地位，對學生的發展和學校教育質量的提高起著決定性的作用。德育是教育者培養受教育者品德的活動。班級活動是班級群體為了滿足彼此的需要，有目的地作用于客觀事物而實現的相互配合的動作系統。教研活動是為提高學校教育質量而開展的研究活動。11.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中進行示范操作，讓學生觀察現象來區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。12.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發散思維答案：B答案分析：聚合思維也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題，是將思維集中到一個方向得出答案，屬于聚合思維。直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。抽象思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規律的思維。發散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。13.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.桑代克D.斯金納答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出了認知發展階段理論。桑代克是教育心理學之父，提出了嘗試-錯誤說。斯金納提出了操作性條件作用理論。14.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響德育過程的其他矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。15.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”是因為讀書本身能帶來愉悅，是由個體內在的興趣引發的動機，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是將讀書與外在的地位、財富等聯系起來，屬于外部動機。“為中華之崛起而讀書”是把讀書與社會責任感聯系起來，是外部動機。16.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識，形成技能技巧。感知教材是教學的起始階段，為理解教材奠定基礎。鞏固知識是教學過程的必要環節，有助于學生對知識的保持。運用知識是教學過程的最終目的，學生通過運用知識來檢驗和深化所學知識。17.教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（）。A.激發興趣B.引起注意C.豐富想象力D.分化概念答案：D答案分析：變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。運用變式的目的是為了分化概念，讓學生準確把握概念的本質特征，而不是被非本質特征所迷惑。激發興趣、引起注意和豐富想象力不是應用“變式”方法的主要目的。18.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。一個良好的班集體能促進學生的全面發展，為班主任開展工作提供有力的支持。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作。統一多方面的教育力量是為了形成教育合力，共同促進學生的發展。19.下列不屬于心智技能的是（）。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B答案分析：心智技能也稱為智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，如閱讀技能、運算技能、記憶技能等。吹拉彈唱是借助肌肉、骨骼運動實現的，屬于操作技能，不屬于心智技能。20.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什么功能（）。A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A答案分析：教育的經濟功能主要體現在教育對生產力的促進作用，其中之一就是教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，提高勞動者的素質和技能，從而促進經濟的發展。育人功能強調教育對個體發展的作用。政治功能主要體現在教育對政治制度的影響等方面。文化功能主要包括傳遞、保存文化，傳播、交流文化等。21.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以點概面。一個人外表有魅力，就對他其他與外表無關的特征也給予肯定，屬于暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計。中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的那些對個體意義重大的特征。刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。22.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是課程設置，即開設哪些科目。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的重要內容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃的范疇。23.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。24.學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，學習效率和動機水平之間存在倒U型關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機強度過高或過低都不利于學習效率的提高。當動機強度處于中等水平時，學習效率最高；動機強度過低，缺乏學習的積極性，學習效率不高；動機強度過高，會造成過度緊張和焦慮，也會影響學習效率。25.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是中國古代偉大的教育家，但未最早使用“教育”一詞。許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋。朱熹對教育相關理念有諸多闡述，但不是最早使用“教育”一詞的人。26.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，與學生接觸最多、聯系最緊密，對學生的影響最直接。課外校外教育是對學生進行德育的一個重要途徑，但不具有班主任工作的特殊性。各科教學是德育的基本途徑。社會實踐活動也是德育的重要途徑之一。27.把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節課里對不同年級的學生進行教學的組織形式是（）。A.分組教學B.復式教學C.個別教學D.特朗普制答案：B答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分組教學是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式。特朗普制是把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學組織形式。28.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）。A.機械學習B.有意義的發現學習C.有意義的接受學習D.研究性學習答案：C答案分析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義學習是指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系。發現學習是指學習的內容不是以定論的形式教給學生，而是由學生自己先從事某些心理活動，發現學習內容，然后再把這些內容與已有知識相聯系。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。29.教師在教學活動中，鼓勵學生嘗試制作、繪畫、演奏等，這種行為所體現的教學目標屬于（）。A.行為性目標B.生成性目標C.表現性目標D.普遍性目標答案：C答案分析：表現性目標是指在教育情境的種種遭遇中每一個學生個性化的創造性表現。教師鼓勵學生嘗試制作、繪畫、演奏等，強調學生的個性化表現和創造，屬于表現性目標。行為性目標是以具體的、可操作的行為的形式陳述的教學目標，它指明教學過程結束后學生身上所發生的行為變化。生成性目標是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程與教學目標。普遍性目標是根據一定的哲學或倫理觀、意識形態、社會政治需要，對課程進行總括性和原則性規范與指導的目標。30.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。31.兒童認知發展到具體運算階段的標志是（）。A.思維的可逆性B.具體邏輯推理C.去自我中心D.守恒觀念的形成答案：D答案分析：守恒觀念的形成是兒童認知發展到具體運算階段的標志。守恒是指物體不論其形態如何變化，其質量是恒定不變的。具體運算階段的兒童能夠認識到物體的某些特征不會因外部形態的變化而改變。思維的可逆性、具體邏輯推理和去自我中心也是具體運算階段兒童的特點，但不是標志。32.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.生成技術答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，通過不斷復述來保持信息，屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。生成技術是精細加工策略的一種。33.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。教師通過創設良好的環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染，符合陶冶教育法的特點。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣的方法。34.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容。它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流的過程。評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。35.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心。教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地教育學生。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求。為人師表是教師職業道德的內在要求。團結協作是教師之間應該具備的道德規范。36.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。列提綱屬于組織策略，是對學習材料進行整合和組織的策略。尋求同學幫助屬于資源管理策略中的社會資源利用策略。做筆記屬于精細加工策略，是對學習材料進行深入加工的策略。37.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：馬克思主義關于人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎。該學說強調人的全面發展，包括人的體力和智力、道德和審美等方面的發展。素質教育是一種教育理念和教育模式。應試教育是一種以應付考試為目的的教育方式。著名學者的學說雖然對教育有一定的影響，但不是我國教育目的的理論基礎。38.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.榜樣D.學生集體的領導者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者。教師的主要任務之一就是將人類積累的知識經驗傳授給學生，幫助學生掌握知識和技能。學者和學習者強調教師自身要不斷學習和研究。榜樣是教師以自己的言行影響學生。學生集體的領導者是教師在班級管理中的角色。39.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。學生在彈奏鋼琴曲練習中，進步似乎停止，符合高原現象的特點。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。生理極限是指身體所能承受的最大能力。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。40.以下屬于教育行政處分的是（）。A.罰款B.記過C.沒收違法所得D.拘留答案：B答案分析：教育行政處分是指國家機關、企事業單位對所屬的國家工作人員違法失職行為尚不構成犯罪，依據法律、法規所規定的權限而給予的一種懲戒。記過屬于行政處分的一種。罰款、沒收違法所得屬于行政處罰中的財產罰。拘留屬于行政處罰中的人身自由罰。41.主張教育要“順應兒童自然的本性，讓他們的身心自由發展”的人是（）。A.孔子B.孟子C.盧梭D.夸美紐斯答案：C答案分析：盧梭主張教育要“順應兒童自然的本性，讓他們的身心自由發展”，他在《愛彌兒》中闡述了自然主義教育思想。孔子主張“有教無類”“因材施教”等。孟子主張“性善論”，強調教育對人的發展的重要性。夸美紐斯提出了“泛智教育”思想，強調教育要適應自然。42.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實行。癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制，主要承襲了日本的學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。43.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生能夠自律并自我監督時，他們就能夠自覺遵守課堂規則，不需要外在的過多約束。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規范。集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。任務促成的紀律是某一具體任務對學生行為提出的具體要求。44.下列選項中，不屬于心智技能的是（）。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B答案分析：心智技能是借助內部言語在頭腦中進行的認知活動方式，如閱讀、運算、記憶等。吹拉彈唱是通過肌肉、骨骼運動實現的操作技能，不屬于心智技能。45.教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統教育派的代表人物是赫爾巴特，他強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。現代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心”“活動中心”“經驗中心”的新三中心論。凱洛夫是蘇聯著名教育家，他的《教育學》對我國教育產生了很大影響。夸美紐斯是近代教育史上的重要人物，提出了許多重要的教育思想。46.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師不僅要傳授知識，還要培養學生的品德和能力。依法執教是教師