2024年廣西蒙山縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以選A。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習“直角三角形”，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習。“直角三角形”是“三角形”的一種，學習“直角三角形”屬于下位學習，選B。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新知識與原有觀念既非上位也非下位關系；符號學習是對詞匯等符號意義的學習。3.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用，選B。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。4.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的學校，選A。5.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學習理論中，領會階段是指學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。教師通過改變聲調和手勢動作引起學生注意，讓學生進行選擇性知覺，此時學生處于領會階段，選B。動機階段是激發學習動機；反饋階段是對學習結果的反饋；概括階段是將所學知識遷移到新情境。6.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而運用知識等，選B。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是對所學知識的保持；運用知識是將知識應用于實際。7.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習答案：B答案分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生學習長方形、正方形、平行四邊形后掌握“四邊形”概念，屬于概念學習，選B。連鎖學習是一系列刺激-反應的聯合；辨別學習是區分不同刺激；規則學習是學習兩個或兩個以上概念之間的關系。8.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過活動來增強學生感知效果，依據的是活動律，選C。強度律強調刺激達到一定強度才能被清晰感知；差異律是指對象和背景的差異影響感知；組合律是指空間上接近、時間上連續等的刺激易被組合感知。9.“桃李不言，下自成蹊”體現的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現了榜樣示范法，以高尚的品德和行為為榜樣來影響學生，選A。說服教育法是通過擺事實、講道理進行教育；情感陶冶法是通過創設良好情境潛移默化影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加實踐活動鍛煉品德。10.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統的知識傳授給學生，促進學生多方面發展，選B。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校工作的一部分，但不是實現教育目的的基本途徑。11.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間進行兩種活動，體現了注意的分配，選A。注意的廣度是指同一時間內能夠清楚地把握的對象數量；注意的穩定性是指注意在同一對象或活動上保持的時間；注意的轉移是指根據新任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。12.個體身心發展的（）要求教育應該抓住人發展的關鍵期。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：C答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關鍵期，在關鍵期內施加教育影響效果最佳，選C。順序性要求教育循序漸進；階段性要求教育要針對不同階段特點施教；互補性要求教育要長善救失。13.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。畫小紅花、插小紅旗等屬于對學生的肯定評價，能起到激勵作用，是品德評價法，選A。榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學生；陶冶教育法是通過創設情境等潛移默化影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加實踐活動鍛煉品德。14.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是對信息進行重復識記；精細加工策略是對新知識進行深層加工；組織策略是對學習材料進行整合歸類等，選B。計劃策略、調節策略、監視策略屬于元認知策略。15.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展，選B。循序漸進是依據順序性；教學相長是指師生相互促進；防微杜漸是指在不良品德萌芽時及時制止。16.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，選A。實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；練習法是學生通過練習鞏固知識技能；講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識。17.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統脫敏法D.合理情緒療法答案：C答案分析：系統脫敏法是當某些人對某事物、某環境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。題干中讓學生逐步接近貓以消除懼怕反應，屬于系統脫敏法，選C。松弛訓練是放松身心；肯定性訓練是增強自信心等；合理情緒療法是改變不合理信念。18.教師的勞動具有創造性，這是由（）決定的。A.教師本身的特點B.學生本身的特點C.教師教育機智D.學生的個別差異和教育情境的復雜性答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要是由學生的個別差異和教育情境的復雜性決定的。每個學生都有獨特的特點，教育過程中又會遇到各種復雜的情境，教師需要不斷創新教學方法等，選D。教師本身特點不是主要決定因素；學生本身特點表述不全面；教育機智是教師創造性的表現之一。19.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些科目，即課程設置，選A。學科開設順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題；教學方法是教學過程中使用的手段。20.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向，選C。學習目的是學習想要達到的結果；學習動機是激發和維持學習活動的動力；學習興趣是對學習內容的喜好傾向。21.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”是因為自身對讀書感興趣，是由內部需要驅動的，屬于內部動機，選C。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財富等；“為中華之崛起而讀書”是具有社會責任感的外在動機。22.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，它不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，是實現教育目的的基本途徑，選D。德育是教育的重要方面但不是最基本活動；班級活動是班級管理的一部分；教研活動是促進教學的活動。23.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發展，選D。其他選項的矛盾也是德育過程中存在的，但不是基本矛盾。24.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是以綱要的形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件，它規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，選A。課程計劃是關于教學和教育工作的指導性文件；教材是教學的材料，包括教科書等；教科書是教材的主體部分。25.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”描述了“直角三角形”和“三角形”兩個概念之間的關系，屬于命題學習，選D。詞匯學習和符號學習主要是對詞匯、符號意義的學習；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。26.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，將人類積累的知識經驗傳授給學生，這是教師的基本職責，選A。學者和學習者強調教師自身的學習提升；學生心靈的培育者關注學生情感等方面；教學活動的設計者、組織者和管理者側重于教學活動的組織管理。27.下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”（）。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶答案：C答案分析：情緒記憶是以體驗過的情緒和情感為內容的記憶。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”體現的是言語帶來的情緒體驗被記住，屬于情緒記憶，選C。形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶；邏輯記憶是以概念、公式等邏輯材料為內容的記憶；動作記憶是以過去做過的動作或運動為內容的記憶。28.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍和特殊的關系，選C。29.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握屬于元認知策略中的監視策略，選B。認知策略包括復述、精細加工、組織策略等；管理策略是對學習資源等的管理；復述策略是對信息的重復。30.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國中小學普遍實行的學科課程及相應理論體現了課程是知識的觀點，選A。課程是經驗強調學生的直接經驗；課程是活動強調通過活動來學習；課程是項目強調以項目為載體學習。31.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現屬于社交恐怖癥，選B。抑郁癥是以持久的心境低落為特征；焦慮癥是過度的緊張不安等；強迫癥是有強迫觀念和強迫行為。32.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著知識傳授者、學生心靈培育者、教學活動組織者等多種角色，選A。專業化是教師職業發展的要求；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業最大特點。33.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵，選B。備課是教學工作的起始環節；課外輔導是教學的補充；學業成績的檢查與評定是教學評價的一部分。34.下列不屬于心智技能的是（）。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀、運算、記憶都屬于心智技能。吹拉彈唱是借助肌肉、骨骼運動實現的動作技能，選B。35.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”體現了榜樣示范法，以高尚的品德和行為為榜樣影響他人，選D。“懲前毖后，治病救人”主要用于批評教育；“言者無罪，聞者足戒”強調對待他人意見的態度；“有則改之，無則加勉”是自我反思的態度。36.課程實施的忠實取向把課程實施過程看成是（）。A.師生在具體情境中聯合締造新的教育經驗的過程B.課程計劃的執行過程C.課程開發的過程D.課程評價的過程答案：B答案分析：課程實施的忠實取向認為課程實施過程是忠實地執行課程計劃的過程，強調按照既定的課程計劃來實施，選B。師生聯合締造新經驗是創生取向；課程開發是課程設計階段；課程評價是對課程進行評估的過程。37.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，選D。自我期待感側重于對未來結果的期待；自我歸因感是對行為結果原因的認知；自我預期感與自我期待感類似。38.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，選B。教育手段是教學中采用的方法和工具；教育反響不是專業術語；教育靈感強調突然產生的靈感。39.學校進行全面發展教育的基本途徑是（）。A.課外活動B.實踐活動C.教學活動D.班主任工作答案：C答案分析：教學活動是學校進行全面發展教育的基本途徑，通過教學可以傳授知識、培養品德等，促進學生全面發展，選C。課外活動是教學的補充；實踐活動是培養學生實踐能力的方式；班主任工作對學生發展有重要作用，但不是基本途徑。40.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，選B。記憶策略屬于認知策略；思維策略也包含在認知策略中；學習方法表述不準確。41.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象。學生彈奏鋼琴曲練習到一定階段進步停止屬于高原現象，選A。倒攝抑制是后學習的材料對先學習材料的干擾；生理極限是身體的極限狀態；及時反饋是指及時給予學習結果的信息。42.德育的個體發展功能的發揮應注意（）。A.強調德育的外在強制性B.注意功能實現的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學習個體的主體性答案：D答案分析：德育的個體發展功能的發揮應注意尊重學習個體的主體性，只有尊重學生主體，才能更好地促進學生品德發展，選D。強調外在強制性不利于發揮個體發展功能；德育功能實現有直接和間接等方式；個體享用性是德育的功能之一，但不是發揮個體發展功能的關鍵。43.教育改革的核心是（）。A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C答案分析：課程改革是教育改革的核心，課程是學校教育的核心，它涉及教育目標、內容、方法等多方面，課程改革能帶動整個教育的變革，選C。內容改革、方法改革、途徑改革都包含在課程改革之中。44.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B答案分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師的言行舉止對學生有示范作用，要求教師要以身作則，選B。關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學習是教師專業發展的不竭動力。45.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）。A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據遷移性質的不同，學習遷移可分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產生積極影響；負遷移是一種學習對另一種學習產生消極影響，選A。