輪崗交流教師個人工作總結三篇老師溝通是促進教育教學、教育科研改革的一項重要舉措。這項活動的開展，有利于提高老師的綜合力量，有利于相互取長補短，特殊是對于教育教學、教研教改工作的推動，起到不行估量的重要作用。今年是我鎮老師溝通活動的第一年，我們還沒有勝利的閱歷，需要我們在實際的工作中，不斷總結，不斷改進，不斷完善。以下是為大家整理的輪崗溝通老師個人工作總結三篇,歡迎品鑒!

第一篇:輪崗溝通老師個人工作總結

20__年2月至20__年1月，我來到張大莊鎮中心學校溝通學習，擔當三班級2班班主任兼數學教學工作。

回顧自己的工作和表現，能夠贏得同學的寵愛，受到家長的好評，得到學校的確定，對于我真是莫大的勸慰。而我自己在張大莊鎮中心學校輪崗溝通的同時也得到了進一步的熬煉，無論在思想上、業務上都是受益匪淺的。我鄙視張大莊鎮中心學校的老師們忘我的奉獻精神，仔細負責的工作態度，成果顯著的教學業績。

我特殊感謝分管領導張春生校長的關懷，學科組徐宏超等老師的呵護，難忘和他們在一起的點點滴滴，他們的身上有許多值得我學習的地方。

的校內，張大莊鎮中心學校的老師和同學們都值得我珍惜與懷念。

一、聽從支配踏實工作

20__年2月19日，自我踏進了張大莊鎮中心學校的那一刻起，就沒有把自己當成一個“流水的兵”，而是以高度負責的仆人翁精神，在每一個平凡的日子里揮汗潑墨，辛勤付出。

嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求，早上班，晚下班，按時完成各項工作任務。每天7：30進教室，管理同學的晨間活動，5：10完成當天的作業批改或班主任工作才下班。無論是學科的教研活動，還是其他學科的聽課、學習活動我都會樂觀主動參與。

在活動中我學到了許多新的教育思想和教學方法，我樂觀參與本校老師的公開課的聽課評課，不管是語文，班會，綜合等學科，都抱著學習的態度與執教老師、聽課老師一起溝通學習。在課題論證活動中，為課題組老師提出了合理化的建議。

二、關愛同學甘于奉獻

走近同學的同學有共性，這話不假。我們三班級2班共有44人，真的是濟濟一堂。我在一接手這個班就在前任班主任那里初步了解了狀況，學業成果兩級分化，前20%與后20%都是值得關注的。在開學的第一周里，我當班主任的第一件事就是對后20%同學進行學前家訪，熟識同學的學習心理的特點，盡快熟悉每一位同學，并把每一位同學在學習中可能會遇到的困難記錄下來例如：小范同學吃飯特慢，不看著基本不吃，小夏同學寫作業拖拉等等。關注生活中的每一個細節，才能準時地把握班級動態，順當地對同學開展各方面的工作。

開學第一個月，就發生了偶發大事，小陳在與同學追逐中門牙摔掉一角，我準時了解狀況后，當晚就和副班主任上門家訪，得到了家長的理解，并對老師的家訪表示感謝。

其次篇:輪崗溝通老師個人工作總結

《老師輪崗溝通與薄弱校進展》課題組的全體成員本學期利用各種與老師們接觸的機會，向他們了解各種老師支教的體會與感受、通過學校的班子成員調研其對老師輪崗溝通的意見與看法。本學年共進行課題活動13次，博客上傳材料18次。現將課題工作總結如下：

本學期抓準討論切入點，根據課題討論的五個方面：老師輪崗溝通的必要性、老師輪崗溝通的有利因素、老師輪崗溝通的師生關系、老師輪崗溝通的現狀、老師輪崗溝通與老師的專業成進步行有針對性的調研。各個成員有了解到的老師輪崗溝通的有關狀況，在碰面后都進行相互溝通。

一、要提高輪崗溝通工作重要性的熟悉

在調研中我們觀看到，老師對老師輪崗溝通工作熟悉不足，缺乏大局意識和應有的責任感，而只從評聘職稱或被動完成任務的角度來考慮問題，再加上區域間交通生活不便、生活條件存在差異等因素，造成他們有畏難心情，主動性不強。在他們看來，溝通輪崗是一種不得已而為之的行為，處于一種“被溝通”、“被輪崗”的狀態。一些受訪者表示，自己參與溝通的目的就是“為了評職稱”、“為了完成評職稱所需的條件”。調研中我們還發覺，從溝通的學校來講，城鎮學校往往對這一政策存在潛在的抵制心情，他們怕溝通輪崗影響到本校的教學質量，繼而便“雪藏”優質老師。個別農村學校也存在肯定的抵觸心情，其緣由是溝通輪崗一方面給老師的生活交通等帶來不便，另一方面打破了學校原有的管理常態和平衡，增加了很多管理上的難度。

從核心利益相關者的同學和家長層面來看，他們在熟悉上也褒貶不一。農村家長普遍對溝通輪崗持歡迎和贊揚態度，他們認為縣城老師水平的確比當地老師高，盼望能夠派更多的高水平老師來。一些農村家長也持反對態度，他們認為有些縣城學校選擇表現不佳或新任老師溝通輪崗，使農村學校成為這些老師的“試驗田”和“練手場”，不利于教育教學質量的提升。還有的家長認為，溝通輪崗一般都是短期行為(一年或兩年)，頻繁換老師，同學很難適應，這既不符合教育規律，也不利于同學的進步和成長。

二、要克服形式化問題

城鄉學校之間、優質學校與薄弱學校之間老師的溝通輪崗，已實施了較長時間，取得了樂觀的成效，在肯定程度上起到了為農村老師隊伍強“薄弱”，同時有時也為城里學校起到補“短板”的作用。但也存在不少溝通輪崗難以推動，甚至形式化、走過場的問題。

一是城鎮的老師下不去：為了讓老師從城鎮學校到農村學校、從優質學校到薄弱學校支教，教育行政部門一般采納的方法是，將老師支教經受作為職務考核、老師職稱晉升和崗位聘任的重要依據。如此設計，卻往往是一廂情愿，消失了為評職稱而支教、導致出工不出力的現象；而評職稱的支教要求一達到、就不愿下鄉支教了。支教老師由于受年齡、身體、子女上學、照看父母等因素的制約，尤其是老師的離開、所帶來的原校原班同學家長的壓力，使得他們下不去；即便起初下去了，也往往因難以安心工作，頻繁事假病假，不得不讓他們中途返回原單位。此類現象偏僻的教學點更加突出，因教學點往往交通不便、生活艱苦、工作繁重以及其他一些緣由，如網絡不通、獨守空校所帶來的信息閉塞、平安隱憂，一人包班或一人多班的復式教學所帶來的工作不適應等，使得教學點被置于支教范圍之外。

二是農村的上不來：從近期調研的狀況看出，以前是城里老師不愿下去而鄉鎮農村校的情愿上來；到目前卻消失鄉鎮農村校的老師也不情愿上來，因農村?，F在同學人數少、工作量輕、工資待遇和城里相同并且還有鄉鎮補貼?，F在鄉鎮農村校情愿上來城里輪崗溝通的基本上是由于孩子在城里讀書需要照看的緣由。農村的上不來的另一緣由是生活和工作的困難，如生活上需要解決食宿，牽掛家中的老人、孩子和愛人，工作上需要適應新環境，溝通新同事，變更工作方法和工作量變大。對于中老年和取得高級老師職稱的老師來說，這是他們不愿進城支教的主要緣由。對學校而言：農村學校，特殊是教學點，將老師派出就需要有老師頂崗；假如城鎮學校和優質學校的老師下不來，勢必要學校自我解決問題，如返聘退休老師或聘請代課老師。其次派出去的年輕老師和有進展潛質的老師還可能回不來，使得本校師資外流。因此是不盼望將老師送出去輪崗的。

三是出工不出力：雖然下不去、上不來在肯定程度上存在，但是在教育行政部門的制度要求下，還是有不少老師參加了溝通輪崗，但存在出工不出力的狀況（有力使不上和有力不愿使）。有力使不上是客觀因素造成的，對于城鎮學校和優質學校的老師來說，區域和學校間的差距，讓他們一時無法適應農村學校和薄弱學校的實際，在學校管理和教育教學行為上表現出眼高手低的逆境。而對于來自農村學校和薄弱學校的老師來說，力量和習慣等與所掛職輪崗學校的工作要求有肯定差距，基于學習取經的心理需求，讓他們在工作上往往處于較為被動的地位，不敢于使力。與有力使不上相對的是有力不愿使，主要是緣于主觀因素。如生活不適、家庭牽掛、環境變換、家長壓力和功利思索，以及臨時觀念等，可能讓參加溝通輪崗的老師產生應付心理、得過且過。

三、要強化制度與管理

老師輪崗制已成為均衡教育資源、推動義務教育進展的關鍵之舉。然而，老師輪崗制雖好，但在實施的過程中，必定會消失眾多問題。解決好這些問題，才能保障老師輪崗制度真正常態化、制度化。

首先，什么樣的老師需要輪崗？依據文件要求，優質學校每年老師溝通輪崗的比例不低于符合溝通條件老師總數的10%，而骨干老師應不低于溝通總數的20%。但事實是，真正溝通輪崗的老師其實并未達到相關要求。一者，從一校到另一校，老師需要做多方面的調整，部分符合溝通條件的老師為避開麻煩，想方設法不去參與老師輪崗。二者，從老師在優質校和一般校之間流淌，必定會引起其心理上的波動。輪崗老師爭相去好學校，而去一般校的則寥寥無幾。結構性的失衡，導致老師輪崗不論是在數量上還是質量上都有所下滑，這使得老師輪崗面臨不少難題。

其次，學校是否會派出名優老師參加輪崗？本市之內各校間的競爭也很劇烈。派出一位老師去溝通，意味著在競爭中本校就少一份勝算。然而，隨著老師輪崗制的規模不斷擴大。學校一方面要保證自身的教育質量，另一方面又要完成上級部門下達的溝通任務。權衡之下，部分優質學校便改頭換面，將一般老師冠以老師之名送出去交換。這樣既完成了老師輪崗的任務要求，有保障了本校的教育質量。但對老師輪崗制度本身來說，這種做法卻是一種損害。

盡管不同學校間的老師在工資待遇等方面的差距進一步縮小，但校與校之間的老師待遇還是會有差別。老師輪崗去了其他學校之后，待遇如何保證？最基本的食宿交通如何保證？這些問題不能盡快解決，老師輪崗的樂觀性就會受到打壓，效果自然也會令人絕望?？梢?，在老師輪崗制度背后，依舊存在不少需要迫切解決的問題：其一，要進一步完善老師輪崗制，著力解決一些影響老師輪崗的細節性因素。消退輪崗老師的后顧之憂，保證制度的暢通落實。其二，教育部門要廣泛宣揚老師輪崗的重要意義，制定具體的輪崗方案和相應的考評體系，助推同城之內義務教育學校老師之間輪崗。建立健全監督體系，杜絕輪崗學校各種“打折扣”的行為。其三，作為老師，也應樂觀轉變自身觀念，適應新的教育形勢，以自身實際行動推動義務教育的均衡進展。

第三篇:輪崗溝通老師個人工作總結

“教子教女，辛勤半輩。滿頭白發，甘乳一生?！币荒暌欢鹊睦蠋煿澚⒖叹鸵搅?，我院進行老師節主題班會活動，為我們供應了一次向老師致敬的機會。全體同學進行了“歲月如歌，感念師恩”的主題班會?；顒訝顩r如下：

班長主持了這次活動，全班同學依次走上講臺，放開心扉，聊一位迄今為止對自己來說印象最為深刻、最為感謝的老師，回憶起了那一位位曾經教育教育自己的老師，大家都非常感動。第一位同學給大家共享了自己的學校班主任，說自己的這位班主任不只像一位嚴師，更像一位摯友，陪伴自己成長。年少青春的路上，有這么一位亦師亦友的恩師何其幸運。還有一位同學感情飽滿的走上了講臺，她的媽媽就是一位老師，她從小看著媽媽迎來送走一批又一批的同學，用自己的青春年華和真情付出換得桃李滿天下，當現在，媽媽對她第一批同學的每次成果，進展狀況都專心記錄著，對待每一名同學就像對待自己的孩子一樣，盼望他們一個個的出人頭地，過上幸福美滿的生活。

這就是甘為人梯的老師，這就是潤物細無聲的師恩師德。在老師佳節到來之際，我也惦念自己的諸位老師，高中的班主任老師給我的印象最為深刻，高中三年，一千多個日日夜夜，不管是數九寒冬，或是驕陽似火，每一天他都是披星戴月，早上比同學們來的都早，晚上比我們離開的還晚，時時刻刻一門心思想著如何幫我們樹立