2024年學年七年級地理下冊第六章認識大洲第一節亞洲及歐洲教學實錄（新版）湘教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級地理下冊第六章認識大洲第一節亞洲及歐洲

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年3月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生的地理空間思維，通過亞洲和歐洲的地理位置、地形地貌的學習，提升學生分析地理現象的能力。

2.增強學生的區域認知，讓學生了解不同大洲的特點，培養跨文化理解和全球視野。

3.提升學生的地理實踐能力，通過地圖閱讀和實地觀察，鍛煉學生將地理知識應用于實際生活的能力。

4.培養學生的環境意識，引導學生關注亞洲和歐洲的自然環境和人文環境，增強可持續發展觀念。三、教學難點與重點1.教學重點：

-亞洲和歐洲的地理位置：重點講解亞洲和歐洲的經緯度范圍、海陸位置以及它們在全球的相對位置。

-地形特點：強調亞洲和歐洲的主要地形類型，如亞洲的“世界屋脊”青藏高原、歐洲的平原和山地。

-主要氣候類型：重點介紹亞洲和歐洲的氣候類型分布，如亞洲的季風氣候、歐洲的海洋性氣候。

2.教學難點：

-地理空間定位：難點在于幫助學生理解亞洲和歐洲在全球地理格局中的具體位置，可以通過制作地圖或使用虛擬地球儀來輔助教學。

-氣候類型差異：難點在于解釋不同氣候類型的特點及其形成原因，可以通過比較氣候模式圖和實際觀測數據來幫助學生理解。

-地理環境的綜合分析：難點在于引導學生綜合運用地理知識分析亞洲和歐洲的自然環境對人類社會的影響，如農業、人口分布等。可以通過案例分析和小組討論來幫助學生克服這一難點。四、教學資源-軟硬件資源：地理教學掛圖、地球儀、投影儀、計算機

-課程平臺：湘教版地理課程電子教材平臺

-信息化資源：亞洲和歐洲的地理信息數據庫、氣候模式圖、地形地貌三維模型

-教學手段：多媒體課件、視頻資料、地圖拼圖活動、小組討論記錄表五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：在課程開始前一周，通過班級微信群發布亞洲和歐洲地理位置、地形地貌、氣候類型的PPT和視頻資料，要求學生了解各大洲的基本特征。

-設計預習問題：提出問題如“亞洲和歐洲有哪些主要的地形區？”“這些地形對氣候有什么影響？”“亞洲和歐洲的氣候類型有哪些特點？”等，引導學生思考。

-監控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習筆記和思維導圖，確保學生預習的完整性。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務閱讀資料，完成對亞洲和歐洲地理特征的初步了解。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過學生的自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行預習資料的共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解亞洲和歐洲的基本地理特征，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“世界地圖上的兩顆明珠——亞洲和歐洲”為題，通過展示亞洲和歐洲的地圖，引導學生進入課堂主題。

-講解知識點：詳細講解亞洲和歐洲的地理位置、地形地貌、氣候類型等核心知識。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學生根據地圖找出亞洲和歐洲的主要地形區和氣候類型，并說明原因。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，共同完成地圖拼圖活動。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過教師的講解，幫助學生理解核心知識點。

-實踐活動法：通過地圖拼圖活動，讓學生在實踐中應用地理知識。

作用與目的：

-幫助學生深入理解亞洲和歐洲的地理特征，掌握地理知識。

-通過實踐活動，提高學生的地理空間思維能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生繪制亞洲和歐洲的氣候類型分布圖，并解釋原因。

-提供拓展資源：推薦相關的地理科普書籍和網站，供學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求繪制氣候類型分布圖，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和自主學習，鞏固課堂所學知識。

-反思總結法：通過作業反饋和拓展學習，引導學生進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的地理知識，提高學生的繪圖能力和分析能力。

-通過拓展學習，激發學生對地理學科的興趣，培養學生的自主學習能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確描述亞洲和歐洲的地理位置，包括經緯度范圍、海陸位置以及它們在全球的相對位置。

-學生能夠識別亞洲和歐洲的主要地形區，如亞洲的青藏高原、歐洲的平原和山地，并了解它們對氣候的影響。

-學生能夠區分亞洲和歐洲的主要氣候類型，如亞洲的季風氣候、歐洲的海洋性氣候，并解釋其形成原因。

2.地理空間思維能力：

-學生能夠通過地圖閱讀和分析，更好地理解地理空間關系，如亞洲和歐洲的地形、氣候對人類活動的影響。

-學生能夠運用地理信息系統（GIS）工具，如地球儀、地圖軟件等，進行地理信息的查詢和處理。

3.區域認知能力：

-學生能夠了解亞洲和歐洲的自然環境和人文環境，包括農業、人口分布、城市布局等。

-學生能夠比較亞洲和歐洲的經濟、政治、文化等方面的差異，形成跨文化理解和全球視野。

4.地理實踐能力：

-學生能夠將地理知識應用于實際生活，如分析當地氣候對農業的影響、評估城市發展規劃的合理性等。

-學生能夠通過實地考察或模擬實驗，如制作地形模型、氣候模擬實驗等，加深對地理知識的理解。

5.合作學習與溝通能力：

-學生在小組討論和合作活動中，能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人意見，形成共識。

-學生能夠運用有效的溝通技巧，如提問、回答、辯論等，在課堂上進行互動交流。

6.創新與批判性思維能力：

-學生能夠提出問題，對地理現象進行分析和批判，如探討氣候變化對亞洲和歐洲的影響，提出解決方案。

-學生能夠運用地理知識，結合其他學科知識，進行跨學科思考和研究。

7.自主學習與終身學習能力：

-學生能夠根據自身興趣和需求，自主選擇學習內容，制定學習計劃，提高學習效率。

-學生能夠利用圖書館、互聯網等資源，進行自主學習和探究，培養終身學習的習慣。

8.環境意識與可持續發展觀念：

-學生能夠關注亞洲和歐洲的自然環境和人文環境，樹立環保意識，倡導可持續發展。

-學生能夠從地理角度分析環境問題，提出解決方案，為建設美麗家園貢獻力量。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《地理大發現》關于亞洲和歐洲的地理探險故事，了解歷史上的地理探險對地理知識積累的貢獻。

-視頻資源：《地理中國》系列節目中關于亞洲和歐洲的自然風光、人文景觀介紹，增強學生對大洲特色的直觀感受。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生可以選擇閱讀上述推薦的閱讀材料，通過故事了解地理探險的歷史背景和地理發現的過程，加深對地理學科的興趣和理解。

-視頻資源：觀看《地理中國》系列視頻，重點關注亞洲和歐洲的自然地理特征、文化習俗以及地理環境對人類活動的影響。

-互動交流：鼓勵學生在課堂上分享閱讀和觀看視頻的體會，促進學生對地理知識的深入探討。

-拓展實踐：學生可以嘗試制作一份關于亞洲或歐洲的地理報告，包括地理位置、地形地貌、氣候類型、主要城市等內容，以圖文并茂的形式展示。

-案例分析：引導學生分析亞洲和歐洲的某一地理現象或問題，如氣候變化對農業的影響、城市化進程中的環境問題等，提出自己的見解和解決方案。

-研究項目：教師可以根據學生的興趣和特長，組織學生進行小型的地理研究項目，如調查當地的環境問題、分析地理信息系統的應用等。

-指導幫助：教師提供必要的指導和幫助，包括解答學生在拓展學習過程中遇到的問題，推薦相關的書籍、網站等資源。八、板書設計①亞洲及歐洲地理位置

-亞洲：東臨太平洋，南瀕印度洋，西接歐洲，北臨北冰洋

-歐洲西部：北臨北冰洋，南臨地中海，東接亞洲，西瀕大西洋

②亞洲地形特點

-高原、山地為主，海拔高，地勢起伏大

-主要高原：青藏高原、蒙古高原

-主要山地：喜馬拉雅山脈、阿爾泰山脈

③歐洲地形特點

-以平原為主，地勢低平，山脈分布在邊緣

-主要平原：東歐平原、波德平原、西歐平原

-主要山地：阿爾卑斯山脈、喀爾巴阡山脈

④亞洲氣候類型

-季風氣候顯著，分為熱帶季風、亞熱帶季風、溫帶季風

-高原山地氣候：高山高原氣候、溫帶大陸性氣候

⑤歐洲氣候類型

-海洋性氣候為主，溫和濕潤

-溫帶海洋性氣候：分布廣泛，如英國、挪威

-溫帶大陸性氣候：分布在中部地區，如俄羅斯、波蘭

⑥亞洲主要國家

-中國、印度、日本、韓國、俄羅斯等

⑦歐洲主要國家

-德國、法國、英國、意大利、西班牙等教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生課堂參與度高，積極回答問題，表現出對地理學科的興趣。

-學生能夠根據地圖和教師講解，準確指出亞洲和歐洲的地理位置。

-學生在討論地形特點時，能夠結合實際案例進行分析，提高地理空間思維能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論活躍，每個成員都積極參與，提出自己的觀點和見解。

-學生通過小組合作，完成了亞洲和歐洲氣候類型分布圖的制作，展示了良好的團隊協作能力。

-學生在展示成果時，能夠清晰地闡述氣候類型對人類活動的影響，體現了對知識的理解和應用。

3.隨堂測試：

-學生對亞洲和歐洲地理位置、地形地貌、氣候類型的掌握程度較高，測試成績良好。

-在測試中，學生能夠運用所學知識解答問題，如分析地形對氣候的影響、比較不同氣候類型的特點等。

4.課后作業：

-學生按時完成課后作業，如繪制氣候類型分布圖、撰寫地理報告等。

-作業質量較高，體現了學生對知識的鞏固和應用能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和認真態度給予肯定，鼓勵學生繼續保持。

-針對小組討論成果展示：教師表揚學生的團隊合作精神和創新思維，提出進一步提高的建