8這些東西哪里來第三課時教學設計-2023-2024學年道德與法治四年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本課時教學設計旨在通過實踐活動，引導學生認識身邊常見的物品來源，培養學生節約資源、愛護環境的意識，提高學生觀察、思考和解決問題的能力。教學內容與課本緊密結合，貼近學生生活實際，旨在激發學生學習興趣，培養道德素養。核心素養目標培養學生環保意識，提高學生對資源節約和環境保護的認識，增強學生參與社會公益活動的責任感。通過實踐活動，提升學生的觀察力、思維力和實踐能力，使學生能夠在生活中踐行節約資源、保護環境的行為。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生對自然界和生活環境中的一些基本資源已有初步了解，能夠識別一些常見的物品和材料，但對其來源和循環利用的認識較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對日常生活中常見的物品來源表現出好奇，學習興趣較高。他們的觀察能力和動手操作能力有待提高，學習風格上傾向于通過實踐活動和互動學習來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對某些材料的來源感到困惑，難以理解資源循環利用的概念。此外，學生在表達觀點和參與討論時可能存在表達不清或缺乏自信的問題，需要教師引導和鼓勵。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合圖片和實例，講解物品來源的基本知識，幫助學生建立初步概念。

2.討論法：組織小組討論，讓學生分享對物品來源的看法，促進交流與合作。

3.實驗法：設計簡單的環保實驗，讓學生親自操作，體驗資源循環利用的過程。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示物品從生產到廢棄的整個生命周期，直觀展示資源利用和保護的重要性。

2.視頻教學：播放環保相關的短片，激發學生興趣，增強教育效果。

3.互動軟件：使用教育軟件，讓學生通過游戲互動學習，鞏固知識點。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.創設情境：播放一段關于城市垃圾分類的紀錄片片段，讓學生觀察并思考生活中的物品是如何產生的。

2.提出問題：引導學生討論：“這些物品從哪里來？它們又是如何變成我們手中的？”

3.學生回答：邀請學生分享自己對物品來源的初步認識。

4.教師總結：簡要介紹物品來源的基本概念，為新課學習做鋪墊。

**講授新課（15分鐘）**

1.教師講解：詳細介紹生活中常見物品的來源，如食品、衣物、電子產品等。

2.互動提問：針對講解內容，提出問題，如“這些物品的生產過程是怎樣的？”

3.學生回答：鼓勵學生積極參與，回答問題。

4.教師點評：對學生的回答進行點評，糾正錯誤，強化正確概念。

5.案例分析：通過具體案例，如衣服的制作過程，讓學生了解物品從原材料到成品的轉變。

6.學生討論：分組討論，讓學生分享自己對物品來源的認識和感受。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.實踐活動：組織學生進行環保手工制作，如用廢舊物品制作裝飾品，增強實踐能力。

2.課堂展示：邀請學生展示自己的作品，分享制作過程和心得體會。

3.教師點評：對學生的作品和分享進行點評，鼓勵創新和環保意識。

**課堂提問（5分鐘）**

1.教師提問：針對課堂內容，提出開放性問題，如“如何減少浪費，保護環境？”

2.學生回答：鼓勵學生積極思考，提出自己的觀點和建議。

3.教師總結：對學生的回答進行總結，強調節約資源和環保的重要性。

**師生互動環節（10分鐘）**

1.教師提問：針對課堂內容，提出具有挑戰性的問題，如“如果地球上的資源有限，我們該如何應對？”

2.學生討論：分組討論，讓學生提出解決方案，并分享給全班。

3.教師引導：教師引導學生深入思考，拓展學生的思維。

4.學生展示：邀請學生展示自己的討論成果，分享解決問題的思路。

5.教師點評：對學生的展示進行點評，鼓勵創新和批判性思維。

**總結與反思（5分鐘）**

1.教師總結：回顧本節課的重點內容，強調節約資源和環保的重要性。

2.學生反思：引導學生反思自己的學習過程，總結收獲和不足。

3.教師點評：對學生的反思進行點評，鼓勵學生持續關注環保問題。

**用時總計：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：學生能夠理解并記住生活中常見物品的來源，包括食品、衣物、電子產品等的生產過程和材料來源。他們能夠識別不同物品的原材料和制造過程，如了解棉花制成衣物的步驟，或者理解電子產品中各種金屬和塑料的來源。

2.**環保意識提升**：通過學習，學生認識到資源有限和環境的重要性，增強了節約資源和保護環境的意識。他們能夠理解減少浪費、循環利用的重要性，并在日常生活中開始實踐這些環保行為。

3.**實踐能力增強**：學生在參與環保手工制作等實踐活動中，提高了動手操作能力。他們能夠將理論知識應用于實際操作，如利用廢舊物品制作裝飾品，這不僅鍛煉了他們的創造力，也增強了他們的環保責任感。

4.**問題解決能力**：在討論和解決問題的過程中，學生學會了如何分析問題、提出解決方案，并與其他同學合作。他們能夠從不同的角度思考問題，并提出創新的環保建議。

5.**批判性思維**：學生在課堂討論和反思中，展現出了批判性思維能力。他們能夠對現有的環保措施提出質疑，并思考如何改進。

6.**溝通與表達**：通過小組討論和課堂展示，學生的溝通和表達能力得到了提升。他們能夠清晰、自信地表達自己的觀點，并傾聽他人的意見。

7.**情感態度**：學生對環保有了更深的情感投入，他們開始關心自然環境，愿意為保護地球做出自己的貢獻。這種情感態度的轉變對于培養他們的社會責任感至關重要。

8.**終身學習**：通過本節課的學習，學生認識到學習是一個持續的過程。他們意識到，了解物品來源和環保知識是終身學習的一部分，這將激勵他們在未來繼續探索和學習。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《我們的地球：資源的故事》這本書可以提供關于地球資源豐富性和有限性的詳細信息，以及人類活動對環境的影響。

-視頻資源：《塑料海洋》紀錄片，通過展示塑料污染對海洋生態系統的影響，讓學生直觀地了解塑料垃圾對環境的危害。

-網絡資源：《環保小竅門》系列文章，提供實用的環保生活小貼士，如如何減少一次性用品的使用，如何在家中回收利用物品等。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生在課后閱讀《我們的地球：資源的故事》，重點關注書中關于資源開采、使用和回收的內容。學生可以記錄下自己感興趣的章節，并準備在下次課堂上分享自己的學習心得。

-觀看視頻：組織學生觀看《塑料海洋》紀錄片，并要求他們在觀看后撰寫觀后感，討論如何在自己的生活中減少塑料的使用。

-網絡資源：指導學生瀏覽《環保小竅門》系列文章，選擇至少兩個小竅門嘗試在家庭或學校中實踐，并記錄下實踐過程中的感受和效果。

-小組討論：學生可以分組討論他們在閱讀、觀看和實踐中發現的問題，以及如何將這些環保知識應用到日常生活中。

-匯報分享：在下一節課上，學生可以分組匯報他們的拓展學習成果，包括閱讀心得、觀后感和實踐體驗，促進同學之間的交流和學習。

-教師指導：教師可以提供必要的閱讀指導，如解釋書中復雜的概念，解答學生在閱讀過程中產生的疑問。同時，教師也可以根據學生的實踐情況，提供反饋和建議，幫助他們更好地理解和應用所學知識。板書設計①物品來源概述

-原材料

-生產過程

-使用階段

-廢棄處理

②常見物品來源

-食品：農作物、畜牧業、漁業

-衣物：棉花、羊毛、化纖

-電子產品：金屬、塑料、電子元件

③資源循環利用

-回收

-再生

-重復使用

④環保行為

-減少浪費

-分類回收

-綠色消費

⑤環保意識

-節約資源

-保護環境

-社會責任作業布置與反饋作業布置：

1.**家庭實踐作業**：

-學生需在家中觀察并記錄一周內家中產生的不同類型的垃圾，包括可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾。

-每種垃圾記錄其數量和種類，并思考這些垃圾的來源和可能的處理方式。

2.**小論文寫作**：

-題目：《我眼中的環保生活》

-要求：學生結合本節課所學，撰寫一篇關于如何在日常生活中實踐環保的小論文。內容應包括個人在節約資源、減少浪費、分類回收等方面的具體行動和感受。

3.**創意環保作品**：

-學生需利用家中廢舊物品，如紙張、塑料瓶、布料等，制作一個環保創意作品。

-作品完成后，學生需拍攝照片或制作視頻，展示制作過程和作品功能。

作業反饋：

1.**家庭實踐作業**：

-教師將根據學生記錄的垃圾種類和數量，評估學生對垃圾分類和資源來源的理解。

-對于記錄詳細、分類準確的學生，給予正面反饋；對于分類不準確或記錄不完整的學生，提供指導和建議。

2.**小論文寫作**：

-教師將評估學生的論文內容是否緊扣環保主題，語言表達是否清晰，觀點是否具有創新性。

-對于內容豐富、觀點明確、語言流暢的學生，給予高分和表揚；對于內容單薄、觀點模糊或語言表達有誤的學生，指出具體問題并提供修改建議。

3.**創意環保作品**：

-教師將根據作品的創意性、實用性、環保性以及制作工藝進行評價。

-對于作品獨特、