部編版語文四年級下冊塞下曲夜黑雁飛高導學案(推薦3篇)

部編版語文四年級下冊塞下曲夜黑雁飛高導學案【第1篇】

塞下曲

【教學目標】

1.讀準多音字“單”；會寫“雁”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩。

3.讀懂《塞下曲》，讀出畫面，讀懂詩意。了解詩中所描寫的將士雪

夜追敵的情景，感受詩人對將士不畏艱辛、英勇無畏的氣概的贊美之

情。

【教學重難點】

1.理解古詩內容，體會詩句表現的精神品格。

2.積累古詩。

【教學過程】

板塊一復習導入，溫故知新

1.復習導入。

(1)師：我們已經學習了一首流傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》,

誰來背一背？(師指名背誦)

(2)你覺得這首送別詩與你熟悉的其他送別詩表達的情感一樣嗎？

(生交流)

(3)師引導：在學習《芙蓉樓送辛漸》時，我們了解到王昌齡是邊

塞詩人。其實，唐詩按照內容進行分類，有：送別詩、田園詩、思鄉

詩、邊塞詩等。今天我們來學習一首邊塞詩。(板書：邊塞詩)

(4)初步了解邊塞詩。

①課件出示資料。

②師：快速瀏覽資料，你從中獲得了哪些信息？(生自由交流)

2.板題讀題。

(1)課件出示詩題。

(2)師指名讀詩題。

【設計意圖】“溫故而知新”是學生需要養成的學習習慣。由復習舊

知識來引入新課，潛移默化中引導學生“瞻前顧后”，進行牽引聯想。

板塊二初讀古詩，識記生字

1.初讀古詩。

(1)課件出示古詩。

(2)生自由朗讀，讀通、讀順古詩，讀的時候注意字的讀音，反復

多讀幾遍，讀正確，讀熟。

(3)師檢查生讀書情況，適時引導讀；小組競讀，讀通、讀順每句

詩；同桌互讀，互相指正；師指名讀出詩的節奏。

2.學習要求會認、會寫的字。

(1)課件出示要求認識的字。

①師指名讀詞語，強調：“單”是多音字，單于的“單”讀“chdn”。

②師指名讀文中“單于”的注釋，全班齊讀詞語。

(2)指導書寫。師重點指導“雁”字的書寫。

①生小聲認讀，師引導：從字形的角度觀察，要記住這個字，難嗎？

你有什么好方法？

②生交流。

課件出示：

,雁，一種候鳥。二（“人”字形）+（鳥），表示以“人”字隊形

飛行的鳥群。

造字本義：名詞，一種習慣以“人”字形遷徙的大型候鳥。

③師：關于“雁”字的資料，對你識記這個字有什么幫助？

④示例：我記住了大雁是以“人”字形隊伍飛行的鳥群，所以寫的時

候記住有兩個“單人旁”。

⑤區分“雁”和“燕師引導：怎樣區分“雁”和“燕

⑥課件出示“燕”字的演變過程。

課件出示：

燕，甲骨文像一種翅膀尖長、尾巴剪形的候鳥。造字本義：一種喜歡

在民居筑巢的候鳥。

⑦師引導：對照“燕”字和“雁”字的資料，想想怎樣區分這兩個字。

⑧師指導書寫“雁”：觀察“雁”字在田字格里的占位，然后描紅、

書寫。

【設計意圖】初讀詩文，引導學生自己讀、聽同學讀、小組讀、同桌

互讀等，避免了初讀只停留在形式的弊端。教學要求會認、會寫字時，

將學生特別容易寫錯的同音字引入，用課件資料呈現，讓學生知道寫

字要結合字的起源和意思。

板塊三品讀詩文，入情入境

1.初讀了解大意、了解作者。

(1)課件出示詩題：《塞下曲》。

(2)師指名讀詩題，適時引導：你從詩題中了解到了哪些信息？還

有哪些疑問呢？在提出自己的疑問之前，可以看看文中的注釋，看看

能解決你的哪些疑問，你還有其他疑問嗎？

(3)師適時講解：“塞”是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，

是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰斗生活。

(4)課件出示資料，了解作者。

①師引導：了解作者，對我們學習古詩、讀懂古詩也有很大的幫助。

②出示課件。

課件出示：

盧綸：曾經參過軍，他寫的有關軍隊生活的詩歌，內容充實，富有生

氣。

③師指名讀，思考：這則資料中哪個信息給你印象最深？

④生自由交流。

⑤師簡介：盧綸的《塞下曲》組詩共有六首，這里選的是第三首。

2.品讀，理解詩意。

(1)課件出示古詩。

(2)生自由朗讀；師指名讀。

(3)理解詩意。

①師引導：靜下心來看看課文注釋，仔細讀讀，借助注釋說說每句詩

的意思。

②示例：在這月黑風高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發

現單于潛逃，要率領輕騎■去追擊；正準備出發之際，一場紛紛揚揚的

大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。

③師引導：誰能用一兩句話概括這首詩？

④示例：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎■追趕。

⑤師引導：誰能用兩個字概括這首詩的內容？可以借用詩句中的重點

字。

⑥示例：前兩句寫單于要逃跑，我借用詩中的“逃”，后兩句寫將軍

要去追逐單于，我就借用詩句中的“逐（相機板書：逃、逐）

3.細讀詩句，體會詩情。

（1）解讀“逃”。

①課件出示第1、2句詩。

②師指名回答：單于是在什么時候逃跑的？（預設：夜晚）（板書：

夜）

③師順勢引導：這是一個怎樣的夜晚？（預設：夜黑風高，夜深人靜）

④師：你能想象單于逃跑時的情景嗎？你能用幾個詞來形容逃跑時的

單于嗎？

⑤示例：狼狽不堪、驚恐萬狀。（相機板書：狼狽不堪、驚恐萬狀）

⑥師指名讀，讀出單于的驚恐、狼狽。

⑦生齊讀。

（2）解讀“逐

①課件出示第3、4句詩。

②師指名讀，引導：將軍是如何追捕單于的？(預設：率領輕騎追趕)

③師引導：這一句沒有直接寫將軍是怎樣追趕的，具體寫了什么呢？

④示例：寫了將軍正要去追趕時，一場雪飄然而至。

⑤師指名再讀，相機引導：你最關注詩中的哪個字？(相機板書：滿)

⑥示例：“滿”字，“滿”字用在這里，寫出了突如其來的大雪，天氣

嚴寒。

⑦師小結：“滿”字生動形象地再現了塞外環境惡劣，正是這個“滿”

字，突顯了將士們不畏嚴寒、英勇無畏的精神品質。(相機板書：環

境惡劣、英勇無畏)

⑧師指名讀，指導讀出對將士的贊美之情。

4.課堂總結。

(1)朗讀全詩。

(2)師總結：本詩情景交融，單于是在“月黑雁飛高”的情景下潰

逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。“一逃一追”

有力地渲染了緊張的氣氛。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接

寫激烈的戰斗場面，但留給人們豐富的想象。

5.拓展延伸。

(1)師引導續寫古詩：詩讀到這里事情卻還沒有講完，作者跟我們

賣了個關子：將士們最后究竟追到了單于沒有？發揮你的想象來寫一

寫。

(2)這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏

的氣概的，那么剩下的五首《塞下曲》又寫了什么呢？課后請同學們

自己找來讀一讀，互相交流。

【設計意圖】《塞下曲》這首詩情景交融。教學時從景入手，由景入

情，前兩句重點品讀“逃”，感受單于驚恐的心情，想象他狼狽的樣

子；后兩句由“逐”入手，感受將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。

最后發揮想象續寫追敵場面，既彌補了內容的不足，也加深了對詩情

的理解。

【板書設計】

部編版語文四年級下冊塞下曲夜黑雁飛高導學案【第2篇】

塞下曲（其三）

教學目標：

1、學會古詩中的兩個生字“遁、逐”。

2、能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。

3、能正確理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。

教學重點：

1＞學會古詩中的兩個生字。

2、能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、復習導入，揭示課題;

1、談話：同學們，你們還記得盧綸的詩《塞下曲(其二)》嗎？我們

一起來背一背。

林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

2、簡單介紹：盧綸是唐代詩人，他的邊塞詩雄壯豪放，字里行間充

溢著英雄氣概，讀后令人振奮。

3、盧綸的《塞下曲》組詩共六首，剛才同學們背的是第二首，今天

我們要學的則是第三首。

二、教學古詩：

1＞朗讀古詩：

(1)要想學好古詩，必須首先要讀好古詩，自己練習將字音讀準，

詩句讀通順。

(2)指名讀，教師指導。

(3)教師范讀，注意停頓和語氣。

(4)再指名讀，齊讀。

2、自學古詩：

(1)自學，說說每句詩的意思，不懂的地方可以查字典，看圖，或

聯系上下文進行解釋。

(2)小組討論，每位同學都說一說，小組長進行總結。

學習“單于、欲、將、逐

單于：匈奴首領。

欲：想要。

將：率領。

逐：追逐。

3、師生交流，初步理解古詩：

(1)通過剛才的自學，說說你懂得了那個詞、那句詩的意思？

(2)初步學習“月黑雁飛高，單于夜遁逃。”

在烏云遮月、雁飛無聲的漆黑夜晚，敵軍統帥單于帶著部隊悄

悄地逃跑了。

(3)初步學習“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”

我方發覺后，正準備帶領輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛的

大雪灑滿了將士們的弓和刀。

三、深入品味古詩，欣賞詩歌。

1、一二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰退。“月黑”，無

光也。“雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個漆黑的閱寂的夜晚，敵人悄

悄地逃跑了。單于，是古時匈奴最高統治者，這里代指入侵者的最高

統帥。夜遁逃，可見他們已經全線崩潰。

2、盡管有夜色掩護，敵人的行動還是被我軍察覺了。三、四句"欲

將輕騎■逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準備追擊的情形，表現了將士們威

武的氣概。試想，一支馴?兵列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，

這是一個多么扣人心弦的場面！

3、詩人不寫軍隊如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一

個準備追擊的場面，就把當時的氣氛情緒有力地烘托出來了。

四、背誦古詩。

五、拓展欣賞：

唐代有很多邊關詩。我們再來了解一些

（1）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不

度玉門關。（唐王之渙《涼州詞》）

（2）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征

戰幾人回。（唐王翰《涼州詞》）

（3）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡

馬渡陰山。。（唐王昌齡《出塞》）

五、作業：背誦此詩。

板書：

塞下曲（其三）

唐盧綸

月黑雁飛高，

單于夜遁逃。

欲將輕騎■逐，

大雪滿弓刀。

部編版語文四年級下冊塞下曲夜黑雁飛高導學案【第3篇】

《塞下曲》精品教案

課時目標

1.讀準多音字“單”；會寫“雁”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《寒下曲》，背誦古詩。

3.讀懂《塞下曲》，讀出畫面，讀懂詩意。了解詩中所描寫的將士雪

夜追敵的情景，感受詩人對將士不畏艱辛、英勇無畏的氣概的贅美之

情。

教學過程

板塊一復習導入，溫故知新

1.復習導入。

(1)師：我們已經學習了一首流傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》,

誰來背一背？(師指名背誦)

(2)你覺得這首送別詩與你熟悉的其他送別詩表達的情感一樣嗎？

(生交流)

(3)師引導：在學習《芙蓉樓送辛漸》時，我們了解到王昌齡是邊

塞詩人。其實，唐詩按照內容進行分類，有：送別詩、田園詩、思鄉

詩、邊塞詩等。今天我們來學習一首邊塞詩。(板書：邊塞詩)

(4)初步了解邊塞詩。

①課件出示資料。

②師：快速瀏覽資料，你從中獲得了哪些信息？(生自由交流)

2.板題讀題。

(1)課件出示詩題。

(2)師指名讀詩題。

【設計意圖】“溫故而知新”是學生需要養成的學習習慣。由復習舊

知識來引入新課，潛移默化中引導學生“瞻前顧后”，進行牽引聯想。

板塊二初讀古詩，識記生字

1.初讀古詩。

(1)課件出示古詩。

(2)生自由朗讀，讀通、讀順古詩，讀的時候注意字的讀音，反復

多讀幾遍，讀正確，讀熟。

(3)師檢查生讀書情況，適時引導讀；小組競讀，讀通、讀順每句

詩；同桌互讀，互相指正；師指名讀出詩的節奏。

2.學習要求會認、會寫的字。

(1)課件出示要求認識的字。

①師指名讀詞語，強調：“單”是多音字，單于的“單”讀“chdn

②師指名讀文中“單于”的注釋，全班齊讀詞語。

(2)指導書寫。師重點指導“雁”字的書寫。

①生小聲認讀，師引導：從字形的角度觀察，要記住這個字，難嗎？

你有什么好方法？

②生交流。

,雁，一種候鳥。二(“人”字形)+(鳥)，表示以“人”字隊形

飛行的鳥群。

造字本義：名詞，一種習慣以“人”字形遷徙的大型候鳥。

③師：關于“雁”字的資料，對你識記這個字有什么幫助？

④示例：我記住了大雁是以“人”字形隊伍飛行的鳥群，所以寫的時

候記住有兩個“單人旁”。

⑤區分“雁”和“燕師引導：怎樣區分“雁”和“燕

⑥課件出示“燕”字的演變過程。

燕，甲骨文像一種翅膀尖長、尾巴剪形的候鳥。造字本義：一種喜歡

在民居筑巢的候鳥。

⑦師引導：對照“燕”字和“雁”字的資料，想想怎樣區分這兩個字。

⑧師指導書寫“雁”：觀察“雁”字在田字格里的占位，然后描紅、

書寫。

【設計意圖】初讀詩文，引導學生自己讀、聽同學讀、小組讀、同桌

互讀等，避免了初讀只停留在形式的弊端。教學要求會認、會寫字時，

將學生特別容易寫錯的同音字引入，用課件資料呈現，讓學生知道寫

字要結合字的起源和意思。

板塊三品讀詩文，入情入境

1.初讀了解大意、了解作者。

(1)課件出示詩題：《塞下曲》。

(2)師指名讀詩題，適時引導：你從詩題中了解到了哪些信息？還

有哪些疑問呢？在提出自己的疑問之前，可以看看文中的注釋，看看

能解決你的哪些疑問，你還有其他疑問嗎？

(3)師適時講解：“塞”是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，

是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰斗生活。

(4)課件出示資料，了解作者。

①師引導：了解作者，對我們學習古詩、讀懂古詩也有很大的幫助。

②出示課件。

盧綸：曾經參過軍，他寫的有關軍隊生活的詩歌，內容充實，富有生

氣。

③師指名讀，思考：這則資料中哪個信息給你印象最深？

④生自由交流。

⑤師簡介：盧綸的《塞下曲》組詩共有六首，這里選的是第三首。

2.品讀，理解詩意。

(1)課件出示古詩。

(2)生自由朗讀；師指名讀。

(3)理解詩意。

①師引導：靜下心來看看課文注釋，仔細讀讀，借助注釋說說每句詩

的意思。

②示例：在這月黑風高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發

現單于潛逃，要率領輕騎去追擊；正準備出發之際，一場紛紛揚揚的

大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。

③師引導：誰能用一兩句話概括這首詩？

④示例：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕駒■追趕。

⑤師引導：誰能用兩個字概括這首詩的內容？可以借用詩句中的重點

字。

⑥示例：前兩句寫單于要逃跑，我借用詩中的“逃”，后兩句寫將軍

要去追逐單于，我就借用詩句中的“逐(相機板書：逃、逐)

3.細讀詩句，體會詩情。

(1)解讀“逃

①課件出示第1、2句詩。

②師指名回答：單于是在什么時候逃跑的？(預設：夜晚)(板書：

夜)

③師順勢引導：這是一個怎樣的夜晚？(預設：夜黑風高，夜深人靜)

④師：你能想象單于逃跑時的情景嗎？你能用幾個詞來形容逃跑時的

單于嗎？

⑤示例：狼狽不堪、驚恐