小學(xué)語文教學(xué)大綱教學(xué)大綱是國家教育行政部門規(guī)定學(xué)校各門學(xué)科的目的的任務(wù)、教材綱目和教學(xué)實施的指導(dǎo)性文件。它以綱要的形式，規(guī)定各門學(xué)科的知識、能力的范圍和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了國家對各科教材與教學(xué)的基本要求，反映了各門學(xué)科的課程水平及課程結(jié)構(gòu)。教學(xué)大綱一般有說明和正文兩部分組成。每門學(xué)科的教學(xué)大綱既是本門學(xué)科的課程標準，又是本門學(xué)科教學(xué)的基本。教學(xué)大綱有四個方面的功能即教學(xué)大綱是編寫教科書的依據(jù)，是進行教學(xué)的依據(jù)，是評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的依據(jù)，是評估教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。一、建國以來的小學(xué)語文教學(xué)大綱建國至今，我國一共頒布了一個小學(xué)語文課程標準，五部小學(xué)語文教學(xué)大綱。他們是1952年《小學(xué)語文課程暫行標準（修訂草案）》，1956年《小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》，1963年《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》，1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》，1986年《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》，1992年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》。（一）1956年《小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》由說明和“教學(xué)大綱”兩部分組成。這部大綱是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的產(chǎn)物，它的特點：第一，專辟一部分講漢語教學(xué)，讓兒童在語言實踐中認識和運用語言規(guī)律等對怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中進行語言教學(xué)有指導(dǎo)意義。第二，閱讀教學(xué)采取講談法，把語文課講的詳而又詳，這對加強閱讀教學(xué)有重要作用，但是也有不利的一面，導(dǎo)致了后來把語文課講成文學(xué)課、閱讀教學(xué)進行串講串問，繁瑣分析課文內(nèi)容的弊端。但它還是一部很有特色的教學(xué)大綱，也是迄今為止最詳盡的教學(xué)大綱。（二）1963年《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》這部大綱的特點是：（1）明確提出“語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基本工具?！钡谝淮蚊鞔_了語文學(xué)科這一工具性的特點，回答了語文學(xué)科的性質(zhì)問題。（2）強調(diào)加強語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。重視“雙基”是1963年大綱的又一顯著特點。大綱規(guī)定，在小學(xué)階段“使學(xué)生認識3500個常用漢字”，“在一二年級教學(xué)生掌握半數(shù)左右”。這個識字量，是建國以來也是迄今為止幾部大綱規(guī)定的最大識字量。（3）提出選文要體現(xiàn)文道統(tǒng)一，教學(xué)要貫徹思想內(nèi)容和語言文字不可分割的原則，這部大綱把語文教學(xué)重新引向正確的軌道，對提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。（三）1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）這部大綱包括前言、正文和各年級教學(xué)要求三大部分。它既是教育事業(yè)撥亂反正、語文教學(xué)正本清源的結(jié)果，又是對建國以來28年語文教學(xué)經(jīng)驗的初步總結(jié)。其中對生字提出兩種不同要求、課文分為三類，兩三課之后安排基礎(chǔ)訓(xùn)練的教材編排方法注重教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)思想，體現(xiàn)了時代要求。（四）1992年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》自1986年頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》，國家教委著手制訂義務(wù)教育各科教學(xué)大綱，于1992年頒布供全國試用。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》共六章。第一章“前言”，第二章“教學(xué)目的和教學(xué)要求”，第三章“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)提示”，第四章“課外活動”，第五章“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個主要問題”，第六章“各年級的具體教學(xué)要求”。這部大綱從制訂到頒布，歷時六年之久。大綱制訂的過程，集中了全國小學(xué)語文教育界的智慧，吸收了方方面面語文教學(xué)的成功經(jīng)驗，有一些新的特點：（1）體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，表現(xiàn)在對學(xué)科性質(zhì)、語文教學(xué)的意義、教學(xué)目的要求和教學(xué)思想、方法的闡述中。如，從語文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、智力和非智力因素的培養(yǎng)上明確提出教學(xué)目的。（2）面向全體學(xué)生，適當降低語文教學(xué)要求，表現(xiàn)在把小學(xué)階段的識字量調(diào)整為“學(xué)會常用漢字2500個左右”，適當降低作文要求等方面。（3）各年級教學(xué)要求規(guī)定的明確、具體。每個年級按“漢語拼音”“識字、寫字”“聽話、說話”“閱讀”“作文”五個方面提出20條教學(xué)要求。（4）調(diào)整了大綱結(jié)構(gòu)。增加“課外活動”一章。以適應(yīng)義務(wù)教育課程計劃和教科書實行“一綱多本”的需要。這部大綱是我國頒布的第一部義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱，它對于在我國普及九年義務(wù)教育，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，以及推進語文課程、教材、教學(xué)方法的改革，有著重大作用和深遠意義。二、小學(xué)語文教學(xué)大綱的比較研究（一）關(guān)于教學(xué)目的義務(wù)教育大綱對教學(xué)目的的表述最全面、最準確。它不僅提出本學(xué)科特定的教學(xué)目的是“正確地理解和運用祖國的語言文字”，“具有初步的聽說讀寫能力”，提出思想教育的目的是“在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育”，而且提出一般發(fā)展的目的是“發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這段話還闡明了幾個方面的關(guān)系：(1)聽說讀寫訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。思想教育要符合語文教學(xué)的特點，要通過聽說讀寫訓(xùn)練來進行，要統(tǒng)一于語文訓(xùn)練的過程之中，不能游離于語言文字訓(xùn)練之外。(2)聽說讀寫之間的關(guān)系。這四方面語文能力是并列的，不可偏廢。(3)培養(yǎng)語文能力和發(fā)展智力的關(guān)系。要在聽說讀寫訓(xùn)練過程中發(fā)展學(xué)生的智力，離開語文訓(xùn)練去發(fā)展智力，就喪失了語文學(xué)科的特點。(4)智力因素和非智力因素的關(guān)系。二者的關(guān)系是，非智力因素對于提高學(xué)習(xí)效率和成績，促進語文能力的形成乃至今后的成才，有著不可估量的作用，要十分重視非智力因素的培養(yǎng)，全面實現(xiàn)語文教學(xué)目的。對幾部大綱語文教學(xué)目的比較表：幾部大綱在語文教學(xué)目的表述上的變化對我們的啟迪是：（1）對教學(xué)目的要有全面認識。這是在教學(xué)中全面提出和實現(xiàn)教學(xué)目標的前提。過去對教學(xué)目的的種種片面的認識，如重語文能力輕思想教育，重思想教育輕語文能力，重讀寫輕聽說，致使語文教學(xué)實踐偏離方向，出現(xiàn)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。（2）要擺正語文訓(xùn)練和思想教育、培養(yǎng)語文能力和發(fā)展智力、智力因素和非智力因素的關(guān)系。（3）要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大幫助，會使他們受益終身的。（二）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求小學(xué)語文教學(xué)要求包括小學(xué)階段的總要求。識字、聽、說、讀、寫等方面的要求以及各年級具體教學(xué)要求。還包括語言文字訓(xùn)練、思想教育、一般發(fā)展三個方面。對幾部大綱語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的比較和分析：1.關(guān)于識字、寫字教學(xué)大綱2.關(guān)于聽話、說話教學(xué)歷次大綱在聽話、說話教學(xué)方面的比較如下：3.關(guān)于閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它肩負著培養(yǎng)閱讀能力和促進聽話、說話、作文能力提高的綜合訓(xùn)練任務(wù)，占用課時最多，地位最重要。歷次大綱都對閱讀教學(xué)的內(nèi)容和要求做出明確規(guī)定。比較如下：幾部大綱在閱讀教學(xué)要求方面的變化，對我們的啟迪有兩點值得注意：一點是理解的要求逐漸提高；另一點是閱讀教學(xué)要求逐漸趨于全面。培養(yǎng)獨立閱讀的能力，使學(xué)生“自己能讀書”是閱讀教學(xué)的根本和理想境界；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是形成獨立閱讀能力的前提和保證；閱讀要有一定速度是獨立閱讀能力的重要體現(xiàn)。這幾方面的提出使閱讀教學(xué)要求趨于全面，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量是十分必要的。4.關(guān)于作文教學(xué)作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。幾部大綱在作文教學(xué)要求方面的變化，對我們的啟迪是多數(shù)大綱要求寫記敘文和常用的應(yīng)用文，具體作文要求時高時低，其中《義務(wù)教育大綱》的作文要求比較符合我國小學(xué)作文教學(xué)的實際，既能體現(xiàn)小學(xué)生作文屬于習(xí)作、練筆的性質(zhì)，又能避免由于要求過高會使多數(shù)學(xué)生望而生畏，挫傷廣大學(xué)生作文的積極性的情形，有利用絕大多數(shù)學(xué)生達到基本的作文要求。5.關(guān)于漢語教學(xué)歷次大綱在漢語教學(xué)方面的比較如下：（三）關(guān)于教學(xué)思想和教學(xué)方法歷次大綱在教學(xué)思想和教學(xué)方法方面的比較如下：歷次大綱關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)思想的提示，涉及很多方面，最重要的是教學(xué)思想上的三個問題：（1）語文教師的職責是單純教書，還是既教書又育人，怎樣在教書中育人?（2）語文教學(xué)是單純傳授知識，還是重在培養(yǎng)能力?（3）語文教學(xué)是從教師的“教”出發(fā)，還是從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)?至于教學(xué)方法，歷次大綱在各部分教學(xué)中都作了提示，總的來說要繼承過去好的方法，也應(yīng)當提倡百花齊放。凡是省時高效的就是好方法。每堂語文課都要明確目的性，克服隨意性，要剔除教學(xué)中形式主義的東西，把教學(xué)搞得生動活潑，講求實效，努力提高課堂教學(xué)效率。三、學(xué)習(xí)貫徹大綱精神，實施素質(zhì)教育《義務(wù)教育大綱》注意體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，回答了在語文教學(xué)中怎樣實施素質(zhì)教育的問題，它的主要特點是：體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想；面向全體學(xué)生，適當降低識字、作文的難度；各年級教學(xué)要求規(guī)定得明確、具體；調(diào)整了大綱的結(jié)構(gòu)。在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，我們要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》的精神，并在大綱的指導(dǎo)下，不斷改進教學(xué)和教研工作，爭取語文教學(xué)質(zhì)量有個大面積的提高，學(xué)生的語文能力普遍得到培養(yǎng)和加強。應(yīng)做到：1.不斷增強素質(zhì)教育的意識素質(zhì)教育是按照黨和國家的教育方針所規(guī)定的教育目的，面向全體受教育者，著眼于他們德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發(fā)展的教育。素質(zhì)教育面向全體（有差異的個體），全面提高素質(zhì)（承認個體素質(zhì)的差異），把個人發(fā)展作為最終目的，體現(xiàn)了主體教育觀，實現(xiàn)了教育發(fā)展人的功能，是教育本質(zhì)的回歸。素質(zhì)教育最初是1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提出的。此后，在《中華人民共和國義務(wù)教育法》等重要文件中反復(fù)強調(diào)的任務(wù)。世界上許多國家針對新世紀對人才素質(zhì)的要求，也在研究在基礎(chǔ)教育中如何培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生素質(zhì)的問題。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在語文教學(xué)中是否進行素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，影響21世紀人才的素質(zhì)。另外從學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的看，通過語文教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。因此在語文教學(xué)中必須實施素質(zhì)教育，我們要不斷增強素質(zhì)教育的意識。2.進行全方位的改革（1）建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標體系小學(xué)階段語文教學(xué)目標可以包括：思想道德、語文知識、語文能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣四個方面。在總的教學(xué)目標確定后，在制訂年級目標、學(xué)期目標、單元目標。教學(xué)目標要體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，要求要適當、具體，便于操作。（2）深化課程、教材改革。課程上創(chuàng)建包括學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程、課外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文課程體系。在教材上，要環(huán)繞新的課程體系進行教材建設(shè)，語文教科書要構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)和便于培養(yǎng)自學(xué)能力的教材體系。內(nèi)容上要由易到難，由淺入深，能力培養(yǎng)上要循序漸進、螺旋上升，此外教科書還要富于時代感、實用性和人文精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力。（3）建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)評估體系評估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一要著眼發(fā)展，重在鼓勵；二要全面考查。評估教師的教學(xué)質(zhì)量，著眼于“兩全”，即面向全體，全面提高質(zhì)量。（4）堅持不懈地進行課堂教學(xué)改革首先要端正教學(xué)思想，明確師生之間的關(guān)系，樹立正確的教師觀和學(xué)生觀。學(xué)生是教學(xué)活動的主體要確保學(xué)生的主體地位。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的：喚起學(xué)生的主體意識，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要采取切實措施，大力改進課堂教學(xué)。要創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，敢于提出問題，爭先恐后地回答問題，興趣盎然的讀書、討論。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要大幅度地減少提問、講解的時間，把自己的活動減下來，還學(xué)生訓(xùn)練的時間。要優(yōu)化教學(xué)過程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同課型的特點，研究教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本式，要體現(xiàn)指導(dǎo)過程，要體現(xiàn)訓(xùn)練過程，要體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過思考逐步得出結(jié)論的過程。摒棄串講串問，精心設(shè)計提問?？傊?，在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變觀念、端正教學(xué)思想是前提，建立科學(xué)的目標體系和教學(xué)評估體系是保證，深化課程、教材改革是核心，改進課堂教學(xué)是關(guān)鍵。本節(jié)難點：1.試從大綱某方面發(fā)展變化談?wù)劦玫降膯⑹?。結(jié)合歷次小學(xué)語文教學(xué)大綱在教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)思想上的不同點，從它們的發(fā)展變化中得到不同的啟示。在語文教學(xué)目的表述上，幾部大綱的變化對我們的啟示是：（1）對教學(xué)目的要有全面認識。這是在教學(xué)中全面提出和實現(xiàn)教學(xué)目標的前提。（2）要擺正語文訓(xùn)練和思想教育、培養(yǎng)語文能力和發(fā)展智力、智力因素和非智力因素的關(guān)系。（3）要十分重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)要求方面的變化上，幾部大綱對我們的啟示是：（1）要從義務(wù)教育的任務(wù)和我國國情出發(fā)，根據(jù)大綱規(guī)定的語文教學(xué)目的，提出教學(xué)要求。（2）教學(xué)要求應(yīng)明確、具體、全面，便于操作，對教學(xué)有指導(dǎo)作用。（3）要重視提出和達到能力、習(xí)慣方面的教學(xué)要求，以使學(xué)生有較強的語文能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以利于今后的學(xué)習(xí)、成才和發(fā)展。在教學(xué)思想方面的變化上，幾部大綱對我們的啟示是：師生關(guān)系是教學(xué)思想的核心問題，主要體現(xiàn)在怎樣解決這三個最重要的問題：（1）語文教師的職責是單純教書，還是既教書又育人，怎樣在教書中育人?（2）語文教學(xué)是單純傳授知識，還是重在培養(yǎng)能力?（3）語文教學(xué)是從教師的“教”出發(fā)，還是從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)?此題還可以聯(lián)系自己的教學(xué)實際加以分析。2.概述《義務(wù)教育大綱》的基本精神。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》共六章。第一章“前言”，第二章“教學(xué)目的和教學(xué)要求”，第三章“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)提示”，第四章“課外活動”，第五章“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個主要問題”，第六章“各年級的具體教學(xué)要求”。這部大綱從制訂到頒布，歷時六年之久。大綱制訂的過程，集中了全國小學(xué)語文教育界的智慧，吸收了方方面面語文教學(xué)的成功經(jīng)驗，有一些新的特點：（1）體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，表現(xiàn)在對學(xué)科性質(zhì)、語文教學(xué)的意義、教學(xué)目