《就任北京大學校長之演說》教學設計一、教學目標：1.閱讀課文，掌握演講稿的文體特征。2.研讀課文，學習如何寫作演講稿。3.品讀文本，感悟蔡元培先生的思想與情懷。二、教學重難點：1.了解蔡元培先生在就任北京大學校長時的社會背景和學校現狀，體會演講稿內容上的針對性。2.研究文本，準確分析演講詞的文體特點。3.研讀第二段，從觀點、結構、論證、語言等角度深入學習寫作演講詞。三、教學方法：情境導入法、速讀法、品讀法、講授法、小組討論法等四、課時安排：一課時教學過程：一、情境導入今天讓我們一起走進蔡元培先生，學習他的《就任北京大學校長之演說》，從題目看這是一篇演講稿。演講稿在現實生活中有很強的實用性，不信大家來看——法國前總統希拉克是個大個子，愛一個人漫步巴黎街頭。一天他發現一個小孩緊隨其后，便回身問：是要簽名嗎？孩子說：不，不需要簽名。天熱，我走在你的影子里涼快些。童言無忌！希拉克大慚。他覺得人民不看重他的虛名，而是要給以實惠。當晚，他寫了一篇《我愿給你們帶來陰涼》的演講稿，作為他的施政綱領。不獨政要需要寫演講稿，我們高中生也要能寫演講稿，請大家一起來看一下2019年高考全國一卷的作文——“民生在勤,勤則不匱”,勞動是財富的源泉,也是幸福的源泉。“夙興夜寐,灑掃庭內”,熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。這引起了人們的深思。請結合材料內容，面向本校（統稱“復興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現你的認識與思考，并提出希望與建議。二、教學目標1.閱讀課文，掌握演講稿的文體特征。2.研讀課文，學習如何寫作演講稿。三、初讀文本，概括特點教師指導：不出聲速讀文本，思考這篇演講稿在內容上、結構上、語言上的特點學生發言：結構上總分總，思路清晰，用“一二三”做標識；語言上文言詞語多，文言文的味道濃；內容上提了三點，結尾寫了兩個計劃。教師點撥與總結：1.觀點鮮明結構清晰無論是整體，還是主體段落，均采用了總分總的結構方式全篇圍繞“如何做一個有優秀的北大學子”展開全文思路清晰主次分明：“三個希望”一曰抱定宗旨；二曰砥礪德行；三曰敬愛師友。“兩個計劃”一件是改良講義；二件是添購書籍。“兩個計劃”請同學在書上找出反映北大現狀的句子，然后讀一讀，要讀出感情。“外人每指摘本校之腐敗，以求學于此者，皆有做官發財思想。”探究一下當時的社會，找出文中體現時代背景的句子。“方今風俗日偷，道德淪喪，北京社會，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是。”作者面對1917年的社會現實，針對北大學生現狀，提出希望和要求既有文言的古樸典雅，又有口語的明快易懂寫作時間為1917年，是文言文向白話文過渡的時期，1919年五四運動后白話文才替代了文言文。如果全篇都用文言文講，聽眾就會聽不懂；所以蔡元培在演講中，沒有用很多華麗的詞藻，晦澀難懂的詞匯，所說的話都很質樸甚至是接地氣的，我們讀起來雖會有陌生的感覺三、演講稿的文體特征與作用演講稿的文體特征：演講稿的作用：1.傳播知識，發表見解2.溝通心靈，爭取同盟四、研讀文本，學習寫作（一）想要演講稿觀點鮮明，蔡元培先生告訴我們應該怎么做學生發言后老師明確：針對現實，有感而發（學校思想腐敗；社會道德淪喪）結構清晰，總分總結構段首句提出觀點，段尾句回扣總結開頭句段要引出下文，結尾句段能總結深化時刻圍繞中心，不蔓不枝（二）想要演講稿邏輯性強手法多樣，蔡元培先生告訴我們應該怎么做綱舉目張：論證嚴密，環環相扣論證方式多樣，因果、假設、正反對比；道理、事例詳略得當，突出重心（三個希望，第一個最為詳細）聯系現實，取例自身，說服力強（“方今風俗日偷”“余在德國”）句式靈活，整散結合，陳述疑問相間小組討論：以第二段為例，看論證、論證方式、句式上的特點。小組發言，老師補充，明確總結。1.以第二段為例，看論證嚴密，環環相扣“諸君來此求學，必有一定宗旨，欲知宗旨之正大與否，必先知大學之性質。”↓“大學者，研究高深學問者也。”↓“外人指摘”↓“然弭謗莫如自修”“所以諸君須抱定宗旨，為求學而來。”↓“宗旨定，趨正軌，造詣深”↓“宗旨乖，趨向異，誤己誤人”2.以第二段為例，看論證方式多樣，因果、假設、正反對比等因果論證：“因做官心熱，對于教員，則不問其學問之淺深，唯問其官階之大小。”假設論證：“果欲達其做官發財之目的，則北京不少專門學校……”“若徒志在做官發財……”“今諸君茍不于此時植其基，勤其學……”對比論證：“宗旨既定，自趨正軌……則其造詣，容有底止”“宗旨既乖，趨向自異……誤己誤人，又豈本心所愿乎”3.以第二段為例，看句式靈活，整散結合，陳述疑問相間例一:然弭謗莫如自修，人譏我腐敗，而我不腐敗，問心無愧，于我何損？（從七言，到五言，到四言，陳述句，疑問句，引用，對比）例二:平時則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學問之有無，唯爭分數之多寡；試驗既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責，文憑到手，即可借此活動于社會，豈非與求學初衷大相背馳乎？（對仗，整散句結合，反問句）例三:今諸君茍不于此時植其基，勤其學，則將來萬一因生計所迫，出而任事，擔任講席，則必貽誤學生；置身政界，則必貽誤國家。（三字句，四六句，對仗）（三）想要演講稿鼓動性強，蔡元培先生告訴我們應該怎么做先成為一個有魅力的人從這篇演講辭可以看出蔡元培是一個怎樣的人？有思想有情懷有學識的教育家資料鏈接：蔡元培，字鶴卿，號孑民，1868年l月11日出生于浙江紹興。清季進士出身，1894年任翰林院編修。他憂民族危難，憤清王朝腐敗無能，于1898年10月棄官南下，興學育才以救國。先后擔任紹興中西學堂監督、嵊縣剡山書院院長、上海南洋公學特班總教習等職。1902年4月，與蔣觀云、葉瀚等人在上海組織中國教育會，被推舉為會長。開始倡言反清革命，并與教育會同人創設愛國學社及愛國女學，培養革命人才。1904年11月，在上海發起創立光復會，任會長。翌年加入中國同盟會，任上海分會會長。1907年起，留學德國，旋入萊比錫大學，并從事譯著。1912年1月，任中華民國首任教育總長，2月受孫中山委派，任迎袁世凱南下就總統職之專使。7月因不滿袁專權，憤而辭職，再次赴德留學。一度回國參加“二次革命”，后轉赴法國從事譯著。1915—1916年在法國參與創辦勤工儉學會和華法教育會，被推舉為中方會長，推動了影響深遠的國內留法勤工儉學運動。1917年初，出任北京大學校長，銳意改革，整頓學校，使北大面貌煥然一新。五四運動中，竭力營救被捕學生。1920年底，赴歐美各國考察高等教育，并出席太平洋教育會議。法國里昂大學和美國紐約大學分別授予文學博士與法學博士榮譽學位。1923年春，不滿北洋政府教育總長彭允彝破壞法制的行為，提出辭職，離京南下。秋間轉赴歐洲，從事研究和著述，并參與要求英、法等國退還庚子賠款興辦教育事項。1924年1月在國民黨第一次全國代表大會上，經孫中山提名，當選為候補中央監察委員(二全大會后，一直當選為中央監察委員)。1926年初回國。在上海參加蘇浙皖三省聯合會，配合北伐戰爭，策劃三省自治運動，遭孫傳芳通緝。1927年起，在南京國民政府任大學院院長、司法部長和監察院長等職。后專任中央研究院院長，辭去其他職務。1932年底，與宋慶齡、楊杏佛等發起組織中國民權保障同盟。在這前后，參與營救被捕的胡也頻、楊開慧、陳獨秀、許德珩、廖承志、史良、陳賡、丁玲、牛蘭夫婦等。抗日戰爭爆發后，移居香港養病，繼續領導遷移后方的中研院工作，并任國際反侵略運動大會中國分會名譽會長，用《滿江紅》詞牌為中國分會制作激勵抗戰的會歌一首。1940年3月5日，在香港病逝。蔡元培的貢獻在于，他把陳腐的北大，變成了學術至上的真正大學。他以堅決的氣魄，按照自己的教育理想，采取一系列對癥下藥的措施，一步步地改造北大，使北大逐步顯示出全新的風貌。不到兩三年時間，北大便從一個培養官僚的腐朽機構一躍而成為全國進步青年仰慕的學府。在辦學方針上，蔡元培提出“兼容并包”，延請陳獨秀等大批新學人物和劉師培等舊學人士進入北大，并裁減了不稱職的教員，清除了一大批腐朽守舊的人物。經過這番整頓，教師隊伍的素質大大提高。與此同時，他還在學生中間大力提倡思想自由，培養學術研究風氣，樹立新道德新風尚。本文就是他這一思想的集中體現。五、小結《就任北京大學校長之演說》是一篇淺易的文言演講詞。它具有演說詞的特點，同時又能體現出蔡元培先生先進的教學思想。這篇演講開宗明義，作為一所大學，首先要明確它的性質，“大學者，研究高深學問者也”，而不是人們升官發財的階梯。作為學生在學校中應該關注的是知識的學習而不應該片面的注重分數的高低。在研究學問之外砥礪自己的德行，提高自身的素質和修養也是大學生所必須的。而作為學校之主體的師生，應該建立一種互敬互愛、互相勸勉的關系。所有這些舉措都為北京大學“學術自由，兼容并包”精神的形