智慧教育云平臺(tái)解決方案01月目錄TOC\o"1-3"\h\u第一部分智慧教育云平臺(tái)整體解決方案5第1章建設(shè)背景51.1背景51.1.1基礎(chǔ)教育信息化政策背景51.1.2基礎(chǔ)教育信息化發(fā)呈現(xiàn)狀61.2目的71.2.1重要任務(wù)71.2.2建設(shè)目的7第2章方案概述92.1方案介紹及應(yīng)用架構(gòu)92.2功效特點(diǎn)102.2.1設(shè)計(jì)原則102.2.2技術(shù)架構(gòu)11第3章建設(shè)內(nèi)容133.1高效教學(xué)子系統(tǒng)133.1.1在線備課133.1.2翻轉(zhuǎn)課堂153.1.3微課程163.1.4在線作業(yè)183.1.5智能測(cè)評(píng)193.1.6成績(jī)分析203.1.7提分大師213.2高效教學(xué)子系統(tǒng)之“翻轉(zhuǎn)課堂”223.2.1公布導(dǎo)學(xué)案263.2.2在線學(xué)習(xí)及自測(cè)273.2.3學(xué)情分析273.2.4課堂教學(xué)283.2.5鞏固拓展283.3高效教學(xué)子系統(tǒng)之“智能測(cè)評(píng)”283.3.1題庫(kù)維護(hù)293.3.2智能組卷293.3.3參加考試303.3.4試卷批改313.3.5成績(jī)分析323.4教育管理子系統(tǒng)333.4.1教育局門戶333.4.2院校管理353.4.3教師管理353.4.4學(xué)生管理363.4.5班級(jí)管理363.4.6校園門戶363.4.7告知公示373.4.8規(guī)章制度383.4.9公文公示383.4.10日程安排383.4.11通訊簿393.4.12綜合評(píng)價(jià)393.4.13智能考勤393.4.14校車管理403.4.15學(xué)生定位403.4.16資產(chǎn)管理*403.4.17郵件管理413.4.18內(nèi)部消息413.5網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通子系統(tǒng)413.5.1個(gè)人日志413.5.2新鮮事423.5.3網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)423.5.4個(gè)人微博423.5.5微班級(jí)423.5.6微校園433.5.7好友管理433.5.8百科問答443.5.9網(wǎng)上家訪443.5.10留言板453.5.11成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)453.5.12光榮榜453.5.13個(gè)人榮譽(yù)453.5.14財(cái)務(wù)中心463.5.15個(gè)人設(shè)立463.6教育教學(xué)資源子系統(tǒng)473.6.1教輔資源473.6.2數(shù)字圖書館483.6.3多媒體課堂503.6.4資源再生機(jī)制51第一部分智慧教育云平臺(tái)整體解決方案建設(shè)背景背景基礎(chǔ)教育信息化政策背景《國(guó)家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展含有革命性影響，必須予以高度重視。”教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(-)》（下列簡(jiǎn)稱規(guī)劃），規(guī)劃規(guī)定：“我國(guó)教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動(dòng)教育當(dāng)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，增進(jìn)教育的創(chuàng)新及變革，是加緊從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。”隨著當(dāng)代信息技術(shù)和通訊工具的不停更新，遍及全球的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)正在無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)所不在地滲入到人們工作、生活和學(xué)習(xí)中，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。信息時(shí)代的到來，不僅變化著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，并且變化著人們思維方式和學(xué)習(xí)方式，這是對(duì)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。9月在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)了教育信息化發(fā)展的深刻意義并對(duì)近年來我國(guó)教育信息化工作獲得的成績(jī)予以充足必定。她指出，要深刻把握新形勢(shì)新規(guī)定，將教育信息化作為國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)優(yōu)先布署，切實(shí)加緊教育信息化進(jìn)程。要明確發(fā)展導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧、有序推動(dòng)，優(yōu)先保障農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，加緊縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間的“數(shù)字差距”。堅(jiān)持以“校校通、班班通、人人通”為核心目的：推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，多管齊下加緊推動(dòng)學(xué)校接入寬帶，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施；推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，重點(diǎn)建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，加緊優(yōu)質(zhì)教育資源共享；推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，增進(jìn)教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)教及學(xué)、教及教、學(xué)及學(xué)的有效互動(dòng)。劉延?xùn)|規(guī)定各級(jí)政府、各有關(guān)部門和學(xué)校要明確責(zé)任、齊心合力，狠抓貫徹、務(wù)求實(shí)效，深化改革、創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)教育信息化科學(xué)發(fā)展。教育信息化的實(shí)質(zhì)，就是當(dāng)代信息技術(shù)在教育及教學(xué)的各個(gè)方面的廣泛應(yīng)用；建設(shè)教育信息資源，這是教育信息化順利發(fā)展的核心；建設(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這是教育信息化快速發(fā)展的基礎(chǔ)；建設(shè)教育信息技術(shù)及應(yīng)用的人才隊(duì)伍，這是教信息化的成功之本；建設(shè)教育信息化成熟的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，這是教育信息化的抱負(fù)目的,因此推動(dòng)教育信息化不僅僅是普通意義上的行政舉措，更是科學(xué)技術(shù)和學(xué)校教育發(fā)展到一定階段的必然規(guī)定。誰(shuí)抓住了教育信息化工作的主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就抓住了學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。基礎(chǔ)教育信息化發(fā)呈現(xiàn)狀“三通”工程建設(shè)狀況“三通”工程建設(shè)中“校校通”、“班班通”、“人人通”之間是環(huán)環(huán)緊緊圍繞的，隨著教育部教育信息化“三通”工程的持續(xù)開展，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”在各地已經(jīng)基本建設(shè)完畢，這就為“三通”工程第二部分的“班班通”和“人人通”發(fā)明了良好的基礎(chǔ)設(shè)施條件。對(duì)于“班班通”，諸多地方以電腦、投影儀、電子白板、錄播教室等硬件設(shè)施設(shè)備為“班班通”工程建設(shè)的重點(diǎn)，采購(gòu)布置了大量的硬件設(shè)備。有關(guān)“人人通”，諸多地區(qū)和學(xué)校為學(xué)生和教師開設(shè)了用于公布信息論壇、博客空間等。“班班通”建設(shè)狀況12月28-29日，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)在“全國(guó)中小學(xué)數(shù)字化校園及提高教師信息技術(shù)能力”培訓(xùn)班指出：“優(yōu)勢(shì)資源的建設(shè)和應(yīng)用，對(duì)學(xué)校來說是資源使用，并在使用中逐步產(chǎn)生二次資源，如果真正實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，學(xué)校的資源建設(shè)就不會(huì)像現(xiàn)在這樣單純靠引進(jìn)，由于你們的教師，甚至涉及你們的學(xué)生都會(huì)在應(yīng)用中產(chǎn)生新的資源，這樣就變化了資源建設(shè)的模式。國(guó)家不會(huì)做一種平臺(tái)，原來確實(shí)有在基礎(chǔ)教育方面全國(guó)做一種平臺(tái)的想法，現(xiàn)在不可能、也不現(xiàn)實(shí)，我們是充足發(fā)揮各地區(qū)、各市、各縣的主動(dòng)性，按照中央精神建設(shè)自己的教育云。教師不能一味索取，學(xué)校在向教師推送資源的同時(shí)也能將教師產(chǎn)生的二次性資源公布在網(wǎng)上供其它教師使用。”不可否認(rèn)，電腦、投影儀、電子白板等硬件設(shè)備是實(shí)現(xiàn)“班班通”不可或缺的條件之一，但“班班通”的實(shí)現(xiàn)依靠的不僅是這些硬件，也不是單純依靠?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引入，而是一種成熟的數(shù)字課堂應(yīng)用模式及在此基礎(chǔ)上形成的更符合現(xiàn)在本地基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的再生優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。“人人通”建設(shè)狀況“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，，教育部將重點(diǎn)推動(dòng)“學(xué)習(xí)空間人人通”工作。現(xiàn)在諸多地方僅僅將“論壇”、“微薄”、“QQ空間”等進(jìn)行改頭換面，發(fā)某些貼子文章圖片，然后每人一種帳號(hào)就形成所謂的“人人通”，這是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的誤解。“人人通”建設(shè)的核心核心詞是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，教師和學(xué)生不僅要有空間，更重要的是能將自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)等核心業(yè)務(wù)，運(yùn)用一套成熟可靠的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)及課堂教學(xué)的無(wú)縫結(jié)合，作為課堂教學(xué)的延伸，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨處教學(xué)以及學(xué)生及教師的人性化、個(gè)性化發(fā)展。目的1.2.1重要任務(wù)

以提高教育管理水平，深化信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和整合為核心，以提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力為根本，進(jìn)一步開展信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理、教科研和服務(wù)等方面的廣泛應(yīng)用，探索教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、教育教學(xué)應(yīng)用、教育管理信息化等方面的發(fā)展途徑和辦法，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理、課程管理、學(xué)籍管理、考試、備課、資源管理的數(shù)字化和信息化，增進(jìn)教育思想、教學(xué)辦法、教學(xué)內(nèi)容的變革，深化教育教學(xué)改革，全方面實(shí)施素質(zhì)教育，加緊基礎(chǔ)教育當(dāng)代化進(jìn)程。1.2.2建設(shè)目的旨在為全國(guó)建設(shè)智慧型教育，重要協(xié)助全國(guó)教育實(shí)現(xiàn)下列目的：完善全國(guó)信息化基礎(chǔ)建設(shè)，增進(jìn)教學(xué)、科研、管理過程及模式的全方面信息化對(duì)全國(guó)教育工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一信息原則、統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理，統(tǒng)一應(yīng)用平臺(tái)、規(guī)范業(yè)務(wù)流程，消除區(qū)域內(nèi)信息孤島，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的多個(gè)資源的共享，確保信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。智慧教育項(xiàng)目將信息技術(shù)融于教學(xué)、科研、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，使信息工具成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、部門管理的重要手段，有力地增進(jìn)全縣范疇內(nèi)的資源共享和交換，拓展獲取信息的渠道，提高獲取信息、分析信息、解決信息的能力；通過智慧教育項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建一種集教學(xué)、科研、管理及服務(wù)的虛擬管理、教學(xué)環(huán)境，最后實(shí)現(xiàn)青海省教育的全方面信息化，提高全省當(dāng)代化教育的整體水平。構(gòu)建移動(dòng)化、碎片化在線學(xué)習(xí)空間學(xué)生能夠運(yùn)用移動(dòng)智能終端隨時(shí)隨處的完畢預(yù)習(xí)、作業(yè)，實(shí)現(xiàn)在線求解說，打通師生之間以及學(xué)生之間課堂外的學(xué)習(xí)溝通渠道，視頻導(dǎo)學(xué)、微課作業(yè)輔導(dǎo)為每一種學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間。老師能夠移動(dòng)終端上隨時(shí)隨處的布置作業(yè)、批改作業(yè)、在線輔導(dǎo)，并能及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)狀況和作業(yè)狀況。完畢課堂一對(duì)多互動(dòng)式教學(xué)試點(diǎn)建設(shè)在智慧教室里，老師可通過智慧課堂云終端及全部學(xué)生一對(duì)多互動(dòng)，讓每一種學(xué)生都能參及到課堂的教學(xué)中，跟上老師的教學(xué)思路。學(xué)生的課堂參及狀況也能及時(shí)反饋到教室終端，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂狀況調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃，增加課堂趣味性、提高學(xué)生課堂參及度，從而讓課堂變得更有效率。建設(shè)簡(jiǎn)易、實(shí)用的微課制作和運(yùn)用系統(tǒng)每一種老師都能通過微課大師，把隨時(shí)隨處制作的微課程，連接網(wǎng)絡(luò)上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠登錄自己的賬號(hào)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)狀況重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂學(xué)透為止。微課堂是提高教師重難點(diǎn)授課效率、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的法寶。實(shí)現(xiàn)教師隨時(shí)隨處云備課讓教師在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下能夠?qū)⑷總湔n的電子化資源上傳移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可通過平臺(tái)隨時(shí)調(diào)用自己的備課資源，也可隨時(shí)推送個(gè)學(xué)生資助學(xué)習(xí)。搭建區(qū)域資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制。學(xué)校可組織老師運(yùn)用微課大師或者其它資源建設(shè)工具制作本校的教學(xué)資源，將全部校本資源上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源庫(kù)，學(xué)校擁有校本資源庫(kù)，全省擁有特色域內(nèi)資源庫(kù)；在區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，讓全部教師都能獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。構(gòu)建完善的信息溝通體系管理者、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，多位一體，隨時(shí)類微信溝通。通過平臺(tái)，教育局能夠隨時(shí)公布教育新聞，院校負(fù)責(zé)人一鍵公布告知公示，老師能夠運(yùn)用移動(dòng)智能終端隨時(shí)隨處的實(shí)現(xiàn)及學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，強(qiáng)大的告知功效，確保消息及時(shí)送達(dá)。家長(zhǎng)隨時(shí)隨處的理解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試全過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)大數(shù)據(jù)采集、分析全方面收集教學(xué)數(shù)據(jù)，預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、統(tǒng)統(tǒng)自動(dòng)采集。綜合數(shù)據(jù)全方面分析，從跟多維度的數(shù)據(jù)分析中找到更多有價(jià)值的信息，讓教學(xué)更加科學(xué)化。方案概述采用云計(jì)算技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)全國(guó)優(yōu)質(zhì)資源的互聯(lián)互通，符合國(guó)家教育宏觀政策，也是此后教育軟件領(lǐng)域發(fā)展的方向。方案介紹及應(yīng)用架構(gòu)應(yīng)用架構(gòu)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校園綜合應(yīng)用平臺(tái)，以服務(wù)中小學(xué)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)為主，是一種以云計(jì)算為中心，以顧客為中心，以信息化和資源共建共享為手段，以實(shí)現(xiàn)教育公平為目的的基礎(chǔ)教育信息化平臺(tái)。平臺(tái)涵蓋了海量資源系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)、高效教學(xué)系統(tǒng)、互動(dòng)空間系統(tǒng)等功效子系統(tǒng)，充足滿足中小學(xué)教育信息化建設(shè)各個(gè)方面的需求。平臺(tái)集“名校云”、“名師云”、“資源云”為一體，全國(guó)各地中小學(xué)可共同使用，真正做到各校優(yōu)質(zhì)資源共建共享。依靠智慧校園云平臺(tái)，能有效實(shí)現(xiàn)“校校有門戶和平臺(tái)，門戶及平臺(tái)一體化”、“班班有授課及錄播系統(tǒng)，授課及錄播系統(tǒng)一體化”、“人人有互動(dòng)空間及移動(dòng)應(yīng)用，互動(dòng)空間及移動(dòng)應(yīng)用一體化”，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)校個(gè)性化管理平臺(tái)”、“校際資源共享平臺(tái)”、“個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間”的建設(shè)，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)、教育管理部門及其它教育工作從業(yè)人員提供學(xué)習(xí)、互動(dòng)、教學(xué)、教育管理、教研等領(lǐng)域的信息化服務(wù)，真正做到教學(xué)模式多樣化、教學(xué)資源共享化、教育管理數(shù)字化、家校互動(dòng)即時(shí)化。功效特點(diǎn)功效涵蓋范疇全，提供了教育信息化各個(gè)方面所需要的功效。成本投入耗費(fèi)少，學(xué)校不需要購(gòu)置硬件設(shè)備，不需要投入人力物力進(jìn)行平臺(tái)維護(hù)。平臺(tái)操作難度低，無(wú)需安裝，有網(wǎng)絡(luò)的地方就能夠使用，人性化操作體驗(yàn)，使用便捷。內(nèi)置資源數(shù)量大，超出200萬(wàn)的教輔資源，并保持每天1000個(gè)新資源的更新數(shù)量。名校共享資源優(yōu)，及全國(guó)出名中小學(xué)共建共享資源庫(kù)，實(shí)時(shí)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校管理個(gè)性化，結(jié)合每個(gè)學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)際，打造校本特色智慧校園云平臺(tái)。移動(dòng)應(yīng)用接入易，平臺(tái)功效提供移動(dòng)應(yīng)用，隨時(shí)隨處享有高速、便捷的應(yīng)用服務(wù)。溝通互動(dòng)方式多，站內(nèi)消息、微博、郵件等多個(gè)互動(dòng)途徑，交流即時(shí)高效。設(shè)計(jì)原則高可靠性平臺(tái)的目的顧客群體是廣大的學(xué)生、教師及家長(zhǎng)，這就規(guī)定平臺(tái)應(yīng)含有極高的可靠性，在平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)按照運(yùn)行規(guī)定進(jìn)行負(fù)載壓力測(cè)試，能夠應(yīng)對(duì)高峰時(shí)刻的大流量訪問，應(yīng)提供多個(gè)容災(zāi)設(shè)計(jì)方案以確保平臺(tái)能夠提供7×24小時(shí)不間斷服務(wù)，應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器規(guī)定安裝在不同的物理服務(wù)器上進(jìn)行分級(jí)布署，并且能夠方便地通過服務(wù)器負(fù)載均衡進(jìn)行平臺(tái)使用人數(shù)的擴(kuò)展。技術(shù)先進(jìn)性平臺(tái)設(shè)計(jì)既要采用超前思維、先進(jìn)技術(shù)和系統(tǒng)工程辦法，又要注意思維的合理性、技術(shù)的可行性和辦法的對(duì)的性。平臺(tái)的設(shè)計(jì)不僅要能夠反映當(dāng)今的進(jìn)行技術(shù)和理念，并且含有發(fā)展?jié)摿Γ辖逃畔⒒F(xiàn)在應(yīng)用需求及將來發(fā)展特點(diǎn)，能夠確保將來若干年后內(nèi)占據(jù)行業(yè)主導(dǎo)地位。同時(shí)，平臺(tái)設(shè)計(jì)要考慮技術(shù)先進(jìn)性及成熟性并重，確保平臺(tái)應(yīng)用的穩(wěn)定性。開放性平臺(tái)設(shè)計(jì)須遵照高度開放原則，平臺(tái)中除本身提供的多個(gè)應(yīng)用服務(wù)外，應(yīng)為第三方軟件應(yīng)用接入提供簡(jiǎn)樸、便捷的接口，方便接入其它廠商的各項(xiàng)服務(wù)；平臺(tái)應(yīng)提供包含消息服務(wù)、顧客和權(quán)限管理服務(wù)等訪問接口，外部系統(tǒng)通過集成及接口平臺(tái)，訪問系統(tǒng)的共享信息，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的集成及互操作。原則化數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)應(yīng)當(dāng)符合業(yè)界主流技術(shù)原則，使其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的硬件環(huán)境、通信環(huán)境、軟件環(huán)境、操作平臺(tái)的依賴度降到最低；同時(shí)應(yīng)符合教育管理業(yè)務(wù)及教學(xué)原則，涉及國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)原則——教育部《教育管理信息化原則》、中央電教館《數(shù)字校園示范校建設(shè)指南》等。可擴(kuò)展性為了適應(yīng)數(shù)字化校園應(yīng)用不停拓展的需求，應(yīng)用平臺(tái)的軟硬件環(huán)境必須含有良好的平滑可擴(kuò)展性，方便附加功效的擴(kuò)展，使平臺(tái)含有極好的升級(jí)發(fā)展空間和擴(kuò)展性。安全性在應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)中，即要充足考慮信息資源的共享，更要注意信息資源的保護(hù)和隔離，應(yīng)分別針對(duì)不同的應(yīng)用和不同的網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，采用不同的方法，涉及系統(tǒng)安全機(jī)制、數(shù)據(jù)存取的權(quán)限控制等。技術(shù)架構(gòu)開發(fā)語(yǔ)言采用現(xiàn)在最為流行的開發(fā)語(yǔ)言PHP，其含有運(yùn)行快捷、跨平臺(tái)性強(qiáng)、運(yùn)行效高、基于面對(duì)對(duì)象等思想。出名的FACEBOOK就是采用PHP作為重要開發(fā)語(yǔ)言。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)采用業(yè)界成熟的MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)方案，其含有跨平臺(tái)性強(qiáng)、存儲(chǔ)效果高、穩(wěn)定性強(qiáng)、安全性高等特點(diǎn)，出名的GOOGLE谷歌便采用的是基于MYSQL的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。開發(fā)框架采用自主研發(fā)的基于MVC的RLS框架，該框架嚴(yán)格按照OO思想編研發(fā)而成,并加入動(dòng)態(tài)分庫(kù)分表及負(fù)載均衡、安全性及XSS過濾、memcached、郵件發(fā)送、圖像解決、數(shù)據(jù)加密、緩存等等核心功效。另外在優(yōu)化上也做了特殊優(yōu)化，完全滿足大型云平臺(tái)運(yùn)行的需要。服務(wù)器環(huán)境項(xiàng)目采用Linux服務(wù)器集群布署,并使用了雙機(jī)熱備、多點(diǎn)容災(zāi)、多點(diǎn)加速布署,從而確保應(yīng)用服務(wù)的穩(wěn)定性和流暢性。采用分布式Memcache布署,能夠?qū)?0%的數(shù)據(jù)緩存在內(nèi)存中,從而加緊顧客方式速度。WEB服務(wù)引擎采用現(xiàn)在最流行最穩(wěn)定的Linux、Nginx、Apache綜合解決方案,確保了大流量大并發(fā)的集中控制和分流工作，即使是面對(duì)超大顧客數(shù)量，也能從容應(yīng)對(duì)。建設(shè)內(nèi)容高效教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)校的中心工作是教書育人，教書育人中的重要內(nèi)容是教學(xué)。就現(xiàn)在而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞基本上決定了一所學(xué)校的口碑和社會(huì)地位。因而，提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)成果是諸多學(xué)校的核心工作之一。基礎(chǔ)教育信息化作為增進(jìn)教育行業(yè)發(fā)展的一種手段，自然應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為首要服務(wù)對(duì)象。基于這樣的認(rèn)識(shí),此方案在高效教學(xué)應(yīng)用方面花了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行調(diào)研，在充足及學(xué)校實(shí)際狀況結(jié)合的基礎(chǔ)上積累了一整套高效教學(xué)應(yīng)用。在線備課在線備課是基于資源共建共享，以教師備課、授課為目的的一種應(yīng)用系統(tǒng)，是建設(shè)、管理、運(yùn)用資源的一種形式。它區(qū)別于傳統(tǒng)備課和電子備課的新型智慧備課方式，解決了老師以往年年備課，月月備課，日日備課的繁瑣，各個(gè)教師可在平臺(tái)上進(jìn)行備課。教師在進(jìn)行備學(xué)時(shí)可編輯保存自己的模板，或者選擇已有的模板直接調(diào)用，當(dāng)教師輸入所要備課的章節(jié)名稱時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)推送其它地區(qū)老師的有關(guān)資源，教師能夠選用推送的資源進(jìn)行直接運(yùn)用，也能夠根據(jù)本校教學(xué)水平予以修改編輯，從而形成有效的二次資源運(yùn)用機(jī)制。在線備課有效的為教師解決了板書的實(shí)時(shí)保存和二次調(diào)用編輯，方便教師對(duì)于備課資源的寄存和其它資源的收藏，方便教師對(duì)資源的運(yùn)用。重要功效及特點(diǎn)：新建備課任務(wù)：模板復(fù)用，支持多個(gè)備課類型，自動(dòng)定位章節(jié)；編輯備課任務(wù)：快速編輯教案，引用資源，多個(gè)文檔預(yù)覽；備課討論；生成備課包：評(píng)論打分，共享備課包；授課：多個(gè)展示資料，兼容各類多媒體設(shè)備。在線備課列表界面在線備課重要是為教師提供在線編寫電子教案功效。其重要功效點(diǎn)涉及：功效功效描述添加教案教師通過此功效可添加電子教案，電子教案由文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等構(gòu)成，不需下載，可直接觀看。顧客也能夠設(shè)立自己教案的共享范疇。校本教案庫(kù)區(qū)域教案庫(kù)全國(guó)教案庫(kù)教師、學(xué)生等顧客可通過全國(guó)教案庫(kù)功效按照科目、單元、章節(jié)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按核心字進(jìn)行含糊搜索，查看全國(guó)各校分享出來的優(yōu)質(zhì)教案資源。模板管理針對(duì)常見的教案格式，顧客可將該教案作為模板進(jìn)行保存管理，方便后來的使用。教案審核教案公布后，可由教研室授權(quán)人員進(jìn)行教案的審核公布。教案檢查學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)及查看本校各教師的教案編寫狀況。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)及查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的教案編寫狀況。網(wǎng)上預(yù)習(xí)學(xué)生能夠查看及自己所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教案，有針對(duì)性的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“FlippedClassModel”翻譯過來的術(shù)語(yǔ)，普通被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上授課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完畢知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生及學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)合，涉及答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)成更加好的教育效果。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去專家知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。基于這種狀況，該方案在充足調(diào)研學(xué)校需求的基礎(chǔ)上，開發(fā)出含有完整信息化支撐的真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)界面翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式改革的嘗試，越來越受到學(xué)校及學(xué)生的愛慕。本方案將在后續(xù)章節(jié)具體解說翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的功效細(xì)節(jié)，在此僅列出其重要功效點(diǎn)：功效功效描述添加課程教師通過此功效可添加電子導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案由“明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“課文解說”、“微課堂觀看”、“自學(xué)自測(cè)”等能夠自定義的環(huán)節(jié)構(gòu)成，其構(gòu)成元素不僅涉及文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、附件等，也能夠根據(jù)需要由教師通過智能組卷或手動(dòng)組卷添加在線測(cè)試題，供學(xué)生自學(xué)自測(cè)。在線協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)案，在線完畢導(dǎo)學(xué)案中的自測(cè)題達(dá)成自學(xué)、自測(cè)的目的，從而針對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)做到有的放矢，帶著問題去學(xué)習(xí)。在自學(xué)過程中，學(xué)生之間，學(xué)生及教師之間能夠通過互動(dòng)問答來進(jìn)行互動(dòng)交流，協(xié)作完畢學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)能夠通過電腦進(jìn)行，也能夠通過手機(jī)、平板等移動(dòng)終端來完畢。學(xué)情分析在學(xué)生完畢在線學(xué)習(xí)后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)根據(jù)學(xué)生的自測(cè)成果得出涉及各個(gè)題目錯(cuò)誤率等狀況的學(xué)情分析報(bào)表，教師可學(xué)情分析報(bào)表有針對(duì)性的準(zhǔn)備課堂授課及鞏固拓展內(nèi)容。模板管理針對(duì)常見的導(dǎo)學(xué)案模式，顧客新建、編輯、刪除自己的導(dǎo)學(xué)案模板，方便后來的使用。導(dǎo)學(xué)案審核導(dǎo)學(xué)案案公布后，可由教研室授權(quán)人員進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的審核公布。導(dǎo)學(xué)案檢查學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)及查看本校各教師的教學(xué)案編寫狀況。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)及查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的導(dǎo)學(xué)案編寫狀況。微課程“微課程”的核心構(gòu)成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含及該教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一種半構(gòu)造化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”現(xiàn)有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。重要功效及特點(diǎn)：（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課程的核心構(gòu)成內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)普通為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不適宜超出10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”能夠稱之為“課例片段”或“微課例”。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”重要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教及學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完畢的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又能夠稱為“微課堂”。（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘科胀ㄔ趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。（4）資源構(gòu)成構(gòu)造構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。“微課”選用的教學(xué)內(nèi)容普通規(guī)定主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為根本“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（涉及教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等有關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一種主題鮮明、類型多樣、構(gòu)造緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一種真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源含有視頻教學(xué)案例的特性。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教及學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提高，從而快速提高教師的課堂教學(xué)水平、增進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，并且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。（5）主題突出、內(nèi)容具體。一種課程就一種主題，或者說一種課程一種事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)方略、教學(xué)辦法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或及同伴能夠解決的問題。（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正由于課程內(nèi)容的微小，因此，人人都能夠成為課程的研發(fā)者；正由于課程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，因此，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感愛好的、有能力解決的問題。（7）成果簡(jiǎn)化、多樣傳輸。由于內(nèi)容具體、主題突出，因此，研究?jī)?nèi)容容易體現(xiàn)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；由于課程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，因此，傳輸形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳輸）。微課程推薦頁(yè)面功效功效描述公布微課程教師通過此功效公布微課程，微課程是指不超出十分鐘的教學(xué)視頻，一段視頻只解決一種問題或知識(shí)點(diǎn)。微課程的錄制和公布能夠通過電腦、手機(jī)平板等移動(dòng)終端來完畢。校本微課程區(qū)域微課程全國(guó)微課程教師、學(xué)生等顧客可通過全國(guó)微課程庫(kù)按照科目、單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按核心字進(jìn)行含糊搜索，查看全國(guó)各校分享出來的優(yōu)質(zhì)微課程資源。微課程審核微課程公布時(shí)，可由教研室授權(quán)人員進(jìn)行課程審核。微課程檢查學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)及查看本校各教師的微課程公布及使用狀況。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)及查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的微課程公布及使用狀況。在線作業(yè)在線作業(yè)它是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校智慧化需求而應(yīng)運(yùn)而生的。解決了傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，根據(jù)教師和學(xué)生的使用習(xí)慣和特點(diǎn)，為其量身定制，教師可直接登陸平臺(tái)公布紙質(zhì)作業(yè)或布置在線作業(yè)，學(xué)生可登陸其個(gè)人賬號(hào)進(jìn)行查看，紙質(zhì)作業(yè)則需學(xué)生課后完畢，在線作業(yè)學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在線完畢，教師可登陸自己的賬號(hào)查詢學(xué)生作業(yè)的完畢狀況。在線作業(yè)列表功效功效描述布置作業(yè)教師通過此功效布置作業(yè)。作業(yè)分為紙質(zhì)作業(yè)和在線作業(yè)兩種，紙質(zhì)作業(yè)供學(xué)生、家長(zhǎng)查看作業(yè)內(nèi)容；在線作業(yè)供在線完畢。完畢作業(yè)學(xué)生顧客通過平臺(tái)或手機(jī)、平板等移動(dòng)終端完畢在線作業(yè)。批改作業(yè)教師通過平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的批改，其中客觀題由平臺(tái)自動(dòng)批改，主觀題由教師進(jìn)行批改并給出批語(yǔ)。校本作業(yè)庫(kù)區(qū)域作業(yè)庫(kù)全國(guó)作業(yè)庫(kù)可通過全國(guó)作業(yè)庫(kù)按照科目、單元、章節(jié)、課節(jié)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按核心字進(jìn)行含糊搜索，查看全國(guó)各校分享出來的優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源。作業(yè)檢查學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)及查看本校各教師的作業(yè)布置狀況。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)及查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的作業(yè)布置狀況。智能測(cè)評(píng)智能測(cè)評(píng)是在紙質(zhì)測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上的新的考核模式，這種新的智慧考核模式避免過去的題海戰(zhàn)術(shù)，為孩子們減輕負(fù)擔(dān)。通過此系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)診療分散到了每節(jié)課之后。老師將每堂課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件存入到電腦系統(tǒng)里，每堂課結(jié)束后，學(xué)生隨時(shí)能夠在電腦系統(tǒng)里進(jìn)行自我檢測(cè)。檢測(cè)完后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)生做錯(cuò)的題就會(huì)自動(dòng)推送到錯(cuò)題欄目里，老師一翻錯(cuò)題欄目，就能夠懂得學(xué)生有多少知識(shí)沒有掌握。智能測(cè)評(píng)體系通過：試題庫(kù)，在線考試，批改等為教師全方位的進(jìn)行了學(xué)生狀況的分析。功效功效描述題庫(kù)維護(hù)教師可手動(dòng)錄入試題，可按照模板通過EXCEL批量導(dǎo)入試題，以形成個(gè)人題庫(kù)及校本題庫(kù)，經(jīng)審核分享出來的試題可進(jìn)入?yún)^(qū)域題庫(kù)和全國(guó)題庫(kù)。校本題庫(kù)區(qū)域題庫(kù)全國(guó)題庫(kù)教師、學(xué)生等顧客可通過全國(guó)試題庫(kù)按照科目、單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按核心字進(jìn)行含糊搜索，查看全國(guó)各校分享出來的優(yōu)質(zhì)試題資源。智能組卷智能組卷是指教師指定試卷參數(shù)后（如科目、年級(jí)、章節(jié)等范疇、題型、題量、難度分布等參數(shù)），由平臺(tái)自動(dòng)完畢題目的隨機(jī)抽取形成試卷。手動(dòng)組卷手動(dòng)組卷由教師手動(dòng)指定構(gòu)成試卷的題目，搜索過程及智能組卷類似，但題目是逐題人工指定或當(dāng)場(chǎng)錄入的。公布考試指定科目、考試時(shí)間、考試時(shí)長(zhǎng)、參考班級(jí)等參數(shù)后，教師可發(fā)起在線考試。參加考試學(xué)生通過電腦、手機(jī)或平板等移動(dòng)終端可參加在線考試，在完畢考題后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)提示未做的題目、提交倒計(jì)時(shí)等信息。試卷批改客觀題由平臺(tái)自動(dòng)完畢批改，主觀題由教師給出得分。考試檢查學(xué)校教研室教務(wù)處授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)及查看本校各班級(jí)在線考試的使用狀況。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)及查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的在線考試使用狀況。成績(jī)分析成績(jī)分析是智慧教學(xué)考核系統(tǒng)的應(yīng)用性模塊，也補(bǔ)充了傳統(tǒng)測(cè)評(píng)的短版，把老師從繁重的作業(yè)批改成績(jī)分析中解放出來。此模塊計(jì)算機(jī)自動(dòng)對(duì)試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，采用橫向和縱向兩種分析，從各個(gè)年級(jí)維度來讓任課教師進(jìn)行該學(xué)科的全年級(jí)的統(tǒng)籌掌握，而對(duì)于整個(gè)成績(jī)的分析從綜合成績(jī)、題型分析、知識(shí)點(diǎn)分析和得分分析多維度進(jìn)行，它涵蓋了該班級(jí)的優(yōu)良中差合格率以及T值的分析，并且用圖表進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，能夠說是成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)的一項(xiàng)福音，將老師從傳統(tǒng)繁重的工作中解放出來，將更多的時(shí)間放到了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)上來。功效功效描述成績(jī)公布在線考試的成績(jī)?cè)诮處熗戤吪暮笞詣?dòng)公布，紙質(zhì)考試的成績(jī)可通過EXCEL導(dǎo)入到平臺(tái)上，也能夠手動(dòng)錄入公布。成績(jī)分析參數(shù)最高分、最低分、平均分、優(yōu)秀率、良率、合格率、及格率、極差率、原則差、原則分、T值、差別系數(shù)、班級(jí)名次、年級(jí)名次；班級(jí)間的成績(jī)對(duì)比分析；題型分析；知識(shí)點(diǎn)分析；學(xué)科分析。提分大師提分大師板塊重要是針對(duì)于學(xué)生角色而設(shè)立的，它解放了以往學(xué)生的全盤題海戰(zhàn)術(shù)，而是對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，學(xué)生通過測(cè)評(píng)分析后計(jì)算機(jī)對(duì)其成果進(jìn)行繼續(xù)的統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)其測(cè)試給其聯(lián)系方向和成果，自動(dòng)推送學(xué)生短版知識(shí)點(diǎn)和試題，有針對(duì)性有目的性的為學(xué)生進(jìn)行智慧化學(xué)習(xí)，最后達(dá)成查漏補(bǔ)缺，成績(jī)穩(wěn)步增加。功效功效描述在線練習(xí)通過顧客自選練習(xí)科目、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)自動(dòng)抽取題目，供練習(xí)鞏固之用。如果在練習(xí)中出現(xiàn)做錯(cuò)的題，自動(dòng)抽取同一知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行鞏固練習(xí)直到學(xué)會(huì)學(xué)止。角色成長(zhǎng)每一學(xué)科設(shè)立了一種對(duì)應(yīng)的卡通人物形象，各學(xué)科練習(xí)成績(jī)達(dá)成一定值的時(shí)候卡通形象會(huì)升級(jí)，隨著對(duì)應(yīng)的裝備和服裝裝飾提高。讓學(xué)生以玩游戲的方式不段強(qiáng)化知識(shí)短板，快速掌握各知識(shí)點(diǎn)。高效教學(xué)子系統(tǒng)之“翻轉(zhuǎn)課堂”在美國(guó)各地興起的“翻轉(zhuǎn)課堂（反轉(zhuǎn)課堂）”，很快就吸引了多方的關(guān)注。這種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，也讓處在課程教學(xué)改革膠著狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新但愿。翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“FlippedClassModel”翻譯過來的術(shù)語(yǔ)，普通被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上授課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完畢知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生及學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)合，涉及答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)成更加好的教育效果。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去專家知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)應(yīng)用的典型案例涉及山東的杜郎口中學(xué)所嘗試的杜郎口教學(xué)等十大教學(xué)模式。但由于缺少信息化應(yīng)用平臺(tái)的支撐，及完整意義上的翻轉(zhuǎn)課堂不同，這些模式中，教師及學(xué)生并不使用微視頻和在線應(yīng)用，而使用紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，課本和習(xí)題冊(cè)。大量的印刷、加上分發(fā)成本，學(xué)生使用紙張進(jìn)行答題統(tǒng)計(jì)，教師每節(jié)課都要對(duì)著大量的紙質(zhì)檢測(cè)題進(jìn)行學(xué)情分析，極大的消耗了學(xué)生教師精力，這些局限減少了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效率。基于這種狀況，該方案在充足調(diào)研學(xué)校需求的基礎(chǔ)上，開發(fā)出含有完整信息化支撐的真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂是一種將學(xué)生在教師的“教中學(xué)”反轉(zhuǎn)為教師在學(xué)生的“學(xué)中教”的新型教學(xué)模式。前者的主體是教師的“教”，整個(gè)流程以“教”為中心設(shè)計(jì)和展開，學(xué)生“隨教而學(xué)”，呈現(xiàn)出教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的特性；后者的主體是學(xué)生的“學(xué)”，整個(gè)流程以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)和展開，教師“依學(xué)而教”，呈現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)、教師組織和助學(xué)的被動(dòng)特性。以學(xué)生“學(xué)”為中心開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在時(shí)間分派上區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課前安排少量時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課中接受教師教學(xué)后，仍需耗費(fèi)大量時(shí)間完畢課后作業(yè)。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，傳統(tǒng)教學(xué)中用于課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的時(shí)間可用來完畢課前自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的過程中或課外碎片時(shí)間就能夠完畢知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和老師布置的作業(yè)。學(xué)生能夠通過導(dǎo)學(xué)的方式完畢課前自主學(xué)習(xí)，老師將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況反饋完畢備課。課堂上由過去的老師一味地專家變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況來組織完畢師生討論、生生討論，或在課堂上進(jìn)行更有實(shí)效性地練習(xí)。教師“依學(xué)而教”，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S的開拓者，學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。學(xué)生將更清晰本身學(xué)習(xí)狀況，教師也更能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同開展分層教學(xué)、問題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。重要功效：1.開展翻轉(zhuǎn)課堂需要教師按教學(xué)規(guī)定完畢導(dǎo)學(xué)并公布給學(xué)生；2.學(xué)生觀看導(dǎo)學(xué)并完畢習(xí)題；3.教師需收集學(xué)生學(xué)情反饋并有針對(duì)性地授課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上授課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完畢知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生及學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)合，涉及答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)成更加好的教育效果。“翻轉(zhuǎn)課堂”有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：第一，教學(xué)視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一種視頻都針對(duì)一種特定的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范疇內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特性；通過網(wǎng)絡(luò)公布的視頻，含有暫停、回放等多個(gè)功效，能夠自我控制，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)信息清晰明確“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻及傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的多個(gè)物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況下，而作為翻轉(zhuǎn)課堂正好規(guī)避了這點(diǎn)。第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程普通狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段構(gòu)成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸取內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完畢的。由于缺少教師的支持和同伴的協(xié)助，“吸取內(nèi)化”階段經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課邁進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還能夠提供在線的輔導(dǎo)；“吸取內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完畢的，教師能夠提前理解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上予以有效的輔導(dǎo)，同窗之的互相交流更有助于增進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸取內(nèi)化過程。第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻背面緊跟著的四到五個(gè)小問題，協(xié)助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答的不好，學(xué)生能夠回過頭來再看一遍，認(rèn)真思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對(duì)問題的回答狀況，能夠及時(shí)地通過云平臺(tái)進(jìn)行匯總解決，協(xié)助教師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一種優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有助于教師真正理解學(xué)生。這些階段需要安排充足的時(shí)間并按照學(xué)校制訂的規(guī)范在課前完畢。在課堂開展正式教學(xué)時(shí)，教師不再講授知識(shí)點(diǎn)，而是根據(jù)學(xué)生共性和個(gè)性的學(xué)習(xí)需求，組織課堂開展形式。學(xué)校可根據(jù)本身實(shí)際狀況，自主設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。1.創(chuàng)立教學(xué)視頻首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目的，以及視頻最后需要體現(xiàn)的內(nèi)容；另一方面，收集和創(chuàng)立視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差別；第三，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同窗生的學(xué)習(xí)辦法和習(xí)慣。2.組織課堂活動(dòng)內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。涉及：學(xué)生創(chuàng)立內(nèi)容；獨(dú)立解決問題；探究式活動(dòng)；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。3.翻轉(zhuǎn)課堂變化學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后，運(yùn)用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)本身狀況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻解說，完全能夠在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，緊張遺漏什么，或由于分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退重復(fù)觀看，也可停下來認(rèn)真思考或筆記，甚至還能夠通過聊天軟件向老師和同伴謀求協(xié)助。“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全方面提高了課堂的互動(dòng)，具體體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生及學(xué)生之間。教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時(shí)間及學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參及到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完畢作業(yè)時(shí)，教師會(huì)注意到部分學(xué)生為相似的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會(huì)為這類有相似疑問的學(xué)生舉辦小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生碰到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，教師能及時(shí)的予以指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此協(xié)助，互相學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳輸者。它確實(shí)是神奇的觀察，使教師對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。當(dāng)教師尊重學(xué)生們的這種方式，他們普通會(huì)作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識(shí)到，教師在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是公布指令。教師的目的是使他們成為最佳的學(xué)習(xí)者，并真正理解課程的內(nèi)容。當(dāng)教師在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會(huì)以他們最佳行動(dòng)來回應(yīng)。“翻轉(zhuǎn)”讓教師及家長(zhǎng)的交流更進(jìn)一步翻轉(zhuǎn)課堂變化了教師及家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。數(shù)年以來，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的體現(xiàn)，例如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答下列問題，不打擾其它同窗。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特性，教師回答起來卻很糾結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂上這些問題不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是：孩子們與否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，教師能做些什么來協(xié)助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師及家長(zhǎng)商議：如何把學(xué)生帶到一種環(huán)境，協(xié)助他們成為更加好的學(xué)習(xí)者。由于學(xué)生在課前已完畢了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師在課前已掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課堂上不再需要教師用整堂課的時(shí)間進(jìn)行講授，而是能夠由教師開展針對(duì)性地教學(xué)，并能夠安排更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，在交互協(xié)作中完畢學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受程度。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用流程以下：公布導(dǎo)學(xué)案功效功效描述添加導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師通過選擇章節(jié)課程，然后就本節(jié)課添加對(duì)應(yīng)的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，例如“明確學(xué)習(xí)目的”、“閱讀教材”、“觀看微視頻”、“自我測(cè)驗(yàn)”等。學(xué)案模板管理由于不同和科目或者班級(jí)特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案可能會(huì)由不同的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠通過自定義導(dǎo)學(xué)案模板的方式生成自己的模板庫(kù)，在添加導(dǎo)學(xué)案時(shí)直接調(diào)用，不用每次都添加環(huán)節(jié)。編輯導(dǎo)學(xué)案教師使用在線編輯器編輯學(xué)案，其內(nèi)容涉及：文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、練習(xí)題等。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容借助編輯器可實(shí)現(xiàn)類似于WORD的多個(gè)豐富的格式和排版樣式。教師需要使用的各類資源能夠通過編輯器的檢索功效直接從平臺(tái)海量資源庫(kù)中檢索并插入到文檔中。練習(xí)題可由教師個(gè)人題庫(kù)、學(xué)校題庫(kù)、區(qū)域題庫(kù)甚至全國(guó)題庫(kù)中直播抽取，也能夠手動(dòng)逐題錄入。指定學(xué)習(xí)對(duì)象不同的班級(jí)、不同的分組甚至不同的學(xué)生群體都有不同的特點(diǎn)，因而在導(dǎo)學(xué)案完畢編輯后，教師可設(shè)立該學(xué)案所應(yīng)用的班級(jí)、小組或?qū)W生名單，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。公布導(dǎo)學(xué)案在完畢以上環(huán)節(jié)后，完畢導(dǎo)學(xué)案的公布。對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)象會(huì)在自己的翻轉(zhuǎn)課堂中看到該導(dǎo)學(xué)案。在線學(xué)習(xí)及自測(cè)功效功效描述選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇要學(xué)習(xí)的科目，未完畢的導(dǎo)學(xué)案將會(huì)以時(shí)間次序排列供學(xué)生選擇。學(xué)生的在線學(xué)習(xí)過程能夠通過電腦，也能夠通過手機(jī)、平板等移動(dòng)終端完畢，能夠隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能涉及文字的閱讀、圖片瀏覽、視頻觀看等，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如果一節(jié)課未學(xué)習(xí)完，下次進(jìn)入時(shí)可直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入未學(xué)的環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)。自我測(cè)評(píng)如果導(dǎo)學(xué)案中含有需要學(xué)生完畢的題目，則學(xué)生需要在線完畢各類題目的回答。在線交流學(xué)生能夠就自學(xué)中出現(xiàn)的各類問題互相通過互動(dòng)功效進(jìn)行交流，能夠發(fā)送文字、圖片、甚至是白板繪圖。完畢學(xué)習(xí)在完畢各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，在線學(xué)習(xí)及自測(cè)完畢。學(xué)生能夠統(tǒng)計(jì)自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)及疑問供在課堂授學(xué)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和消化。學(xué)情分析功效功效描述在線交流在學(xué)生自學(xué)過程中，教師也能夠參及到學(xué)生的互動(dòng)交流中，在必要時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。自測(cè)題分析學(xué)生完畢自學(xué)測(cè)評(píng)后，教師將得到每道題目學(xué)生回答狀況的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，如對(duì)的率、對(duì)的錯(cuò)誤名單等，做錯(cuò)的題將自動(dòng)歸入學(xué)生的錯(cuò)題本供鞏固使用。完畢學(xué)情分析教師在得到一張按對(duì)的率倒序排列的學(xué)情分析報(bào)表后，能夠根據(jù)學(xué)生答題狀況補(bǔ)充課堂上需要加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)留下需要學(xué)生課后完畢的鞏固拓展內(nèi)容。課堂教學(xué)功效功效描述課堂授課教師在課堂上，將以學(xué)情分析報(bào)表為基礎(chǔ)，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)狀況就其中部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。課堂鞏固教師引導(dǎo)學(xué)生以課堂測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行課堂鞏固，這一過程重在學(xué)生的自主探究，教師是以導(dǎo)師和教練的身份進(jìn)行引導(dǎo)或指導(dǎo)，而不是單純的解說。鞏固拓展功效功效描述課后鞏固及拓展學(xué)生自主完畢教師在導(dǎo)學(xué)案中補(bǔ)充的鞏固及拓展內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和內(nèi)容的拓展。高效教學(xué)子系統(tǒng)之“智能測(cè)評(píng)”作為檢測(cè)教學(xué)成果的手段，測(cè)評(píng)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中常見的業(yè)務(wù)之一。“智能測(cè)評(píng)”功效是充足運(yùn)用信息化手段提高測(cè)評(píng)活動(dòng)效率的有力工具。智能測(cè)評(píng)是在紙質(zhì)測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上的新的考核模式，這種新的智慧考核模式避免過去的題海戰(zhàn)術(shù)，為孩子們減輕負(fù)擔(dān)。測(cè)評(píng)的目的不是為了看學(xué)生成績(jī)的高低，而是全方位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有針對(duì)性的提高學(xué)生的成績(jī)和綜合能力。對(duì)于老師來說，能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度；對(duì)于學(xué)校來說，能夠掌握班級(jí)、年級(jí)之間存在的問題，對(duì)于明年整個(gè)學(xué)校的全盤教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)節(jié)。通過此系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)診療分散到了每節(jié)課之后。老師將每堂課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件存入到電腦系統(tǒng)里，每堂課結(jié)束后，學(xué)生隨時(shí)能夠在電腦系統(tǒng)里進(jìn)行自我檢測(cè)。檢測(cè)完后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)生做錯(cuò)的題就會(huì)自動(dòng)推送到錯(cuò)題欄目里，老師一翻錯(cuò)題欄目，就能夠懂得學(xué)生有多少知識(shí)沒有掌握。智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)在反映時(shí)間上比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)更快捷。另外，紙質(zhì)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不太好統(tǒng)計(jì)，例如作為家長(zhǎng)，更但愿孩子在學(xué)習(xí)過程中有某些記載，無(wú)論是每個(gè)測(cè)試或在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都能適時(shí)統(tǒng)計(jì)下來，這樣學(xué)校和家長(zhǎng)都能有的放矢地教育孩子，讓孩子很快地有針對(duì)性地找到自己的單薄點(diǎn)。智能測(cè)評(píng)體系通過：試題庫(kù)，在線考試，批改等為教師全方位的進(jìn)行了學(xué)生狀況的分析。題庫(kù)維護(hù)功效功效描述手工錄入試題顧客能夠按照科目、單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等手工錄入單選、多選、填寫、判斷、閱讀理解、聽力、簡(jiǎn)答等多個(gè)題型，。批量導(dǎo)入試題顧客能夠通過EXCEL模板批量導(dǎo)入各類試題。校本題庫(kù)區(qū)域題庫(kù)全國(guó)題庫(kù)教師、學(xué)生等顧客可通過全國(guó)試題庫(kù)按照科目、單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按核心字進(jìn)行含糊搜索，查看全國(guó)各校分享出來的優(yōu)質(zhì)試題資源。智能組卷功效功效描述自動(dòng)抽題顧客能夠按照科目、單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)及難度、題型等從題目中抽取試題，也能夠通過核心字從題庫(kù)中查找試題。智能換題在其它參數(shù)不變的狀況下，顧客能夠通過智能換題功效獲得及現(xiàn)在試題屬于同一知識(shí)點(diǎn)、難度等參數(shù)的其它可選題目。題序管理已經(jīng)添加到試題中的大題和小題，顧客均能夠進(jìn)行任意的次序調(diào)節(jié)以滿足對(duì)于試卷難度、知識(shí)點(diǎn)等分布進(jìn)行排列的需要。手動(dòng)出題對(duì)于需要現(xiàn)場(chǎng)增加的試題，顧客能夠選擇手動(dòng)添加，通過在線添加試題完畢試題的錄入。題型模板組卷系統(tǒng)中按照學(xué)段及科目?jī)?nèi)置若干試卷模板，顧客能夠根據(jù)需要選擇模板并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改后使用。試卷分派試卷組好后，需要設(shè)立試卷的及格分?jǐn)?shù)、考試時(shí)間等，并將試卷分派給特定的班級(jí)。練習(xí)模式試卷能夠設(shè)立為練習(xí)模式，在此模式下，題目完畢后直接顯示參考答案及考試成果。參加考試功效功效描述客觀題答題功效選擇、判斷等客觀題直接在頁(yè)面上進(jìn)行作答，由系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)顧客的答案，在乎外關(guān)閉答題頁(yè)面后要能夠恢復(fù)原有的答題進(jìn)度。主觀題答題功效簡(jiǎn)答題顧客能夠直接輸入答案，操作題能夠通過上傳附件進(jìn)行作答。其它功效考試一旦開始，頁(yè)面顯示倒計(jì)時(shí)；頁(yè)面需要給出題目導(dǎo)航欄，在其中標(biāo)明已答題和未答題，顧客通過單擊題號(hào)能夠快速定位到該題目；試卷提交當(dāng)考試時(shí)間未結(jié)束而顧客進(jìn)行提交操作時(shí)，自動(dòng)提示顧客未讀的題目并進(jìn)行快速定位。當(dāng)考試時(shí)間結(jié)束時(shí)，關(guān)閉答題頁(yè)面并自動(dòng)進(jìn)行試卷提交。試卷批改功效功效描述客觀題批改功效客觀題原則上由系統(tǒng)自動(dòng)完畢判卷給分操作，顧客能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修正給分。主觀題批改功效主觀題由顧客給出得分，并能夠進(jìn)行題目點(diǎn)評(píng)。評(píng)語(yǔ)功效顧客能夠?qū)φ麄€(gè)試卷的作答狀況進(jìn)行評(píng)語(yǔ)供學(xué)生查看。成績(jī)分析功效功效描述在線考試成績(jī)公布在線考試的成績(jī)?cè)诮處熗戤吪暮笞詣?dòng)公布。紙質(zhì)考試成績(jī)公布紙質(zhì)考試的成績(jī)可通過EXCEL導(dǎo)入到平臺(tái)上，也能夠手動(dòng)錄入公布。科目分析分析同一科目下各個(gè)學(xué)生、班級(jí)之間的成績(jī)分布狀況。個(gè)體分析分析同一學(xué)生不同科目之間的成績(jī)分布狀況，找出其單薄環(huán)節(jié)。知識(shí)點(diǎn)分析分析同一科目中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分狀況，找出學(xué)生知識(shí)點(diǎn)欠缺之處。班級(jí)分析分析班級(jí)及班級(jí)之間的成績(jī)分布狀況，分析班級(jí)內(nèi)各科目之間、學(xué)生及學(xué)生之間的成績(jī)分布狀況。成績(jī)分析參數(shù)最高分、最低分、平均分、優(yōu)秀率、良率、合格率、及格率、極差率、原則差、原則分、T值、差別系數(shù)、班級(jí)名次、年級(jí)名次；班級(jí)間的成績(jī)對(duì)比分析；題型分析；知識(shí)點(diǎn)分析；學(xué)科分析。教育管理子系統(tǒng)教育局門戶教育局門戶功效模塊系統(tǒng)功效功效描述政務(wù)公開教育新聞按照區(qū)域等級(jí)依次公布并管理各類教育新聞，例如：國(guó)內(nèi)教育新聞、市（區(qū)縣）教育新聞；區(qū)域內(nèi)全部的院校負(fù)責(zé)人都能夠?qū)崟r(shí)查看最新的教育新聞。信息公開教育局部門按照一定的信息公布目錄，公開一定時(shí)間段內(nèi)的規(guī)劃計(jì)劃、業(yè)務(wù)工作、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、資金信息及各類依申請(qǐng)公開的內(nèi)容。政策解讀實(shí)時(shí)對(duì)最新政策法規(guī)進(jìn)行全方面具體的解讀，帶領(lǐng)全部教育工作者一起學(xué)習(xí)政策、真如把握?qǐng)?zhí)行政策精神。教育專項(xiàng)針對(duì)各類例如中、高考、信息化建設(shè)等各類教育專項(xiàng)事件進(jìn)行宣傳，組織區(qū)域內(nèi)各院校教師主動(dòng)參及活動(dòng)，學(xué)生家長(zhǎng)也可通過平臺(tái)理解專項(xiàng)進(jìn)度和成果，全方位調(diào)動(dòng)參及主動(dòng)性。政風(fēng)靡風(fēng)根據(jù)教育系統(tǒng)向社會(huì)的公開承諾提供政風(fēng)靡風(fēng)網(wǎng)上評(píng)議及監(jiān)督渠道，公布有關(guān)政策和工作簡(jiǎn)訊。公示公示對(duì)各類評(píng)比、審批等事項(xiàng)進(jìn)行成果公示公示。政務(wù)服務(wù)服務(wù)指南公布各類行政政務(wù)服務(wù)辦事指南，便于顧客辦理各類事項(xiàng)。行政審批公布各類由行政審批事項(xiàng)政策供顧客查閱。公共服務(wù)事項(xiàng)提供各類網(wǎng)上登記、網(wǎng)上申請(qǐng)等公共服務(wù)功效便民問答供顧客就教育系統(tǒng)有關(guān)業(yè)務(wù)在線進(jìn)行留言提高，由門戶管理員進(jìn)行審核回復(fù)后進(jìn)行呈現(xiàn)。教育之窗公布我局轄區(qū)內(nèi)各學(xué)段學(xué)校的基本信息、聯(lián)系方式及學(xué)校門戶地址供顧客查看。表格下載提供各類業(yè)務(wù)事項(xiàng)所需文獻(xiàn)、附件、表格下載交流互動(dòng)教育微博教育局以圖文并茂的微薄形式公布最新動(dòng)態(tài)新聞資訊。網(wǎng)上咨詢將常見便民問答進(jìn)行整頓歸類后供顧客進(jìn)行查閱咨詢和回復(fù)。網(wǎng)上信訪公布信訪工作指南，提供網(wǎng)上信訪預(yù)約辦理和審批。網(wǎng)上調(diào)查針對(duì)教育系統(tǒng)各類事項(xiàng)公布網(wǎng)上調(diào)查，通過投票的形式進(jìn)行民意調(diào)查。監(jiān)督投訴公開各機(jī)構(gòu)投訴監(jiān)督信息，并提供網(wǎng)上投訴功效供顧客提交投訴信息。后臺(tái)管理系統(tǒng)管理設(shè)立網(wǎng)站屬性、功效、模版編輯、部門、超管管理、模塊初始。公示管理首頁(yè)及欄目頁(yè)內(nèi)公示管理。欄目管理自由創(chuàng)立欄目頻道，設(shè)立欄目名稱和顯示參數(shù)。新聞文章任意創(chuàng)立多個(gè)文章頻道，靈活設(shè)立頻道首頁(yè)。圖文公布任意創(chuàng)立多個(gè)圖文頻道，靈活設(shè)立頻道首頁(yè)。下載管理任意創(chuàng)立多個(gè)下載頻道，靈活設(shè)立頻道首頁(yè)。網(wǎng)站廣告含有頁(yè)內(nèi)廣告、浮動(dòng)廣告、彈出窗口廣告、掛角廣告等多個(gè)形式展示。訪問統(tǒng)計(jì)網(wǎng)頁(yè)訪問統(tǒng)計(jì)分析投訴管理投訴管理，投訴審核，投訴回復(fù)。問答管理對(duì)顧客的提問進(jìn)行審核、回復(fù)。投票調(diào)查設(shè)立投票組，任意插入模版。友情鏈接支持文本鏈接和圖片鏈接。管理權(quán)限設(shè)立可設(shè)多個(gè)管理員，自由分派多個(gè)管理權(quán)限附加管理評(píng)論管理、文章審核、備份壓縮、附件管理日志管理網(wǎng)站日志管理。網(wǎng)站導(dǎo)航提供站點(diǎn)地圖導(dǎo)航。院校管理功效功效描述學(xué)校基本信息學(xué)校管理員填寫院校名稱、院校類別、院校類型、學(xué)校舉辦者、所在地區(qū)、聯(lián)系電話、傳真、網(wǎng)址、具體地址、郵政編碼、學(xué)校代碼等學(xué)校基本信息，已填寫的信息可根據(jù)需要進(jìn)行更改。學(xué)校課程綁定為學(xué)校各年級(jí)及學(xué)科指定教材版本，例如：小學(xué)四年級(jí)—語(yǔ)文—人教新課標(biāo)版本—四年級(jí)下冊(cè)，在這里的設(shè)立將作為學(xué)校各顧客功效中的教材默認(rèn)版本，系統(tǒng)會(huì)據(jù)此推送有關(guān)教案和試題等資源。學(xué)校統(tǒng)計(jì)教育局顧客可統(tǒng)計(jì)本轄區(qū)內(nèi)整體的學(xué)校分布統(tǒng)計(jì)、教師人數(shù)、學(xué)生人數(shù)等統(tǒng)籌數(shù)據(jù)，全部學(xué)校的基本信息：教師詳情、學(xué)生詳情、家長(zhǎng)詳情、班級(jí)詳情等基本狀況匯總；同時(shí)轄區(qū)內(nèi)全部學(xué)校在平臺(tái)上教學(xué)、開發(fā)資源、家訪互動(dòng)等具體數(shù)據(jù)也會(huì)能夠統(tǒng)計(jì)管理；方便教育局領(lǐng)導(dǎo)掌握區(qū)域內(nèi)教育狀況，進(jìn)行統(tǒng)籌管理，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展和教育水平的提高。教師管理功效功效描述帳號(hào)管理重要實(shí)現(xiàn)添加、編輯顧客帳號(hào)信息；使用教師信息批量導(dǎo)入模板中的EXCEL批量導(dǎo)入教師賬號(hào)信息數(shù)據(jù)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成教師賬號(hào)和密碼，可通過導(dǎo)出教師帳號(hào)信息查看具體的賬號(hào)信息和登錄密碼。管理關(guān)系設(shè)立可通過編輯教師設(shè)立教師的管理關(guān)系：普通教師或者是班主任；可通過編輯代課設(shè)立老師們的代課關(guān)系：代課年級(jí)、代課班級(jí)、代課科目；此處編輯的關(guān)系都會(huì)在教師們實(shí)施管理、教學(xué)、及學(xué)生互動(dòng)的過程中體現(xiàn)出來，達(dá)成實(shí)時(shí)管理和傳輸互動(dòng)的效果。年級(jí)組管理可通過編輯年級(jí)組管理來設(shè)立每一位教師所屬的年級(jí)組組別，同時(shí)能夠在年級(jí)構(gòu)組員中評(píng)比出一位優(yōu)秀教師作為年級(jí)組的組長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)年級(jí)組實(shí)現(xiàn)管理。教研室管理可通過教研組管理實(shí)現(xiàn)教研室的日常管理，管理員可設(shè)立、管理教研室中的組員，設(shè)立教研組長(zhǎng)等，此處的設(shè)立會(huì)在日常教學(xué)管理中體現(xiàn)出管理效果。學(xué)生管理功效功效描述帳號(hào)管理各層級(jí)的教育管理工作者可對(duì)學(xué)生賬號(hào)實(shí)時(shí)不同程度的管理。教育局賬號(hào)可查看區(qū)域內(nèi)全部學(xué)生的賬號(hào)信息。院校負(fù)責(zé)人賬號(hào)可添加或刪除、導(dǎo)出賬號(hào)信息等來管理維護(hù)全校學(xué)生的帳號(hào)信息，可編輯管理全校學(xué)生的學(xué)籍信息，可為學(xué)生操作轉(zhuǎn)班。班主任院校負(fù)責(zé)人賬號(hào)可添加或刪除、導(dǎo)出賬號(hào)信息等來管理維護(hù)本班學(xué)生的帳號(hào)信息，可編輯管理本班學(xué)生的學(xué)籍信息，可為學(xué)生操作轉(zhuǎn)班，。班級(jí)管理功效功效描述班級(jí)管理重要用于實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)從創(chuàng)立、編輯、學(xué)生信息管理和轉(zhuǎn)班調(diào)動(dòng)等日常班級(jí)管理職能。院校負(fù)責(zé)人科通過班級(jí)管理添加、刪除班級(jí)，編輯班級(jí)名稱、選擇班級(jí)所屬年級(jí)，查看班主任具體信息及班級(jí)內(nèi)部學(xué)生狀況。班主任可通過班級(jí)管理查看班級(jí)基本信息、實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)空間的設(shè)立和管理：管理班級(jí)內(nèi)全部學(xué)生及其家長(zhǎng)的信息，如添加或刪除學(xué)生賬號(hào)信息、管理學(xué)生學(xué)號(hào)、考勤卡號(hào)、家長(zhǎng)手機(jī)號(hào)碼等；管理班級(jí)職務(wù)：添加或刪除班級(jí)職務(wù)，綁定具體學(xué)生的班級(jí)職務(wù)；管理學(xué)生提交的申請(qǐng)：涉及資源審核和顧客申請(qǐng)的審核，如學(xué)生上傳的資源，班主任審核通過之后才會(huì)在平臺(tái)上公開顯示，同理學(xué)生通過注冊(cè)賬號(hào)申請(qǐng)角色提交的角色申請(qǐng)，也要班主任同意后才會(huì)生效。校園門戶校園門戶模塊為每個(gè)教育局和每個(gè)學(xué)校都提供了一種能夠自定義的門戶網(wǎng)站。教育局和學(xué)校能夠根據(jù)需要和實(shí)際狀況來編輯門戶網(wǎng)站對(duì)應(yīng)的名稱、描述、版式風(fēng)格、欄目及其內(nèi)容等信息，通過自主設(shè)立形成校局特有的門戶網(wǎng)站，平臺(tái)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)門戶瀏覽統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，區(qū)域內(nèi)用戶能夠通過官網(wǎng)直接打開平臺(tái)的登錄窗口，為吸引優(yōu)秀師資力量、擴(kuò)充生源提供了便利。功效功效描述基本信息設(shè)立院校負(fù)責(zé)人角色可通過設(shè)立學(xué)校門戶名稱、二級(jí)域名、核心字、描述、網(wǎng)站備案號(hào)、網(wǎng)站版權(quán)信息、網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)代碼等，并可為校園門戶指定合適的風(fēng)格模板。欄目管理支持門戶欄目的無(wú)限級(jí)添加、編輯、刪除等操作，并能對(duì)欄目所屬的分類、欄目屬性、欄目次序、欄目SEO核心字、欄目SEO描述等具體信息進(jìn)行編輯，確保公布內(nèi)容的框架合理。內(nèi)容管理可在各欄目中添加、修改、刪除內(nèi)容，具體涉及：所屬分類、封面圖片、介紹、推薦頭條幻燈片等其它屬性的編輯。以上操作可確保公布內(nèi)容及其展示位置和展示效果。留言管理對(duì)訪客在門戶的留言信息進(jìn)行回復(fù)和審核：默認(rèn)提交的評(píng)論都是未審核狀態(tài)，需要管理員人工審核后，點(diǎn)擊未審核狀態(tài)，通過已審核后的評(píng)論，才會(huì)出現(xiàn)在門戶的留言評(píng)論列表中。友情鏈接院校負(fù)責(zé)人能夠管理校園門戶的友情鏈接：添加或刪除友情鏈接的名稱和具體鏈接，并可對(duì)現(xiàn)有的友情鏈接進(jìn)行批量操作。門戶統(tǒng)計(jì)對(duì)校園門戶的訪問量、地區(qū)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)各自門戶網(wǎng)站上，每天或一定時(shí)段內(nèi)訪問量的統(tǒng)計(jì)圖表（支持下載和打印圖表），同時(shí)根據(jù)訪問時(shí)間、訪問瀏覽器分布、訪問IP、訪問地區(qū)等信息全方位實(shí)現(xiàn)對(duì)官網(wǎng)展示的管理和數(shù)據(jù)掌握。告知公示功效功效描述告知公示各個(gè)層級(jí)的人員根據(jù)職能公布、管理、查看告知通告的內(nèi)容，確保整體思想任務(wù)有序傳達(dá)并執(zhí)行。院校負(fù)責(zé)人可向全校顧客公布告知，有選擇性地對(duì)全部教師、全部班主任或者全部普通教師等群體發(fā)送公示，院校負(fù)責(zé)人能夠通過系統(tǒng)查看到下屬顧客閱讀公示告知的狀況，對(duì)為閱讀人員公布提示。班主任、普通教師等角色能夠在告知公示對(duì)應(yīng)的模塊查看院校負(fù)責(zé)人公布的告知公示內(nèi)容。學(xué)生、家長(zhǎng)等角色能夠查看院校負(fù)責(zé)人公布的告知。規(guī)章制度功效功效描述規(guī)章制度各個(gè)層級(jí)的人員根據(jù)職能公布、管理、查看規(guī)章制度的內(nèi)容，確保各項(xiàng)規(guī)章制度有序傳達(dá)并有力執(zhí)行。院校負(fù)責(zé)人可向全校顧客公布規(guī)章制度。班主任、普通教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等角色能夠查看院校負(fù)責(zé)人公布的規(guī)章制度具體內(nèi)容。公文公示功效功效描述公文公示各個(gè)層級(jí)的人員根據(jù)職能公布、管理、查看公文公示的內(nèi)容，確保整體思想任務(wù)有序傳達(dá)并執(zhí)行。教育局可選擇向轄區(qū)全部學(xué)校或個(gè)別學(xué)校發(fā)出公文告。院校負(fù)責(zé)人可向全校顧客公布公文公示，也可有選擇性地對(duì)全部教師、全部班主任或者全部普通教師等群體發(fā)送公文公示，院校負(fù)責(zé)人能夠通過系統(tǒng)查看到下屬顧客閱讀公示告知的狀況，對(duì)為閱讀人員公布提示。學(xué)校管理員可向?qū)W校各部門或全校發(fā)出公文公示。日程安排功效功效描述日程安排顧客可新建、編輯、刪除自己的日程安排，日程安排能夠日歷形式呈現(xiàn)，平臺(tái)會(huì)在事項(xiàng)到期前以站內(nèi)消息等方式在電腦及移動(dòng)終端上提示顧客。通訊簿功效功效描述通訊簿顧客通過通訊簿管理自己的慣用聯(lián)系人，學(xué)生會(huì)自動(dòng)進(jìn)入班主任的通訊簿，教職工自動(dòng)進(jìn)入學(xué)校管理員的通訊簿，各學(xué)校管理員自動(dòng)進(jìn)入教育局顧客的通訊簿。綜合評(píng)價(jià)功效功效描述日常積分管理管理員設(shè)立積分項(xiàng)和積分規(guī)則。教研室負(fù)責(zé)教師積分的統(tǒng)計(jì)。政教處負(fù)責(zé)班主任、學(xué)生的積分統(tǒng)計(jì)。具體由院校負(fù)責(zé)人管理教師積分考核的基本指標(biāo)、加分減分項(xiàng)目、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、分?jǐn)?shù)管理和展示。班主任對(duì)學(xué)生積分考核的基本指標(biāo)、加分減分項(xiàng)目、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、分?jǐn)?shù)管理和展示。獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定管理員可設(shè)立學(xué)校要評(píng)定的獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)定的各項(xiàng)參數(shù)能夠自定義，獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定可由自評(píng)、互評(píng)等構(gòu)成。獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定可根據(jù)日常積分管理的數(shù)據(jù)，附加具體項(xiàng)目評(píng)定原則數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合的考核。智能考勤功效功效描述職工考勤通過教職工佩戴智能終端，自動(dòng)進(jìn)行考勤信息的采集，院校負(fù)責(zé)人可通過平臺(tái)或移動(dòng)終端查看職工的出勤信息并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也能夠手動(dòng)添加刪除管理考勤的基礎(chǔ)鑒定信息和實(shí)際考勤數(shù)據(jù)。學(xué)生考勤類似于職工考勤，學(xué)生及家長(zhǎng)可查看學(xué)生的考勤信息，考勤信息將動(dòng)態(tài)發(fā)送到家長(zhǎng)的移動(dòng)終端上，班主任可在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)生出勤率等動(dòng)態(tài)分析統(tǒng)計(jì)。校車管理功效功效描述校車管理院校負(fù)責(zé)人能夠?qū)W(xué)校全部校車及駕駛員的基本信息進(jìn)行登記管理。從而實(shí)時(shí)掌握全部校車的收發(fā)狀態(tài)、故障維修狀況，校車的運(yùn)行軌跡和現(xiàn)在所處位置。方便做好統(tǒng)籌管理調(diào)度。班主任、家長(zhǎng)能夠通過校車定位查看到校車定位具體的運(yùn)行狀況。校車定位通過安裝在車上的定位設(shè)立發(fā)送坐標(biāo)信息，形成動(dòng)態(tài)的校車行車路線軌跡及測(cè)速信息，并反映在地圖上，如果設(shè)立了限速值，則當(dāng)校車超速時(shí)，自動(dòng)發(fā)出超速警告信息。方便實(shí)現(xiàn)即時(shí)的安全管理和監(jiān)控，更加好地服務(wù)于孩子和家長(zhǎng)，做到讓大家放心。學(xué)生定位功效功效描述動(dòng)態(tài)定位通過GPS、基站定位等進(jìn)行學(xué)生的位置定位，并將學(xué)生位置通過地圖反映在平臺(tái)及移動(dòng)終端上。院校負(fù)責(zé)人、班主任家長(zhǎng)等角色都能夠查看學(xué)生定位的最新信息。路線軌跡通過GPS、基站定位等將學(xué)生走動(dòng)的路線通過座標(biāo)信息顯示在地圖上，形成動(dòng)態(tài)路線軌跡。院校負(fù)責(zé)人、班主任家長(zhǎng)等角色都能夠查看學(xué)生運(yùn)行軌跡的具體信息。資產(chǎn)管理*功效功效描述資源登記由總務(wù)處顧客對(duì)學(xué)校資產(chǎn)進(jìn)行登記管理。設(shè)備報(bào)修由顧客對(duì)發(fā)生故障的設(shè)備器材進(jìn)行報(bào)修，總務(wù)處在收到報(bào)修信息后完畢維修工作總反饋給顧客。分類管理管理學(xué)校的資產(chǎn)分類信息。郵件管理功效功效描述郵箱管理顧客可添加管理自己的外部郵箱到平臺(tái)中，例如QQ郵箱、163郵箱等，集成眾多外部郵箱到平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)一鍵收發(fā)。郵件使用可對(duì)平臺(tái)上管理的全部郵箱均實(shí)現(xiàn)發(fā)郵件、收件箱、發(fā)件箱管理等電子郵件常見功效。內(nèi)部消息功效功效描述內(nèi)部消息顧客能夠在電腦或移動(dòng)終端上發(fā)送、接受、回復(fù)其它顧客的內(nèi)部消息。內(nèi)部消息分為已讀和未讀消息，未讀消息會(huì)在平臺(tái)及移動(dòng)終端上給顧客以特別提示。已發(fā)送的內(nèi)部消息會(huì)自動(dòng)保存在發(fā)件箱。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通子系統(tǒng)平臺(tái)為教育局、院校負(fù)責(zé)人、班主任、普通教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等6大角色每個(gè)賬號(hào)均提供了個(gè)人空間，能夠通過該空間實(shí)現(xiàn)日常管理溝通交流、優(yōu)秀教學(xué)資源的分享、學(xué)習(xí)心得交流等交流互通的職能。每個(gè)人都能夠?qū)ψ约旱目臻g進(jìn)行個(gè)性化管理。同時(shí)根據(jù)實(shí)際狀況，會(huì)有對(duì)應(yīng)的班級(jí)空間，可實(shí)現(xiàn)微校園、微班級(jí)、微板報(bào)、班級(jí)選舉、班級(jí)構(gòu)造等職能。真正的實(shí)現(xiàn)了教育管理的高效互通，做到了學(xué)校和教師之間、教師和學(xué)生之間，學(xué)校和家長(zhǎng)還見的無(wú)縫溝通，真正做到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的規(guī)定。個(gè)人日志功效功效描述日志管理顧客可在平臺(tái)上公布、修改、刪除個(gè)人日志，日志可由文字、圖片、音視頻等構(gòu)成。日志分類管理顧客可自定義分類日志分類，也可使用系統(tǒng)內(nèi)置的教職工的工作日志，學(xué)生的學(xué)習(xí)心得等分類。新鮮事功效功效描述新鮮事平臺(tái)自動(dòng)將顧客含有標(biāo)志性的事件以新鮮事的方式集中在一起供訪客瀏覽。（例如新上傳日志、新上傳的照片等）網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)功效功效描述網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)6大角色的顧客均可創(chuàng)立或刪除相冊(cè)，自定義相冊(cè)分類，上傳照片到相冊(cè)中，好友之間能夠互相評(píng)論相冊(cè)中的照片，更新的照片會(huì)以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)在好友空間動(dòng)態(tài)中。個(gè)人微博功效功效描述個(gè)人微博在個(gè)人微博中，顧客可通過平臺(tái)或移動(dòng)終端進(jìn)行溝通交流，可選擇收聽別人的微博，也能夠看到自己的聽眾狀況。微班級(jí)功效功效描述微班級(jí)以班級(jí)為主體建立的微博空間，班級(jí)組員自動(dòng)成為其聽眾，可通過班級(jí)微博公布班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)、發(fā)送班級(jí)私信等。班級(jí)相冊(cè)由班主任或班主任指定負(fù)責(zé)人對(duì)班級(jí)各類照片進(jìn)行管理和公布。可創(chuàng)立或刪除相冊(cè)，自定義相冊(cè)分類，上傳照片到相冊(cè)中，師生之間能夠互相評(píng)論相冊(cè)中的照片，更新的照片會(huì)以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)在班級(jí)師生的空間動(dòng)態(tài)中。微板報(bào)可定時(shí)組織學(xué)生投稿進(jìn)行電子板報(bào)的編輯和公布。由班主任或班主任指定負(fù)責(zé)人對(duì)微板報(bào)進(jìn)行創(chuàng)立、刪除、內(nèi)容編輯、實(shí)時(shí)更新等操作，活躍整個(gè)班級(jí)的氛圍。回音壁訪客訪問班級(jí)空間時(shí)可留下評(píng)語(yǔ)。班級(jí)空間中，本班全部學(xué)生、代課教師都能夠查看變編輯參及回復(fù)回音壁中的內(nèi)容，其它班級(jí)學(xué)生、其它老師都能夠查看回音壁中的內(nèi)容。時(shí)光軸以時(shí)光軸的形式對(duì)班級(jí)空間的成長(zhǎng)過程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，涉及班級(jí)的獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)、班級(jí)空間內(nèi)容的更新等，例如班級(jí)活動(dòng)的添加、公益活動(dòng)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生作品展示等。班級(jí)架構(gòu)按照教師、學(xué)生干部、學(xué)生組員分級(jí)列出班級(jí)的全部組員關(guān)系，并提供指向每個(gè)組員空間的鏈接。能夠作為每個(gè)學(xué)生畢業(yè)之后的校訊錄，回想在校的生活。微校園功效功效描述微校園以學(xué)校為主體建立的微博空間，全校組員自動(dòng)成為其聽眾，可通過微校園公布學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)、發(fā)送校園私信等。全部的教師、學(xué)生等角色都能夠自由參及到交流和互動(dòng)的過程中來。好友管理功效功效描述好友管理顧客能夠添加、更新、刪除自己的好友列表，對(duì)好友進(jìn)行管理和編輯，同時(shí)也能夠每天在好友之間贈(zèng)予一次一定金額的資源幣等，提高互相之間的溝通交流和對(duì)平臺(tái)的熟悉主動(dòng)性。百科問答功效功效描述我的提問顧客能夠在百科問答中發(fā)起任何想問的問題，為激勵(lì)其它顧客的參及，能夠發(fā)起積分懸賞、限制回答時(shí)間等。管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等角色都能夠根據(jù)自己的實(shí)際狀況，來提交問題或者回答下列問題；當(dāng)碰到不懂的問題是，能夠先搜索類似問題查看與否有自己需要的內(nèi)容，如果沒有的話發(fā)出提問，系統(tǒng)也會(huì)在百度、新浪等各大網(wǎng)站中找出優(yōu)質(zhì)的答案來為顧客進(jìn)行答疑，確保提問互動(dòng)流暢進(jìn)行。我的回答顧客回答其它顧客提出的問題后，提問者可根據(jù)回答的狀況選擇最佳答案，最佳答案的回答人將得到懸賞的積分。問題庫(kù)問題庫(kù)是以全國(guó)顧客為基礎(chǔ)形成的多個(gè)類型問題的集合。收藏及擅長(zhǎng)領(lǐng)域顧客能夠針對(duì)自己感愛好的問題進(jìn)行收藏；也能夠設(shè)立自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，當(dāng)該分類有新問題時(shí)，將自動(dòng)推送給顧客。網(wǎng)上家訪功效功效描述網(wǎng)上家訪班主任或教師能夠選擇要進(jìn)行家訪的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)起網(wǎng)上家訪，雙方通過文字圖片交流等進(jìn)行有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方面的溝通交流，在家訪進(jìn)行過程中形成家訪統(tǒng)計(jì)。留言板功效功效描述留言板訪客能夠在顧客的留言板上進(jìn)行留言，顧客能夠進(jìn)行回復(fù)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的溝通交流和互動(dòng)。成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)功效功效描述成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)自動(dòng)將顧客在平臺(tái)上的重要互動(dòng)事件按日期進(jìn)行整頓排列