經過幾年的語文學習，四年級學生能夠養成課前預習的好習慣。課前能夠按照導學要求，完成預習任務。學生基本具備了獨立識字的能力，能借助學習工具、學習資料基本理解生字新詞的意思。學生掌握了人物描寫方法，習作抓語言、動作、神態等方面，人物更鮮活、文章更生動。句子的基本意思能夠在讀中逐步感悟出來。對母親的愛，在他們幼小的內心已經存在，但是對母親的感恩之情還需要引導。雖然學生在平常生活中能感受親情，但大多數孩子卻忽略了對生活細節的關注和感動，對父母的付出常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此，在學習過程中，除了體會慈母情深，還需要引導學生學會感恩父母。因課文描述的是20世紀六十年代初期發生的事情，現代21世紀少年兒童對那時百姓生活狀況比較陌生，課前課中需要做補充說明，了解當時作者家庭生活窘迫境況。慈母情深一、教學目標1、能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。2、能正確讀寫本課生字。3、引導學生抓住人物外貌、語言、動作和心理描寫多次讀文，理解文章內容體會課文表達的思想感情。4、抓關鍵詞理解含義深刻的句子。5、引導學生用不同的形式讀文，豐富語言，培養語感。6、學習中能聯系實際表達自己的真情實感。情感態度與價值觀懂得父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私。二、教學課時：1課時課前交流：交流關于母愛的名言、詩句。一起讀《游子吟》教學流程—、導入新課1、同學們，課文大家已經預習了，那對作家梁曉聲你了解嗎？請看大屏幕，老師搜集了有關梁曉聲的資料，咱們一起來看。梁曉聲，當代作家。1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。2、因課文發生的年代與我們很久遠，現在老師出示幾段資料，讀了這些資料，或許便于你理解課文。六十年代初期，大多數老百姓家境艱難。多數工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。連續三年的自然災害使我們的共和國處在艱難時期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經過沉淀之后做的。因為糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗，七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開。——摘自梁曉聲的《母親》二、學習課文（一、）出示閱讀提示：1、用喜歡的方式快速讀讀課文，思考：課文講了一件什么事？“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？2、閱讀課文，細細品讀句子，課文哪些地方令我鼻子一酸，讀到感動的句子或場景劃一劃，在旁邊寫下感受。(描寫母親的工作環境，外貌，動作，語言的句子）（二、）學生用自己喜歡的方式讀書，并根據閱讀提示做批注。（三、）交流匯報1、回憶課文。說說課文講了作者少年時代的一件什么事？（要錢——買書）介紹《青年近衛軍》內容簡介：（蘇）法捷耶夫的《青年近衛軍》是一部反映蘇聯人民在反法西斯衛國戰爭時期的英雄業績的杰出作品，具有強烈的藝術感染力。小說于一九四五年出版后，受到蘇聯國內外廣大讀者的熱烈歡迎，次年獲得蘇聯國家獎。一九五一年又出版了作者的修訂本，使歷史的真實與藝術的真實達到更高的統一。

一九四二年七月，頓巴斯礦區的小城克拉斯諾頓被德國法西斯軍隊占領，當地未及撤退的青年，以共青團員為核心，在地下區委的領導下，組成了“青年近衛軍”，展開了英勇的斗爭，給敵人以沉重的打擊，使人民受到巨大的鼓舞。在一九四三年一月克拉斯諾頓收復的前夕，由于叛徒的出賣，大部分成員不幸被捕，壯烈犧牲。這就是小說《青年近衛軍》所根據的事實基礎。……2、閱讀后，你知道課文內容了嗎？你能完成以下填空嗎？我一直想買《青年近衛軍》，想得整天（）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發現母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。小結：抓住，關鍵詞語括課文主要內容。3、默讀課文，細細品讀句子，把體現慈母情深的句子劃下來。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近．周圍幾只燈泡烤著我的臉。（這是一位瘦弱的母親）交流體會：1、從這句話中你體會出了什么？（母親工作環境的惡劣，這是一位身體瘦弱的母親。）2、你是從那些句子中體會出來的？具體是從哪幾個詞語中體會出來的？（外貌描寫和環境描寫）誰能帶著自己的體會讀出來？接著依次交流以下句子：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……（這是一位辛勞的母親）（動作描寫）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜(jūn)裂的手指數著。（這是一位貧窮的母親）（動作描寫，細節描寫）師：這個句子，值得我們好好揣摩，誰來讀讀？背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……從這個句子中你體會出了什么？老師把這幾句話改成了小詩的樣式，誰再來讀讀？背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……4、總結剛才我們抓住了描寫母親外貌、神態、動作、語言的句子，從中體會出這是一位怎樣的母親？（慈祥、善良）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。5、小練筆我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：“……”因為時間關系，課下把你對母親說的話寫到小練筆本子上。三、升華情感父親遠在外地，三年才回來一次。母親每天回到家里的時間，總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半個月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。我忘不了我的小說第一次被印成鉛字那份兒喜悅。真是的，我想我該喜悅，卻沒怎么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一時刻我最想我的母親……最后讓我們把這句詩獻給全天下的母親：誰言寸草心，報得三春暉。四、布置作業課下把小練筆寫好。板書設計：慈母情深要錢——買書慈祥、善良《慈母情深》的教學效果一、創設情境，誘發興趣在教學本課的時候為了激發學生的自學興趣，我采用回顧導入誘發興趣方法：同學們，我們學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過36小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深的感受到：父愛所迸發出來的力量在是巨大的，這種愛是無私的、偉大的。那么母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導入，誘發了學生的學習興趣，學生很快進入了讀書狀態。二、突出自主，培養能力新課程實驗中致力尋求的新理念是讓學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成了一個雙向的對話交互過程。教學中以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導的學習方式。在學生正確把握基本內容的基礎上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達慈母情深的？學生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動作和神態的描寫，接著讓學生找到相應的句子和段落，有感情的朗讀，感悟課文的內涵，用自己的話說出所表達的思想，調動了每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性，從而也完成了教學目標。三、聯系實際，注重訓練在學生明白人物的外貌、動作、語言以及神態的描寫，對刻畫人物的作用，對表達中心思想的作用的基礎上，聯系實際讓學生訓練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，寫出自己母親對愛的表達方式。學生的作文感情真實，樸實的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚。從而也完成了三維目標，教育了學生：作為子女永遠也報答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”18*慈母情深

一、教材解讀

1．課文簡說。

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買《青年近衛軍》的事。

課文先講我想買一本《青年近衛軍》。想得整天失魂落魄，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，我的愿望難以實現。

接著，寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點。描寫了母親的外貌、語言、動作和神態。在角落工作的媽媽瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。──瘦弱的母親！母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。──貧苦的母親！母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌──辛勞的母親！然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：我挺高興他愛看書的。──通情達理的母親。這些地方突出表現了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深地敬意與無比地熱愛。

最后，講我終于有了第一本長篇小說。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

學習這篇課文，要著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實在對不起母親,對不起母親濃濃的愛子真情。

（2）對詞語的理解。

失魂落魄──形容極度驚慌，行動失常的樣子。

震耳欲聾──耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。

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二、教學目標

1．認識3個生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

在上《慈母情深》這節課時，我積極引導起學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發引導下，學生的理解達到一定的高度和深度，從課后學生的“心靈絮語”中我看到了學生的內心深處與作者產生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：一、對于作者的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料，沒有讓學生了解當時的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學生去了解中國三年自然災害時期人們的生活水平和狀況，去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。如果這樣學生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，做到臺下臺上互動，凸顯“生本教育”這一理念。通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。學生的回答很有個性，見解獨特。學生感情投入，與作者產生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心里很清楚，還有很多的細節處理得太粗糙，還有許多的地方沒有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發出來，還有很多的機會沒有留給學生，在以后的教學中要彌補。1小練筆我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：“……”因為時間關系，課下把你對母親說的話寫到小練筆本子上。2《慈母情深》評測練習一、用“√”給加點字選擇正確的讀音。脊背（jíjǐ）陷入（xiànxiàng）塞給（sàisāi）忙碌（lùlǜ）攥著（zuànzhuàn）湊足（zòucòu）二、多音字組詞。龜（jūn）（）卷（juǎn）（）數（shǔ）（）（guī）（）（juàn）（）（shù）（）三、根據課文內容填空。少年時代的“我”想擁有一本，因家境貧寒，想得。“我”來到母親工作的地方，向母親要錢買書，母親不顧的勸阻，把錢給了“我”。“我”第一次目睹了母親掙錢的辛苦，于是“我”用買書的錢，可是母親。后來，母親又給“我”湊錢買了這本書。文章表達了。四、品讀句子，說說你體會到了什么。1、那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。2、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……五、母愛是偉大的、無私的，它讓我們想起了唐代詩人孟郊的一首古詩，請寫下來吧。《語文課程標準》強調：閱讀教學