《麻雀》教學設計【教學目標】1.會認“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個生字，聯系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。?2.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經過和結果是怎樣的。3.抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，學習作者通過神態、動作描寫來表現人物形象的方法。4.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量?！窘虒W重難點】1.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經過和結果是怎樣的。2.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。難點：抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，學習作者通過神態、動作描寫來表現人物形象的方法?！窘虒W過程】第一課時一、圖片新課出示圖片：同學們，老師給大家找了許多小鳥的圖片，我們一起來看一下，大家喜歡什么鳥，為什么？老師最喜歡麻雀，因為在它身上有一個感人的故事，這節課我們來學習一下好嗎？大屏幕出示麻雀圖片，引出課題?！驹O計意圖】使用圖片引起學生興趣，了解麻雀的身形特點，為文章麻雀的弱小做鋪墊。二、檢查預習，整體感知。1.檢查生字詞：隨機展示一名學生的預習單，師讀第一題，生糾正。打獵拍打猛烈嘴角發愣嗅覺分明尖叫絕望強大無可奈何通過男生女生讀、齊讀等形式讀準詞語，學生之間互相評價。2.書寫新字：嗅通過教師板書、學生練習寫三遍、投影儀評價等形式使學生熟練掌握本生字?！驹O計意圖】檢查字詞掌握情況。三、細讀課文。1.概括文章的主要內容。解決完字詞后，請同學們默讀課文，思考：這篇課文寫了哪幾種小動物，發生了什么事？根據課件提示，概括課文內容：這篇課文講了“獵狗”、“老麻雀”和“小麻雀”這三種小動物。圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。2.根據示意圖來梳理課文結構。注意我們在寫作過程中要寫清楚事情的三要素：起因、經過、結果。下面，讓我們根據示意圖梳理一下文章的結構吧。事情的起因：獵狗攻擊小麻雀。事情的經過：老麻雀奮不顧身保護小麻雀。事情的結果：獵狗被老麻雀的勇氣震撼而后退。3.在示意圖中標注故事的起因、經過和結果通過示意圖，進一步加強學生對課文結構的掌握，并將自己制作的三種小動物圖畫貼到黑板上，學生上臺邊連線邊敘述課文的起因、經過、結果。4.自由朗讀課文1-3段，找出描寫小麻雀動作、外形的句子，說一說從中你看到了一只怎樣的小麻雀？學生找出相應句子：動作：我順著林蔭路望去，看到一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。外形：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。通過重點字詞引導學生總結出：這是一只（無可奈何可憐）的小麻雀。5.小組討論：就是這樣的一只小麻雀，它遇到了一只獵狗，接下來會發生什么事呢？“不動筆墨不讀書”，請大家默讀4—7段，勾畫文中你印象深刻的部分，說說你讀懂了什么。學生小組討論，教師巡視輔導。找一個組的同學上臺展示他們的成果?！驹O計意圖】在課堂上教師要起到一個引導者的作用，“授人以魚不如授人以漁”教師將學習的主動權交給學生。本環節通過學習方法的指導讓學生自己找出所看所想，可以鍛煉學生的分析概括能力。四、收獲體會1.通過《麻雀》一課的學習，你有什么收獲？可以按照事情的發展順序寫事，把事情的起因，經過、結果交代清楚。還可以把聽到的或想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。2.分享動物世界和人類世界中的母愛?！驹O計意圖】在此環節意在深化課文主題。五、小練筆學了課文，你一定有很多話想對媽媽說，請以“媽媽，我想對你說”為題寫一段話，說出你對媽媽的感激之情吧?！驹O計意圖】學以致用。六、拓展閱讀《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作。全書以一個獵人的行獵為線索，串起二十五篇有趣的故事，用心去讀一讀這本書吧，相信你一定能從中收獲更多的真、善、美！【設計意圖】通過課外閱讀，增加學生的知識儲備，提高閱讀能力。《麻雀》學情分析

四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和語言的形成成為迫切的需要。

四年級學生大多數淳樸、活潑、積極向上。這學年是他們知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和語言的形成成為迫切的需要。因本課的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這節課，能積極與到本課的課內外的學習活動中去。學生思維活躍、動手能力較強。但也有一小部分學生比較自私，團結協作精神差。學生的學習主動性和自覺性比較差，有些學生作業拖拉，字寫得比較差。上課時，不愛動腦、動筆，需要不斷督促。

本班學生的學情分析：本班大多數學生有大致相同的學習習慣，學生沉穩、聽話，多數學生課上能認真聽講，積極完成作業，小組合作有條不紊，組長的管理協作能力較強，本班學生做事利落，愛說愛表現，課堂氣氛活躍，作業書寫規范整潔，女孩子表現更為突出，有少數幾個男生學習自覺性差，需要組長和老師不停地督促，通過本學期的學習均得到了提高。在寫作方面：多數學生對寫作有著濃厚的興趣，布置一篇習作，都能在規定的時間里完成，但有極個別同學存在的問題是習作篇幅較短小，內容不夠具體，需要多加練習。大多數學生比較均衡，班級凝聚力強，學生學習興趣濃厚，學習效率較高?！堵槿浮沸Ч治觥堵槿浮肥且话俣嗄昵岸韲骷彝栏衲驅懙囊黄膶W作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。文章的篇幅不長，但語言凝練而傳神。剛讀到這篇課文時,我就被文章新穎的構思和優美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動了。為了指導學生學好課文，我在設計教學環節時特別注意體現學生的主體地位，充分讓學生感知、體驗、品讀。在教學中，我通過給學生發預習單，引導學生先自己總結出文章結構，再通過引導學生“抓重點句子理解課文內容”。從畫出描寫小麻雀動作和外形的句子“說說你看到了一只怎樣的小麻雀？”入手，通過抓住句子中重點詞語來鼓勵學生充分表達自己的感悟。使學生體會到小麻雀的可憐、無助。俗話說“授人以魚不如授人以漁”在教學中，教師應適時的引導、恰當的點撥，發揮主導作用；學生自主探究、感悟理解，突出學生的主體地位。因此，在接下來的教學環節中，我引導學生通過抓重點詞句理解文章內容，體會作者思想的方法，請學生進行默讀4—7段，勾畫文中你印象深刻的部分，進行小組討論，說說你讀懂了什么。最后，通過拓展延伸，提高學生的閱讀與寫作能力，進一步加深學生對母愛的理解。在上這節課的時候，我最大的成功之處是：教師適時的引導、恰當的點撥，充分發揮了教師的主導作用；學生自主探究、感悟理解，突出了學生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現了課堂的民主和諧。上好一堂課，真的不容易。有人說“一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余?！倍腔蹃碓从趯W習與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應手，我一定多學習。通過這一次教學實踐活動，我覺得平時應踏踏實實，虛心學習，不斷提高自己的教學水平?！堵槿浮方滩姆治?6課《麻雀》，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小、獵狗的兇暴和“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強大的力量”?！裾n文重點第4——5自然段是全文的重點，充分展示了老麻雀“勇敢”與“膽怯”相互交織的性格兩重性?！巴蝗唬恢焕下槿笍囊豢脴渖巷w下來，”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前?！蓖ㄟ^比較，體會到“像一塊石頭似的落”中所包含的三層意思：①寫出了老麻雀飛下來時快疾的樣子；②寫出了老麻雀一心想拯救幼兒的急切心情；③寫出了老麻雀的果斷勇敢堅定的形象。一言以概之，一個“落”字寫出了老麻雀為拯救幼兒奮不顧身的英勇形象。《麻雀》一課的訓練重點是：一要真實，二要具體。學習《麻雀》一課，熟練運用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養學生根據學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創新精神。點撥難句1．突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。這句話寫老麻雀在獵狗走近小麻雀時的行動?！跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前”，說明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時，毫不遲疑，非常果敢地、迅猛地出現在獵狗面前，表現了它的勇氣和膽量?！霸菲鹑淼挠鹈?，說明老麻雀面對獵狗這個龐大的敵人，心里很緊張，以至于全身的羽毛都張開直立起來了。這句話充分表明了老麻雀無畏地保護自己孩子的感人情景。2．老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。這幾句話是對老麻雀保護幼兒的描寫。第一句話表明老麻雀雖然身小力單，但還是用自己的身軀掩護著小麻雀。第二句話說明老麻雀由于緊張而全身發抖，聲音也嘶啞了。第三句是寫它“準備著一場搏斗”，充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。第四句話寫在老麻雀的眼中，獵狗無異于一個龐大的怪物。從側面表現出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。最后一句話寫了老麻雀飛下來救自己孩子的原因，“一種強大的力量”，指的是老麻雀身上的愛護弱小者的力量，母愛的力量。精釋課題麻雀是一種小鳥，僅有兒童拳頭那么大，文章介紹了一只老麻雀不畏龐然大物拯救自己孩子的情景。段落結構全文可分三段。第一段（第1～3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經過。第二段（第4～5自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地掩護小麻雀，歌頌了偉大而高尚的母愛。第三段（第6～7自然段）：講獵狗被帶走，小麻雀得救。歸納中心本文通過對一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護自己幼兒的感人情景的描述，歌頌了老麻雀舍身保護自己孩子的品質，表明“愛能戰勝一切”這一主題。提示寫法課文敘述生動，描寫逼真，生動傳神地表現出老麻雀用自己的身體掩護小麻雀時的神態動作，并巧妙地通過獵狗和麻雀外形的對比，再以弱小戰勝強大結果的對比，充分地表現了愛能夠戰勝一切這一中心思想。人物小引屠格涅夫，19世紀俄國著名現實主義作家，全名伊凡·謝爾蓋耶維奇·屠格涅夫。他的代表作是《獵人筆記》。學習要點提示1．理解課文內容，體會老麻雀為保護小麻雀表現出的那種強大的力量。2．通過對重點段落的學習，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。3．學習本課的生字新詞。會用“搏斗”、“無可奈何”造句。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。相關知識《麻雀》一文比較短小，但意蘊豐富，耐人品味。課文以“我”為線索，生動形象地敘寫了“我”的所見所聞，從而勾勒了一幅感人的畫面，寫成了一個情趣橫溢的故事。開始，我并沒直接提出問題，我想設好“鋪墊”，創造好條件。事的幾個層次：“我”發現可憐的小麻雀——獵狗威脅小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——獵狗走開。小學生還沒有學習故事情節的基本要素，但他們卻能從故事的“開端——發展——高潮——結局”等方面著手進行分析?！堵槿浮吩u測練習一、看拼音，寫詞語dǎlièpāidǎměnglièzuǐjiǎofālèngxiùjué（）（）（）（）（）（）fēnmíngjiānjiàojuéwàngqiángdàwúkěnàihé（）（）（）（）（）訂正：二、查閱工具書，理解下列詞語意思。搖撼：鋒利：嘶?。喝?、課文圍繞麻雀寫了一件什么事？按事情的起因，經過，結果來概括。四、搜集屠格涅夫的小說《獵人筆記》，讀一讀，加深對課文內容的理解?！堵槿浮氛n后反思教學思路本單元的語文要素是：1.了解作者是怎樣把事情寫清楚的。2.寫一件事，把事情寫清楚?！堵槿浮芬徽n是按照事情發展的順序，通過起因、經過、結果講了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。在教學中，我通過給學生發預習單，引導學生先自己總結出文章結構，再通過引導學生“抓重點句子理解課文內容”。從畫出描寫小麻雀動作和外形的句子“說說你看到了一只怎樣的小麻雀？”入手，通過抓住句子中重點詞語來鼓勵學生充分表達自己的感悟。使學生體會到小麻雀的可憐、無助。俗話說“授人以魚不如授人以漁”在教學中，教師應適時的引導、恰當的點撥，發揮主導作用；學生自主探究、感悟理解，突出學生的主體地位。因此，在接下來的教學環節中，我引導學生通過抓重點詞句理解文章內容，體會作者思想的方法，請學生進行默讀4—7段，勾畫文中你印象深刻的部分，進行小組討論，說說你讀懂了什么。最后，通過拓展延伸，提高學生的閱讀與寫作能力，進一步加深學生對母愛的理解。成功之處在上這節課的時候，我最大的成功之處是：教師適時的引導、恰當的點撥，充分發揮了教師的主導作用；學生自主探究、感悟理解，突出了學生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現了課堂的民主和諧。不足之處在本節課中我雖然注重學生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……改進措施如果我再重新上這節課的話，我會加上一個課堂表演：《我來當小記者》，由學生扮演小記者、獵