《坐井觀天》教學設計教學目標：

1.

分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

2.

明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事寓意。

教具準備：

多媒體、卡片等。

教學過程：

一、看圖導入：

（一）同學們，請看大屏幕，你能想到哪個成語？坐井觀天。同樣的天，在不同的人眼中，會看到不同的景象，這是為什么呢？今天就讓我們繼續走進第12課，一起去探個究竟吧！

出示坐井觀天的圖片。

齊讀《坐井觀天》。

在前面，我們已經認識了本課的生字，現在我們一起復習一下，老師指，同學們齊讀。“井沿

回答

口渴

喝水

說話

弄錯

無邊無際

哪里

抬頭”

齊讀。（識字檢測，為讀文掃除障礙）

二、理解課文：

（一）概括內容。

上節課我們已經讀了這篇課文，請大家想一想：這個故事主要講了一件什

么事？

出示填空：蛙和小鳥為

天有多大

而爭論起來，青蛙認為天

不過井口那么大

，小鳥認為天

無邊無際

。

（二）研讀對話。

1.他們為什么會有不同的看法呢？現在請你們快速打開語文書，自由地朗讀課文，找一找青蛙和小鳥都說了些什么，分別用“----

”和“~~~”標注出來。（出示自學提示）

2.同學們都讀完了嗎？來看一看你們劃的和老師的一樣不一樣。（出示課件）

3.我們現在來分角色讀一讀這一組對話。男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話，老師讀旁白。

4.分析小鳥的觀點。

（1）什么叫無邊無際？

請你讀一讀這句話（出示：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”），

試著把天很大的樣子讀出來。誰再來讀一讀。讓我們一起來讀這一句話。

（2）小鳥為什么認為天是無邊無際，大的很呢？

學生回答。出示：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

一百多里，同學們，一百多里遠嗎？

在這一百多里的飛行過程中，請大家大膽的想象一下，小鳥可能都飛過了哪些地方？（感受天的無邊無際）

天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的？

5.分析青蛙說的話。

（1）什么樣的話是“大話”呢？

（2）青蛙到底是怎么說的呢？

出示：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

誰能換一種方式、意思不變，再讀這一句話。

出示：天不過井口那么大，不用飛那么遠。

（3）青蛙為什么如此自信自己所看到的？

出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”

是呀，青蛙天天坐在井里，

春天萬物復蘇的時候，它一抬頭就能看見天。天不過

（

生答：井口那么大

）；夏天枝繁葉茂的時候，它一抬頭就能看見天。天不過

（生答：井口那么大

）；

秋天落葉紛飛的時候，它一抬頭就能看見天。天不過

（生答：井口那么大

）；冬天雪花飛舞的時候，它一抬頭就能看見天。天不過

（生答：井口那么大

）；

所以，他才無比肯定地說：（生答：我不會弄錯的）。

6．學習最后一個自然段。

面對這樣的青蛙青蛙，小鳥也只能無奈的搖搖頭，笑著說：（齊讀第7自然段）。通過這個故事，你知道青蛙是一只怎樣的青蛙？這則故事給你帶來了怎樣的啟發？

7.拓展想象。

設想一下，假如有一天，青蛙聽了小鳥的勸告，跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？用下面的句式來說：青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見“------”它說：“------”

三、課后練習

根據意思寫詞語。1.坐在井里看天。比喻眼光狹小，看到的有限。()2.沒有邊際。形容范圍極為寬廣，看不見邊際。()在括號里填上合適的詞語。(1)青蛙()在井里。小鳥()來，()在井沿上。(2)小鳥()青蛙，天()，大得很哪！(3)青蛙不()小鳥的話，他認為天只有()。四、總結提升。

故事講到這里，老師希望你們像《坐井觀天》里的小鳥一樣插上翅膀飛入高空去看看無邊無際的藍天。最后，老師把一句古詩送給大家：欲窮千里目，更上一層樓！

《坐井觀天》學情分析低年級的小朋友，有意注意的時間非常短，教師要善于創設情境讓孩子參與其中；他們的形象思維占據主導地位，教師要引導孩子展開想象，幫助理解；同時，他們對事物的認識往往是片面的，這篇課文的學習正好對其有現實的指導意義。《坐井觀天》效果分析1、重視多讀本節課教師給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。2、調動學生主動學習的積極性

教師不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生的積極性和主動性。一步一步地引導學生感受青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。

?3、重視語言文字訓練

在閱讀教學中，抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。不僅注意讓學生反復練習讀書，還重視培養學生說完整的話的說話能力。在理解“無邊無際”意思后，擴展學生思維，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：森林、草原......，教師用這種方式教學，學生不僅能很好的理解“無邊無際”詞句的意思，還培養了學生學以致用的能力。?《坐井觀天》教材分析《坐井觀天》是人教部編版二年級上冊第五單元的第一篇課文。本單元的主題是“怎樣看問題、想問題”。本課是一個成語故事，通過生動有趣的對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。《坐井觀天》評測練習一、讀一讀，根據拼音寫漢字。jǐngdáhēěguān里回水口看二、給加下劃線的詞語選擇正確的解釋。1.青蛙坐井觀天。A.青蛙坐在井里看天，認為很美。B.青蛙坐在井里，認為天很小。2.“朋友，別說大話了！”A.大聲說話B.夸大的話3.天無邊無際，大得很哪！A.沒有邊際。B.不好找到邊際。三、給下列句子加標點。1.天不過井口那么大（）還用飛那么遠嗎（）2.不信（）你跳出井口看一看吧（）四、課文整體梳理。（在正確的后面畫“√”）1．這個故事，告訴我們青蛙不愛動腦筋。（

）

2．這個故事，告訴我們天是無邊無際的。（

）

3．這個故事，告訴我們看問題要全面，眼光放遠，不要坐在井里看天，那樣是錯誤的。（

）五、照樣子，寫詞語。無邊無際無（）無（）無（）無（）

參考答案一、井答喝渴觀二、河流渴說話談三、1.B2.B3.A四、1.，？2.，。五、3.√六、1.無法無天無時無刻無拘無束2.呀嗎啊3.52小鳥七、守株待兔拔苗助長掩耳盜鈴《坐井觀天》教學反思《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：（1）理解重點詞語的意思（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）理解課文，明白看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學難點是：感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、培養學生的自主學習能力。

《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。為了突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主合作探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意。（2）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，促進了學生的自主發展。二、培養學生的朗讀能力。據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的（1）、充分朗讀，讀中質疑，學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯系句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎。（2）體驗情境，感悟朗讀。設計多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍，其義自見的效果。并通過讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，并且創造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，讀出感受。三、培養學生的綜合能力。在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在教學過程中，重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。創造想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，我讓學生利用網絡提供的閱讀知識，勸導青蛙；還做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。《坐井觀天》課標分析《語文課程標準》明確指