國(guó)家開放大學(xué)《幼兒園課程基礎(chǔ)》形成性考核作業(yè)1-4參考答案題目順序有變，下載后利用查找功能完成學(xué)習(xí)任務(wù)形成性考核作業(yè)1一、判斷題.幼兒園主題活動(dòng)屬于綜合課程。（J）.我國(guó)幼兒園課程目標(biāo)體系是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的體系。（J）.美國(guó)幼兒園課程目標(biāo)體系是以幼兒園發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架的體系。（J）.英語(yǔ)中“課程”一詞最早出現(xiàn)于英國(guó)教育家斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中。（V）.學(xué)科課程完全排斥兒童的心理經(jīng)驗(yàn)。（義）.課程目標(biāo)既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。（J）.我國(guó)古代的“六藝”課程符合“課程即學(xué)習(xí)的科目”的課程定義。（J）.我國(guó)幼兒園課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于分科課程。（J）.幼兒的發(fā)展需要是指“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)發(fā)展”之間的距離。（J）.我國(guó)幼兒園教育的目的是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。（J）二、單選題.關(guān)注幼兒在具體教育情境中的個(gè)性化表現(xiàn)和創(chuàng)造性，是哪種目標(biāo)的特征？A.普遍性目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)12.以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏*茸體系組織而成的課程是A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.顯性課程C.創(chuàng)生取向提升了教師和學(xué)生在課程開發(fā)和創(chuàng)造中的主體性D.相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實(shí)踐情境之外的專家所開發(fā)的課程與對(duì)這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境、課堂情境等因素31.現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見問(wèn)題，這些問(wèn)題包括A.課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)B.課程內(nèi)容脫離幼兒生活C.課程內(nèi)容偏向本本D.課程內(nèi)容不適宜32.忠實(shí)取向課程實(shí)施的特征有A.忠實(shí)反映課程設(shè)計(jì)者的意圖B.實(shí)施者的任務(wù)是技術(shù)的而非“價(jià)值”的C.教師是課程的“消費(fèi)者”D.課程變革是教師實(shí)施課程專家制定的課程變革計(jì)劃的過(guò)程形成性考核作業(yè)3一、判斷題.高寬課程是以項(xiàng)目活動(dòng)的形式組織和實(shí)施的。（X）.蒙臺(tái)梭利所謂“吸收性心智”是幼兒自我發(fā)展的特殊能力，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。（J）.混齡教育是蒙臺(tái)梭利教育中的教學(xué)組織形式。（V）.瑞吉?dú)W幼兒園教育學(xué)樣課程是生成性的。（J）.蒙臺(tái)梭利所謂的“敏感期”是兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（X）.環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都會(huì)有所具體體現(xiàn)。（J）.“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”是張雪門行為課程的目標(biāo)。（X）.張雪門行為課程的組織與實(shí)施采用的是“整個(gè)教學(xué)法”。（X）.高寬課程的基本價(jià)值取向是幫助兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。（J）.“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是高寬課程學(xué)習(xí)輪的中心。（J）二、單選題11.處于高寬課程學(xué)習(xí)輪中心的是（）。A.主動(dòng)學(xué)習(xí)B.師幼關(guān)系C.學(xué)習(xí)環(huán)境D.每日生活常規(guī).在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)自發(fā)地計(jì)劃、設(shè)計(jì)或完成自己的想法，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果負(fù)責(zé)，真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人，從內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。這說(shuō)明區(qū)域活動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。A.自由性B.自主性C.個(gè)性化D.指導(dǎo)的間接性.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)以（）為主。A.教師自評(píng)B.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)C.他人評(píng)價(jià)D.幼兒評(píng)價(jià).量化評(píng)價(jià)的局限是（）。A.具體性B.精確性C.可驗(yàn)證性D.容易忽略情緒、情感、思想等主觀、動(dòng)態(tài)現(xiàn)象.以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的是（）。A.“五指活動(dòng)”課程B.行為課程C.高寬課程D.蒙臺(tái)梭利課程16.屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)的是（）。A.標(biāo)準(zhǔn)化量表評(píng)價(jià)B.問(wèn)卷C.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)D.檔案袋評(píng)價(jià)17.在小班益智區(qū)中投放不同顏色的紙球，幼兒可以在雞蛋底托中進(jìn)行ABAB或AABB的排序，能力強(qiáng)的幼兒可進(jìn)行ABCABC排序等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，滿足幼兒的個(gè)性化需要。這體現(xiàn)了幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中的()要求。A.安全性B.豐富性C.層次性D.系統(tǒng)性.喧嘩的表演區(qū)不能與安靜的圖書區(qū)相鄰，表演區(qū)可安放在走廊、或午睡室，而圖書區(qū)則可安置在安靜不吵鬧、采光度較好的靠窗角落。這是為了滿足活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置的()要求。A.動(dòng)靜分開B.相關(guān)鄰近C.避免死角D.合理留白.過(guò)程性、情境性、具體性是哪種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？A.過(guò)程性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià)20.具體性、精確性和可驗(yàn)證性是哪種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？A.過(guò)程性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià)21.通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。這是哪種評(píng)價(jià)方法？A.過(guò)程性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià)22.不屬于高寬課程主動(dòng)學(xué)習(xí)“五要素”的是（）A.材料B.操作C.選擇D.項(xiàng)目活動(dòng)23.下列哪一項(xiàng)是瑞吉?dú)W幼兒教育學(xué)校課程所具有的？（）A.項(xiàng)目活動(dòng)B.吸收性的心智C.敏感期D.整個(gè)教學(xué)法24.以一系列的問(wèn)題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評(píng)估對(duì)象的認(rèn)知、行為、態(tài)度。這是哪種評(píng)價(jià)方法？A.標(biāo)準(zhǔn)化量表評(píng)價(jià)B.問(wèn)卷調(diào)查C.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)D.檔案袋評(píng)價(jià).蒙臺(tái)梭利把幼兒的學(xué)習(xí)稱為（）。A.工作B.勞動(dòng)C.設(shè)計(jì)D.游戲三、多選題.相互適應(yīng)取向課程實(shí)施的特征有A.認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的、非線性的和不可預(yù)知的過(guò)程B.認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程需要適度修正C.教師是主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”D.教師是課程的唯一開發(fā)者.游戲的組織與實(shí)施的要求包括A.提供幼兒開展游戲活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料B.多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)C.教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者、支持者合作者D.貫徹“游戲就是玩”的理念.現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見問(wèn)題，這些問(wèn)題包括A.課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)B.課程內(nèi)容脫離幼兒生活C.課程內(nèi)容偏向本本D.課程內(nèi)容不適宜.下列關(guān)于課程實(shí)施取向的表述正確的有A.忠實(shí)取向把課程變革視為線性地實(shí)施預(yù)定的課程計(jì)劃的過(guò)程B.課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩C.創(chuàng)生取向提升了教師和學(xué)生在課程開發(fā)和創(chuàng)造中的主體性D.相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實(shí)踐情境之外的專家所開發(fā)的課程與對(duì)這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境、課堂情境等因素.創(chuàng)生取向課程實(shí)施的特征有A.課程實(shí)施是根據(jù)課程計(jì)劃“按圖索驥”的過(guò)程B.課程實(shí)施是一個(gè)真正的創(chuàng)造過(guò)程C.教師是課程的“開發(fā)者”D.教師是課程的“消費(fèi)者”.戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)A.提供充足的、分為不同區(qū)域的空間B.創(chuàng)設(shè)美觀、吸引人的戶外活動(dòng)環(huán)境C.創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)環(huán)境D.能保證基本的功能和幼兒的安全.忠實(shí)取向課程實(shí)施的特征有A.忠實(shí)反映課程設(shè)計(jì)者的意圖B.實(shí)施者的任務(wù)是技術(shù)的而非“價(jià)值”的C.教師是課程的“消費(fèi)者”D.課程變革是教師實(shí)施課程專家制定的課程變革計(jì)劃的過(guò)程形成性考核作業(yè)4.閱讀下面的材料，完成后面的問(wèn)題。中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的紙”（王春燕等著.幼兒園教學(xué)診斷技巧與對(duì)策58例[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社,2014:180-181.）中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的紙”分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是感知三種紙的不同。教師分別出示三種紙幫助幼兒了解紙的名稱，提出問(wèn)題：“每人都有三種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉、聽一聽，它們有什么不同？”隨后，幼兒取了三種紙進(jìn)行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等不同，并且教師鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，同時(shí)記錄在表格中。二是制作有趣的印染畫。教師引入染紙畫，出示染紙樣品，介紹染紙的基本方法，接著幼兒取紙進(jìn)行操作和相互交流。教師提問(wèn)：“你們看一看這三種紙染出來(lái)的畫，你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪種紙做染紙最漂亮？為什么？”最后教師總結(jié)：宣紙做染紙最漂亮，因?yàn)樗?并在表格中梳理三種紙的不同。三是提出問(wèn)題，延伸活動(dòng)。教師提問(wèn)：”今天是用這三種紙來(lái)做染紙畫，如果用這三種紙折成船，放在水里會(huì)怎么樣呢？”參照教材二維碼”中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小兔分蘿卜》”和“大班社會(huì)活動(dòng)《成長(zhǎng)的煩惱》”中的兩個(gè)活動(dòng)方案，為材料中的活動(dòng)編寫一個(gè)活動(dòng)方案。參考答案：一、活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)自由探索活動(dòng)了解紙的特性，感知不同的紙有不同的用處。2、培養(yǎng)幼兒探索的興趣和愛惜紙張，變廢為寶，尊敬勞動(dòng)人民的情感。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：師生共同收集各類紙，剪刀、筆、水等三、活動(dòng)過(guò)程：（一）各種各樣的紙1、看一看、摸一摸。我們身邊都有哪些不同的紙？（引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察顏色的不同并用手觸摸感覺(jué)光滑與粗糙。）2、折一折、吹一吹。（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙的硬軟及厚薄不同）3、撕一撕，比一比。（引導(dǎo)幼兒觀察哪種容易撕破及撕紙過(guò)程中紙的變化。）4、說(shuō)一說(shuō)，你還見過(guò)哪些紙？（二）水中的紙娃娃（分組活動(dòng)）1、通過(guò)自由探索，看一看，比一比，什么紙會(huì)吸水?什么紙不會(huì)吸水?為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的紙張，讓幼兒將各種各樣的紙張放入水中試一試，看看哪些紙濕了，哪些紙不會(huì)濕。教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒分類，并作記錄。2、比一比：教師為幼兒準(zhǔn)備同樣大小的各種紙張，讓幼兒將紙分別放入水中，比一比什么紙吸水快，吸水強(qiáng)？3、比一比：鼓勵(lì)幼兒將紙折成各種各樣的船，放入水中，看哪艘船在水中停留的時(shí)間最長(zhǎng)？（三）交流討論，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒交流探索的過(guò)程與結(jié)果，探索紙的用處，交流幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。（四）情景感知體驗(yàn)理解。觀看錄象，向幼兒介紹紙的發(fā)明者，造紙的過(guò)程，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬之情。說(shuō)一說(shuō)：我們應(yīng)該怎樣愛惜紙張？（五）好玩的紙制體育玩具。教師提供多種紙制玩具，有紙棒、紙球、報(bào)紙等，讓幼兒自由選擇玩具，進(jìn)行探索創(chuàng)新，教師鼓勵(lì)幼兒想出不同的玩法。活動(dòng)反思：科學(xué)教育活動(dòng)，尤其是環(huán)保活動(dòng)相對(duì)其他活動(dòng)來(lái)說(shuō)知識(shí)性較強(qiáng),較枯燥乏味,有些內(nèi)容離幼兒的生活還比較遠(yuǎn)，要上好很難。綜觀平時(shí)對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用,由于其是形、聲、色、知、情、意相統(tǒng)一的產(chǎn)物，并運(yùn)用了聲音、圖片、文本等多種技術(shù)手段，更直觀、具體、生動(dòng)、形象地展示了認(rèn)知對(duì)象，更符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，有著其他傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，因此將其應(yīng)用到幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)中，對(duì)優(yōu)化環(huán)保教育過(guò)程、提高環(huán)保教育的有效性能起很大的作用。D.隱性課程13."將重心由'學(xué)科'和，教師'轉(zhuǎn)移到了‘經(jīng)驗(yàn)'和'學(xué)生'上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、材料等相互作用獲得的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課程本質(zhì)由'客體'到‘主體'的轉(zhuǎn)變，也是教師從關(guān)注‘教什么'到'為何教‘和'怎樣教'的轉(zhuǎn)變”指的是哪種課程定義？A.課程即學(xué)習(xí)的科目B.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)C.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.課程即教學(xué)計(jì)劃14.“具體、明確，便于操作和評(píng)價(jià)”是哪種目標(biāo)的特點(diǎn)？A.普遍性目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)15.杜威”教育即生長(zhǎng)”的命題構(gòu)成下列哪種課程目標(biāo)取向的來(lái)源？A.普遍性目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)16.“只關(guān)注教學(xué)的科目，不關(guān)注學(xué)生的情感陶冶、個(gè)性培養(yǎng)；只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的體系、結(jié)構(gòu)、邏輯，不關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、動(dòng)機(jī)；只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，不關(guān)注學(xué)生'完整人格'的發(fā)展”是下列哪種課程定義的特點(diǎn)？A.課程即學(xué)習(xí)的科目B.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)C.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.課程即教學(xué)計(jì)劃17.以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程是()A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程c.分科課程D.綜合課程.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中所采用的課程目標(biāo)是()A.普遍性目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo).下列哪一項(xiàng)是課程目標(biāo)？A.培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人B.幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)C.幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)D.能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心.下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性？()A.普遍性目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo).我國(guó)幼兒園的單元主題活動(dòng)屬于哪一種課程？A.學(xué)科課程B.分科課程C.綜合課程D.隱性課程.以斯騰豪斯的“過(guò)程模式”開發(fā)和實(shí)施課程應(yīng)采用哪種課程目標(biāo)？()A.普遍性目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo).“娃娃家”游戲?qū)儆谀姆N課程形態(tài)?A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.分科課程D.國(guó)家課程.下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性？()A.普遍性目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)25.屬于隱性課程的是A.單元主題活動(dòng)方案B.集體教學(xué)活動(dòng)方案C.學(xué)期計(jì)劃D.幼兒園精神環(huán)境三、多選題.下列表述正確的有A.學(xué)科課程以學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)B.經(jīng)驗(yàn)課程以兒童當(dāng)前活生生的心理經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)C.學(xué)科課程排斥兒童的心理經(jīng)驗(yàn)D.經(jīng)驗(yàn)課程排斥邏輯經(jīng)驗(yàn).學(xué)科課程的局限有A.輕視兒童的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活氏割裂兒童完整的生活C.忽視當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要D.容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和講解式教學(xué)方法28?驗(yàn)課程的局限有A.忽略系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)B.容易導(dǎo)致“活動(dòng)主義”C.忽視兒童的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活D.忽視當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要.下列哪些特性是幼兒園課程所具有的A.啟蒙性B.生活性C.活動(dòng)性D.整合性.經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)有A.注重兒童的興趣和需要B.密切聯(lián)系兒童的生活，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活問(wèn)題C.重視兒童的個(gè)別差異D.注重知識(shí)的系統(tǒng)性.屬于顯性課程的有A.同伴關(guān)系B.單元主題活動(dòng)方案C.集體教學(xué)活動(dòng)方案D.班級(jí)文化32.把課程定義為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)可能導(dǎo)致的后果是A.實(shí)際結(jié)果與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異B.課程缺乏靈活性C.忽視非預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果D.不關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)的情境中將要做什么形成性考核作業(yè)2一、判斷題.顯性課程與隱性課程區(qū)別分明，互不轉(zhuǎn)化。（義）.幼兒園課程的內(nèi)容從本質(zhì)上而言應(yīng)該是整合的，應(yīng)盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系。（J）.幼兒園課程內(nèi)容選擇的興趣性原則并不是盲目地以幼兒興趣為中心，而是強(qiáng)調(diào)在幼兒興趣中尋找有教育價(jià)值的內(nèi)容。（J）.心理順序組織是指按照知識(shí)本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容。（X）.在幼兒園課程中，分科課程是一種典型的學(xué)科中心課程。（J）.教師是主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向的特征。（義）.學(xué)科中心課程是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和結(jié)構(gòu)組織的課程。（J）.幼兒園課程內(nèi)容選擇的邏輯性原則要求在依據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的基礎(chǔ)上,幫助幼兒不斷在原有的水平上提升，形成對(duì)事物整體的、系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。（V）.學(xué)科中心課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，以及每門學(xué)科內(nèi)部邏輯體系的完整性。（J）.幼兒園課程內(nèi)容的縱向組織強(qiáng)調(diào)整合性，各種課程內(nèi)容之間要形成內(nèi)在聯(lián)系，整合為一個(gè)整體。（X）二、單選題.幼兒園課程內(nèi)容既要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。這是哪一概念的教育含義？A.最近發(fā)展區(qū)B.有準(zhǔn)備的環(huán)境C.兒童中心課程D.隱性課程.我國(guó)教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)應(yīng)于古德萊德課程中的（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程.學(xué)科取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是A.學(xué)科內(nèi)容B.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)C.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.社會(huì)生活14.幼兒園課程內(nèi)容選擇的“直接經(jīng)驗(yàn)”原則是指下列哪個(gè)原則？（）A.目的性原則B.基礎(chǔ)性原則C.生活性原則D.興趣性原則.由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)開設(shè)的課程是A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程.學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程是A.正式的課程B.領(lǐng)悟的課程C.運(yùn)作的課程D.經(jīng)驗(yàn)的課程17.2017年浙江省教育廳出臺(tái)《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見》表明課程實(shí)施受()因素影響。A.國(guó)家政策B.課程計(jì)劃C.幼兒教師D.傳統(tǒng)文化.由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是A.理想的課程民正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程.“內(nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)”，說(shuō)明課程