LOGO學前教育評價第五章學前教育課程評價第五章學前教育課程評價知識目標11.能構建課程評價指標體系2.掌握學前教育課程評價的具體方法能力目標21.了解相關課程評價模式2.理解學前教育課程評價的內涵和意義3.熟悉學前教育課程評價的內容一第一節二第二節任務導航第一節學前教育課程第二節學前教育課程評價一學前教育課程的界定學前教育課程具有如下三個特點：第一，學前教育課程是實現學前兒童全面發展的中介。第二，學前教育課程是以學前兒童直接經驗為主的活動課程。第三，學前兒童的學習內容和學習方式以游戲為主。學前教育課程，抑或幼兒園課程，指的是各級各類學前教育機構（主體是幼兒園）為實現一定的教育目標而選擇和組織的教育內容體系的總和。二學前教育課程評價的意義（一）促進學前兒童發展。學前教育課程的直接體驗者和受益者是兒童，兒童的發展是不斷診斷、修正及完善學前教育課程體系的最終目的，而評價正是達到這一目的的有效手段。所以，進行學前教育課程的評價，其價值在于促進兒童更好的發展。（二）提升學前教師水平。教師是課程的實施者，是兒童發展的促進者。教師的理論水平和技能水平決定了學前教育課程實施與兒童發展的水平。對學前教育課程的評價中蘊含有對教師綜合水平的檢驗。（三）提高學前教育質量。學前教育課程的內容與實施是否適合兒童發展，這是學前教育質量優劣的決定因素。因此，通過課程的評價，可以完善課程方案，增強課程實效，為課程的開發和推廣奠定基礎，進而提高學前教育質量。三學前教育課程評價的要求學前教育課程評價的要求（一）理念方面：滲透適宜發展性教育理念（二）內容方面：凸現情感、態度與價值觀（三）方法方面：注重定性評價的應用（四）主體方面：擴展評價主體的范圍一學前教育課程方案評價（一）評價內容（二）評價指標體系（三）評價模式參考評價模式包括八個步驟：1.使教育團體全部成員（包括教師、管理人員、學生與普通公民）直接與間接地參與課程編制與評價活動；2.提出寬泛的教育目的與具體目標的范例，并對結果按一般到具體的等級順序加以排列；3.將上述具體目標轉換成適用于教學方案實施的目標；4.設計標準測量必須的方法，使個體能借此判斷方案的有效性，得出相應的結論；5.用測驗、事例以及其他適當的方式，對課程方案實施的整體效果進行持續性的定期觀察；6.用適當的統計方法收集、分析資料；7.根據反映課程哲學思想的特定標準與價值觀念解釋資料；8.根據有關信息，提出建議，進一步實施或修改課程方案。二學前教育課程內容評價（一）評價內容每一套學前教育課程方案都會依據課程目標對課程內容作出界定和選擇。對課程內容進行評價，就是要對其中的健康課程、語言課程、社會課程、科學課程和藝術課程這五大領域的內容進行價值判斷，以檢驗其科學性、合理性及可操作性。（二）評價指標體系對學前教育課程內容進行評價，要注意兩點：一是課程內容組織要具有科學性。二是課程內容結構要具有合理性。三學前教育課程實施評價（一）評價內容實施學前教育課程，本質上就是幼兒教師引導學前兒童將課程計劃付諸實踐、將課程方案逐一落實。（二）評價指標體系四學前教育課程實施效果評價（一）評價內容學前教育課程服務的直接對象是學前兒童，所以衡量課程實施效果的最好標準是兒童基于課程學習所獲得的發展。因此，評價的內容主要是兒童對于預定課程目標的達標程度。確切地說，這些預定目標指的是兒童在“健康、語言、社會、科學和藝術”等五大課程領域的各項目標。（二）評價指標體系三發展性目標評價模式（一）發展性目標評價模式的主要內容（二）發展性目標評價模式的特點1.科學性2.可行性3.動態性4.民主性5.選擇性6.規范性（三）發展性目標評價模式的運用案例與實踐O1.某機關幼兒園教師為了解決小班幼兒初入園不適應的問題，決定開展主題為“快樂的幼兒園生活”的活動，該活動計劃在連續兩周內完成，每天20分鐘。結合主題活動，教師還抓住日常生活時機，對幼兒實施適應教育。下面是主題活動觀察記錄：兩周內全部幼兒25人都參與過主題活動，但有2個幼兒參與的活動少于一個星期，5個幼兒的活動少于8天。第一周，幼兒、家長與教師一起玩游戲，唱歌，做律動，幼兒的情緒逐日穩定；第二周，家長逐個撤走，雖然引起個別幼兒不安，但是情緒很快就評定了。主題活動結束兩周后，全班只有2人仍有一些情緒問題，在家長離開時出現哭鬧現象。請用