上海市第三女子中學讓女校文化更完美

上海第三女子中學已有115年的歷史。自1892年以來，她在女子學校領域形成了鮮明的特色。這里成長了一批又一批優(yōu)秀的女子人才,英才輩出,碩果累累,被譽為“女子人才的搖籃”。綜觀百余年發(fā)展史,厚實歷史底蘊孕育的女校文化是學校的內涵體現,是學校精神與價值之所在。今天市三女中的特色不僅僅是因女子中學而具有的特色,更重要的是在以女子教育為核心的學校文化建設中,彰顯其獨特的影響力和旺盛的發(fā)展力。近年來,我們在學校文化的建設中注重對學校歷史文化的傳承和發(fā)展,思考如何進一步建設有利于女生成長成才的女中特色文化。一、讓加工過程中的女性都有自己的品質作為女子中學,女性獨特的品質與優(yōu)勢應該得到世代相傳并發(fā)揚光大,在分析了古今中外成功女性的特質基礎上,我們認為“獨立、能干、關愛、優(yōu)雅”(“IACE”)不僅是她們走向成功的共有品質,也是每個女性所追求的目標和人生的個性坐標系。從古時的黃道婆,到今天的科學院院士朱麗蘭、吳健雄等;從中國的宋慶齡、林巧稚、謝希德到國外的英迪拉·甘地、南丁格爾、撒切爾夫人等,許多成功女性身上都體現了“IACE”的品質和魅力,這是超越歷史、超越國界的品質。以此來培養(yǎng)我們的女性,讓這種品質不斷延續(xù),不斷注入時代的活力,就是市三女中永不停歇的追求。學習“IACE”,做“IACE”,不僅向名人學習,還向身邊的“IACE女孩”學習。學校每一期評出校內“IACE女孩”,并將她們的介紹和座右銘制作成精美的宣傳畫懸掛在教學大樓走廊里,“IACE女孩”還組成巡回演講團到各個班級進行宣講,學校的各種刊物中對“IACE女孩”有專門版面作介紹,使每個學生都受到身邊榜樣的感染和影響。榜樣既有成績卓著、聲名遠揚的,又有近在身邊、每天接觸的,用學生喜聞樂見的方式耳濡目染,形成了一個十分有效的宣傳體系。二、【精彩活動案例】“班班有特色”,引發(fā)女性犯罪立足“IACE”,學校努力培養(yǎng)優(yōu)質女生。我們建立了三年遞進的德育課程。高一年級是“放飛夢想”,同學們以朗誦會、板報、征文、演講比賽等形式,了解老師的夢,交流家長的夢,抒發(fā)自己的夢;高二年級是“走進經典”,在經典中,同學們探尋著實現夢想的規(guī)律,爭取做個能干的女孩;高三年級是“責任和承諾”,18歲就意味著信守承諾,勇擔責任,大夢和小夢要密切結合,有關愛之心的夢想,才是金色的。學校還建立了28個社團,以“赤橙黃綠青藍紫”分類。我們進行的“班班有特色”活動精彩紛呈,環(huán)保、藝體等特色豐富多彩。社團活動和班級特色創(chuàng)建,是市三文化的重要體現。快樂與自信,成為市三女孩一道美麗的風景線。針對不同女生的個性,圍繞IACE我們設計了109門選修課程,初步形成了符合女生發(fā)展的課程體系,為學生提供了廣泛的選擇。比如:女子成才課——培養(yǎng)女生成才意識和成才品質;方法指導課——增強女生學習興趣和信心,學會科學的學習方法。我們特別重視女生的藝術教育,學校組織了“金色管樂”、“鋼琴作品欣賞”等音樂普及講座,每學期還舉辦一次“我和Piano有個約會”、“學生美術作品展”等讓學生展示藝術才能的活動。在濃郁的藝術氛圍中,學生的人文素養(yǎng)得到提升。在對外文化交流中,加強國際理解教育。我們覺得,要做個能干的女孩,就要有國際交往能力。我校每個交流學生都要完成一項文化傳播任務,如教外國同學剪紙、書法或民族手工藝等。三、強化影響,創(chuàng)建優(yōu)美的教師形象市三女中之所以能成為一所女子名校,是因為學校的傳統文化孕育了一支優(yōu)雅的教師群體,他們的形象氣質與市三美麗的校園、可愛的女生融為一體,通過教師的優(yōu)雅形象也提升了學校的品位。我們認為“優(yōu)雅的教師形象”應該是:氣質高雅、言行文雅、服飾典雅、風范儒雅。優(yōu)雅是一種文明素養(yǎng)的和諧,是由里及外的綜合素質體現。我校開展了市三教師形象素養(yǎng)的討論,歷時半年,從個人建議、小組討論、大會交流到教代會通過,制定了《市三教師形象素養(yǎng)要求》,并以充分的時間、多樣的形式,將這一“形象素養(yǎng)要求”化為教師行為的基本規(guī)范。它是市三教師追求的一個行動目標,使“優(yōu)雅的教師形象”具體化了。在實施這一要求的基礎上,我們將其提升為“師德建設”項目——內塑素養(yǎng),外樹形象,做優(yōu)雅的“市三人”,使學校的文化建設與教師的自我發(fā)展和校園精神文明建設相融合。我們認為,班組文化是滋養(yǎng)教師健康發(fā)展的重要場所。只有構建起和諧、合作、關懷的班組關系,才會形成共同發(fā)展的良好態(tài)勢。我們倡導學習型校園的建設,將學習與工作融為一體,如開展班組讀書活動并形成常態(tài)。這幾年,各教研組圍繞女生教育開展的主題探索有近20項,如數學組“優(yōu)秀教師教學特色與班組互動發(fā)展的實踐研究”是以教研組長、市勞模熊秋菊老師的課為研究內容,研究活動促進了組內的和諧,資源共享共同發(fā)展。學校還提供平臺,展示教師多姿多彩的形象。教工的藝術作品展、排球賽、腰鼓隊、健身操等一系列活動,既修煉了教師的個人形象素養(yǎng),又促進了同事之間的融洽關系,增強了學校的凝聚力。根據“市三教師形象素養(yǎng)要求”,我們組織教師和學生共同評選“我心目中的好老師”和“市三教師雙十佳”活動。評選活動由全體師生參加推薦,請被推選的教師演講,事跡做成宣傳片,組織學生觀看。使“優(yōu)雅的教師形象”活動能對學生產生教育意義和感染力。這幾年先后有近60名教師得到表彰。樹立榜樣,激勵先進,廣泛宣傳,顯示榜樣的力量。我們將創(chuàng)建文明班組活動與塑造“優(yōu)雅的教師形象”相結合,在文明班組的評選中將教師形象作為基本條件。我們將市三作為女子教育的“窗口”和“基地”,以不同的活動形式,通過我們教師優(yōu)雅的形象,向社會展示和推進精神文明建設。我們的教師活躍在社會、社區(qū),贏得了很好的社會聲譽。有一位青年教師寫下了這樣的感言:“來學校五年了,身邊堪稱優(yōu)雅的教師真不少,她們是我的榜樣,她們的優(yōu)雅是我發(fā)展的目標。”這正體現了學校文化建設的魅力。我們采用三種方式來對教師形象進行評價:(1)自我評價。作為教師專業(yè)發(fā)展的要素,素養(yǎng)形象要求應該成為教師自我發(fā)展的自身需求。因此,在“市三教師自我發(fā)展的自我設計和自我評價”這一課題中,我們增加了素養(yǎng)形象要求的相應項目,以此自我對照、自我分析、自我評價,總結已取得的成績,找出存在的差距,進而激發(fā)教師不斷前進的內驅力。(2)學生和家長評價。學生和家長對教師的素養(yǎng)形象有發(fā)言權。學校在每學期一次的家長、學生問卷中,增設有關教師素養(yǎng)形象評價的內容,以此作為學校評估教師素養(yǎng)形象的參考依據之一。(3)學校評價。結合教師的自我評價,家長、學生的客觀評價和日常管理中所反映的情況,每學期由學校的黨政工主要負責人對學校落實素養(yǎng)形象要求取得進展的情況進行分析評價,尤其是對突出的優(yōu)秀