哈姆雷特香菇草1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴哈姆雷特香菇草哈姆雷特香菇草1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴哈姆萊特莎士比亞HAMLET學(xué)習(xí)目標(biāo)品評(píng)人物形關(guān)于戲劇欣賞情節(jié)和沖作者簡(jiǎn)介欣賞人物語(yǔ)言創(chuàng)作背景探討主旨《哈姆萊特》概況Q劇情結(jié)構(gòu)總結(jié)全文函數(shù)的單調(diào)性一節(jié)中的知識(shí)是今后研究具體函數(shù)的單調(diào)性理論基礎(chǔ)；在解決函數(shù)定義域、值域、比較兩數(shù)大小、不等式的證明等具體問(wèn)題中均需用到函數(shù)的單調(diào)性；在歷年的高考中對(duì)函數(shù)的單調(diào)性考查每年都有涉及；同時(shí)在這部分內(nèi)容中利用函數(shù)圖象來(lái)研究函數(shù)性質(zhì)的數(shù)形結(jié)合思想將貫穿于我們整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)好函數(shù)的單調(diào)性對(duì)我們學(xué)好高中數(shù)學(xué)有很大的幫助。在這部分內(nèi)容中主要應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)：1、增函數(shù)與減函數(shù)的定義定義：對(duì)于函數(shù)f(x)的定義域D內(nèi)的某個(gè)區(qū)間上的任意兩個(gè)自變量的值x1，x2。（1）若當(dāng)x1f(x2)，則說(shuō)f(x)在這個(gè)區(qū)間上是減函數(shù)（圖略）。說(shuō)明：（1）增函數(shù)描述的是f(x)隨x的增大而增大，函數(shù)圖像從左到右是呈上升的；減函數(shù)描述的是f(x)隨x的增大而減少，函數(shù)圖像從左到右是呈下降的。（2）增函數(shù)就其本質(zhì)而言是在相應(yīng)區(qū)間上較大的自變量對(duì)應(yīng)較大的函數(shù)值、較小的自變量對(duì)應(yīng)較小的函數(shù)值。即“大對(duì)大、小對(duì)小”；減函數(shù)在相應(yīng)區(qū)間上較大的自變量對(duì)應(yīng)較小的函數(shù)值、較小的自變量對(duì)應(yīng)較大的函數(shù)值。即“大對(duì)小、小對(duì)大”。2、單調(diào)性與單調(diào)區(qū)間若函數(shù)y=f(x)在某個(gè)區(qū)間是增函數(shù)或減函數(shù)，則就說(shuō)函數(shù)y=f(x)在這一區(qū)間具有（嚴(yán)格的）單調(diào)性，這一區(qū)間叫做函數(shù)y=f(x)的單調(diào)區(qū)間。此時(shí)也說(shuō)函數(shù)是這一區(qū)間上的單調(diào)函數(shù)。在單調(diào)區(qū)間上，增函數(shù)的圖象從左到右是上升的，減函數(shù)的圖象從左到右是下降的。說(shuō)明：（1）函數(shù)的單調(diào)區(qū)間是其定義域的子集；圖2（2）應(yīng)是該區(qū)間內(nèi)任意的兩個(gè)實(shí)數(shù)，忽略需要任意取值這個(gè)條件，就不能保證函數(shù)是增函數(shù)（或減函數(shù)），例如，圖2中，在x1，x2那樣的特定位置上，雖然使得f(x1)f(x2)”改為“f(x1)≤f(x2)或f(x1)≥f(x2)”即可；（4）定義的內(nèi)涵與外延：內(nèi)涵是用自變量的大小變化來(lái)刻劃函數(shù)值的變化情況；外延：①一般規(guī)律：自變量的變化與函數(shù)值的變化一致時(shí)是單調(diào)遞增，自變量的變化與函數(shù)值的變化相反時(shí)是單調(diào)遞減。②幾何特征：在自變量取值區(qū)間上，若單調(diào)函數(shù)的函數(shù)圖象從左到右上升，則為增函數(shù)，函數(shù)圖象從左到右下降則為減函數(shù)。函數(shù)的單調(diào)性是對(duì)某個(gè)區(qū)間而言的，對(duì)于單獨(dú)的一點(diǎn)，由于它的函數(shù)值是唯一確定的常數(shù)，因而沒(méi)有增減變化，所以不存在單調(diào)性問(wèn)題；另外，中學(xué)階段研究的函數(shù)，對(duì)于閉區(qū)間內(nèi)的任意都有意義，那么只要在開(kāi)區(qū)間上單調(diào)，它在閉區(qū)間上也就單調(diào)，因此，在考慮它的單調(diào)區(qū)間時(shí)，包括不包括端點(diǎn)都可以；但若的取值函數(shù)無(wú)意義時(shí)，則單調(diào)區(qū)間不包括該點(diǎn)。3、單調(diào)性的證明根據(jù)定義證明函數(shù)單調(diào)性的一般步驟是：（1）設(shè)x1，x2是給定區(qū)間內(nèi)的任意兩個(gè)值，且x1初中生是國(guó)家的未來(lái)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和保衛(wèi)者，他們的健康關(guān)系到國(guó)家富強(qiáng)和民族的昌盛，體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義青少年建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)，我們要切實(shí)提高體育教學(xué)的質(zhì)量，這對(duì)體育教師提出了更高的要求，本文針對(duì)身為一名初中體育教師應(yīng)如何上好體育課進(jìn)行了研究、分析、綜述。1、前言現(xiàn)代教育很重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以國(guó)家教育部《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“體育教學(xué)健康第一”為宗旨，以實(shí)施素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生以充分發(fā)展自我的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和展示水平，真正使學(xué)生體會(huì)到“享受體育”的快樂(lè)。如何上好一節(jié)體育課成為每個(gè)體育教師奮斗的目標(biāo)。本人認(rèn)為應(yīng)從以下三方面努力。2、體育教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)體育課2.1熟悉和精通教學(xué)大綱和教材教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)在擔(dān)任這門(mén)課之前，對(duì)照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時(shí)數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對(duì)教材的專門(mén)性、輔助性練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。教師對(duì)教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點(diǎn)就抓地越準(zhǔn)，難點(diǎn)就容易突破，學(xué)生就容易聽(tīng)懂、領(lǐng)會(huì)、練習(xí)和掌握。同時(shí)，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)體育科學(xué)知識(shí)，掌握和鉆研各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和練習(xí)方法，隨時(shí)注意積累資料，多閱讀體育書(shū)刊、報(bào)紙和有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時(shí)收集加以保存，以備備課時(shí)可以翻閱。2.2認(rèn)真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩方面的關(guān)系由于教師存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場(chǎng)地”為中心的教學(xué)舊觀念，忘了以學(xué)生為主體的主要根據(jù)，應(yīng)樹(shù)立學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達(dá)能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究，合理安排。另外，在備課時(shí)必須考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的科學(xué)性、實(shí)用性、挖掘趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，注重以生動(dòng)的手段說(shuō)明體育“三基”強(qiáng)身健體與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀。教學(xué)備課的目的不是單純教會(huì)學(xué)生某些“三基”知識(shí)，它更重要的是通過(guò)“三基”的傳授，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及如何更好地發(fā)揮課后效應(yīng)。轉(zhuǎn)貼于中2.3安排和設(shè)計(jì)好備課環(huán)境、集思廣益，集體備課教師必須首先理解和熟悉教學(xué)大綱和掌握有關(guān)教材的“三基”，然后根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素質(zhì)水平和思想品德設(shè)計(jì)好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3、不斷提高教師自身素質(zhì)體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。要更新體育教育觀念，改革教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹(shù)立高度的事業(yè)心，責(zé)任感。如在課堂教學(xué)中，教師要勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽(yáng)曬，不怕風(fēng)吹和寒冷，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備活動(dòng)和學(xué)生一起做，示范認(rèn)真規(guī)范，練習(xí)時(shí)積極為同學(xué)們當(dāng)陪練，耐心幫助后進(jìn)生。要求學(xué)生做到的，教師自己先做到，以自己的實(shí)際行動(dòng)去激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。其次，要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹(shù)立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀念，人才觀，樹(shù)立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。體育教師要本著這一宗旨。結(jié)合新課標(biāo)體育課的要求，實(shí)施體育教學(xué)。第三，加強(qiáng)師資培養(yǎng)和培訓(xùn)。體育教師要有淵博的知識(shí)和多種技能，除對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的造詣，如虛心向有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，舉行教學(xué)觀摩，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，多渠道、多層次地提高體育教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)教者還要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力，這樣，教師在執(zhí)教體育課時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手提高教學(xué)效果。4、重視對(duì)學(xué)生體育興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)體育教師要高度重視對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，教者應(yīng)充分挖掘?qū)W生好動(dòng)的天性，以良好的教學(xué)形式，豐富、生動(dòng)的教學(xué)形式，采用靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把這種興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣。因此，在教學(xué)中要挖掘教學(xué)內(nèi)容的新穎性和情趣因素，精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地器材，改進(jìn)教法，從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造興趣點(diǎn)，滿足學(xué)生的生理需要，使其“易學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”從而系統(tǒng)地掌握體育知識(shí)和鍛煉方法，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。如在課堂上用2—3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做“貼膏藥”的游戲，或把器材散放在操場(chǎng)上，用搶占陣地、尋寶等形式的游戲激勵(lì)學(xué)生的興趣。使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。5、小結(jié)影響體育課的因素有許多種，諸如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)器具、教學(xué)的組織、教學(xué)管理、教學(xué)的情景設(shè)計(jì)、教師的自身素質(zhì)和教學(xué)的作業(yè)條件等等，這些內(nèi)容都不同程度地影響著體育課的教學(xué)效果。身為一名優(yōu)秀的體育教師要把握好各影響因素，力求上好每節(jié)體育課。哈姆萊特莎士比亞HAMLET學(xué)習(xí)目標(biāo)品評(píng)人物形關(guān)于戲劇欣賞情節(jié)和沖作者簡(jiǎn)介欣賞人物語(yǔ)言創(chuàng)作背景探討主旨《哈姆萊特》概況Q劇情結(jié)構(gòu)總結(jié)全文學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)課文通過(guò)跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫(huà)典型人物的寫(xiě)作特點(diǎn);2、用心品味課文豐富多彩而又個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言讀懂課文的字面意義和深層含義;品評(píng)人物的方法。戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)藝術(shù)形式,它主要通過(guò)劇中人物臺(tái)詞來(lái)體現(xiàn)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,而情節(jié)又是人物性格發(fā)展的歷史——是由人物與人物、人物與環(huán)境之間的相互關(guān)系和作用而產(chǎn)生的人物的行動(dòng)和事件。借助于臺(tái)詞來(lái)把握戲劇情節(jié)是我們學(xué)習(xí)戲劇的主要方式。但由于人物對(duì)話多,有時(shí)讀完后情節(jié)不能清晰地呈現(xiàn)在讀者腦中,而分析人物間關(guān)系可幫助我們熟悉劇情,把握人物戲劇威廉·莎士比亞(1作者簡(jiǎn)介1616)文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)M錢(qián)大的戲劇家和詩(shī)人,人文主杰出的代表,近代歐洲文學(xué)奠基者之一,他是歐洲乃至世界文學(xué)的高峰之一。馬克思稱他為“人類最偉大的戲劇天才”,同時(shí)代人本瓊生稱譽(yù)他是“時(shí)代的靈魂”,說(shuō)他“不屬于一個(gè)時(shí)代,而屬于所有的世紀(jì)?！痹谖鞣?每家都必備兩本書(shū),一本是《圣經(jīng)》,別本是莎士比亞全集,即一個(gè)是宗教的神,一個(gè)是藝術(shù)的神。蘿士比亞人般歷1564年4月23日,莎士比亞生于英國(guó)沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的在當(dāng)?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡奈桓辉５氖忻窦彝?。他少年時(shí)代“文學(xué)學(xué)?！睂W(xué)習(xí),掌握了寫(xiě)作的基本技巧與較豐富的知識(shí)。但因他的父親破產(chǎn)未能畢業(yè)就走上獨(dú)自謀生之路。他當(dāng)過(guò)肉店學(xué)徒,也曾在鄉(xiāng)村學(xué)校敏過(guò)書(shū)。,還干過(guò)其他各種,這使他增長(zhǎng)了許多社命閱歷。18歲射他和一個(gè)比自己大8歲的農(nóng)場(chǎng)2歲)他開(kāi)鄉(xiāng)有來(lái)到倫。秉給到劇院看戲的紳士們照料馬匹,后來(lái)他當(dāng)了演員,演一些小配角。1588年前后開(kāi)始寫(xiě)作,先是改編前人的劇本,不久即開(kāi)始獨(dú)立創(chuàng)作。當(dāng)?shù)膭癁榕＝颉虮尘暗摹按髮W(xué)才子”們所把持,一個(gè)成名的