北師大版物理“能及其轉(zhuǎn)化”教材分析一、課標(biāo)對(duì)本章的基本要求：1、保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然過程中有滿足感和興奮感。2、學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法。3、具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。4、經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)。5、關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。1.重視學(xué)習(xí)興趣。2.強(qiáng)調(diào)“做”的科學(xué)思想，重在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。3.立足于學(xué)生的發(fā)展。二、教材的編寫意圖：節(jié)閱讀材料想想議議觀察與思考實(shí)踐活動(dòng)交流與討論問題與思考習(xí)題三、體例安排：章

如圖10-11所示，在一個(gè)試管里裝一些水，用軟木塞塞緊，對(duì)試管加熱使水沸騰，會(huì)看到蒸汽把軟木塞頂開。如圖10-12所示在金屬容器中滴入數(shù)滴乙（或汽油）形成乙醚（或汽油）蒸汽和空氣的混合體，用橡皮塞塞緊容器口后，利用電火花火，可以看到橡皮塞被頂起。這些現(xiàn)象說明了什么？圖10-11圖10-12案例（2009河南）如圖1所示，用氣筒向裝有少量水的瓶里打氣，當(dāng)瓶塞從瓶口跳出時(shí)，看到瓶中出現(xiàn)了白霧，在“瓶塞跳出，出現(xiàn)白霧”這個(gè)過程中，發(fā)生的物態(tài)變化是

,這個(gè)現(xiàn)象說明

.機(jī)械能動(dòng)能：重力勢(shì)能:機(jī)械能的轉(zhuǎn)化:彈性勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能大小取決于質(zhì)量和速度物體由于被舉高而具有的能能：物體能對(duì)外做功就具有能。物體由于彈性形變而具有的能單擺、滾擺、射箭、彈性小球等大小取決于質(zhì)量和高度功與能的關(guān)系：做功一定具有能， 具有能不一定做功。四、“能及其轉(zhuǎn)化”的知識(shí)體系內(nèi)能擴(kuò)散現(xiàn)象：內(nèi)能:同一物體溫度越高內(nèi)能越大一切物體都具有內(nèi)能。說明：分子之間存在著引力和斥力。改變：因素：做功溫度越高擴(kuò)散越快。熱傳遞分子在永不停息的運(yùn)動(dòng)分子之間存在著間隙內(nèi)能還與質(zhì)量有關(guān)系對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加物體對(duì)外做功，內(nèi)能減少。本質(zhì)：能的轉(zhuǎn)化條件：存在溫差本質(zhì)：能的轉(zhuǎn)移物體吸收熱量?jī)?nèi)能增加物體放出熱量?jī)?nèi)能減少熱量比熱容:定義：熱傳遞過程中內(nèi)能的變化的多少。熱量的計(jì)算：物理意義：反映物體吸熱本領(lǐng)Q＝cm△t水的比熱容：4.2×103J/(kg·℃)應(yīng)用：沿海地區(qū)晝夜溫差小、水作為取暖劑和冷卻劑、海陸等。比熱容大的物質(zhì)升溫慢，降溫也慢。熱傳遞過程中：燃燒：Q＝mqc△tmmq比熱容是物質(zhì)的一種屬性大小取決于物質(zhì)種類和狀態(tài)熱機(jī)：熱機(jī)效率:能的轉(zhuǎn)化:能的轉(zhuǎn)化：汽油機(jī)：能量守恒定律：η＝W有用Q總吸氣：壓縮：排氣：做功：機(jī)械能內(nèi)能內(nèi)能機(jī)械能各種形式的能都可以相互轉(zhuǎn)化

能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。案例

關(guān)于內(nèi)能的計(jì)算，最典型的題型就是把燃料的燃燒放出的熱量和物質(zhì)的吸熱結(jié)合起來，是關(guān)于熱值和比熱容的計(jì)算，同時(shí)也用到了效率的計(jì)算。常用到的關(guān)系式是：Q放η=Q吸1、初步的觀察能力。2、初步的提出問題的能力。3、初步的信息收集能力。4、初步的分析概括能力。5、初步的信息交流能力。價(jià)值體系五、學(xué)習(xí)“能及其轉(zhuǎn)化”后達(dá)到的基本的能力要求：六、站在畢業(yè)班的角度，對(duì)“能及其轉(zhuǎn)化”教學(xué)處理策略的幾點(diǎn)建議1、重視基本概念和規(guī)律的教學(xué)——改革不忘繼承2、重視物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)——體現(xiàn)科學(xué)探究的過程3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題——使物理走向生活，面向社會(huì)（1）要求學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行歸納和總結(jié)。（2）對(duì)基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要仔細(xì)而有所側(cè)重。（3）在實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中要特別注意對(duì)過程和研究方法的掌握。（4）抓住重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和質(zhì)疑能力。七、打造物理高效課堂的幾點(diǎn)建議1、營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用。2、轉(zhuǎn)變課堂角色，有專家說，“平庸的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”，“啟發(fā)引導(dǎo)，做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”。首先要轉(zhuǎn)變教師的角色，從一個(gè)傳統(tǒng)的“講者”變成“教者”，從一個(gè)“教者”變成“學(xué)者”，即做和學(xué)生一起“上學(xué)”的人。3、加強(qiáng)科學(xué)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察思考總結(jié)規(guī)律的能力。4、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為