小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實施措施探究目錄TOC\o"1-2"\h\u4104小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實施措施探究 114389摘要 11873一、主要維度 117921二、具體實施措施 2156381.喚起思維的欲望 2227462.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性 229491三、總結(jié) 418735參考文獻 4摘要隨著素質(zhì)教育的普及，初等教育的任務(wù)不再是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維、技能和思想。而促進學(xué)生進行深度思考是促進學(xué)生成長、改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。促進學(xué)生進行深入思考也是提高教育質(zhì)量的有效途徑。為此，本文對促進學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)的主要維度與具體實施措施進行了探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；深入思考；主要維度；實施措施在小學(xué)教學(xué)中，最重要的是對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)與啟示，對思維的開發(fā)同時也有利于他們后面進入初中對數(shù)學(xué)進行進一步的學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在下文我們將會對如何促進學(xué)生的深入學(xué)習(xí)進行探討研究。一、主要維度在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從這幾個維度促進學(xué)生進行深度的學(xué)習(xí)。第一，巧妙地追問，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，這樣可以通過提問的方式達到與學(xué)生的一個互動，同時還可以活躍課堂氣氛，達到引導(dǎo)他們對問題進行思考的目的。第二，培養(yǎng)學(xué)生的思維，眾所周知，人的思維是思考的基礎(chǔ)，如果沒有一個好的思維基礎(chǔ)，那么思考的途徑也就不復(fù)存在。第三，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，小學(xué)生的主要特點是比較活潑好動，如果一個課堂的氣氛太過于沉悶，就無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來我們就這三方面進行具體的實施措施的探討。具體實施措施1.喚起思維的欲望1.1充分的獨立思考時間在傳統(tǒng)的課堂環(huán)境中，學(xué)生缺乏獨立思考的時間。即使學(xué)生提出了一些創(chuàng)新的想法，在舊的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)的目的是追求高效率和高分，學(xué)生的創(chuàng)新想法也會被教師拒之門外。這種課堂氛圍會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，在高強度的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練下，同樣無法引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺要求教師在安排教學(xué)計劃時要充分考慮學(xué)生思維方式的差異。在課堂上，計算時要給學(xué)生足夠的時間思考和交流，吸收多種計算方法，總結(jié)出最合適的計算方法，以達到豐富學(xué)生計算方法的目的。1.2學(xué)生的主體作用為基本在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生的個人算法作為課堂資源。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)造性的想法，他們可以在課堂上用這個新算法作為一個分享案例，這樣其他學(xué)生就可以接受不同的算法，并總結(jié)經(jīng)驗供自己使用。算法的多樣化可以使學(xué)生在解決問題時更具選擇性，在現(xiàn)場解決問題時更積極地進行數(shù)學(xué)思考。總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)計劃，追求與前沿教學(xué)要求的持續(xù)一致性。教師還應(yīng)根據(jù)實際的課堂經(jīng)驗和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)模式，尋找多種課堂教學(xué)方案，使學(xué)生能夠計算方法，最終引導(dǎo)學(xué)生能夠深入地融入課堂之中。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性2.1.學(xué)習(xí)興趣的提高要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)矩形和正方形的特點時，讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一張矩形和正方形的紙，讓他們在課堂上觀察紙，然后讓他們猜猜矩形和正方形的邊角有什么。學(xué)生們有強烈的好奇心。他們可以通過猜測和無意識地參與知識的探索來激發(fā)他們的好奇心。這種教學(xué)方法可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然這會占用較長的上課時間，但教學(xué)質(zhì)量也會顯著提高。2.2.多向思維和不同途徑現(xiàn)代社會各種事物都在以多種形式發(fā)揮著日新月異的變化，這就要求教師在對學(xué)生進行教學(xué)培養(yǎng)時，注意引導(dǎo)學(xué)生形成多向思維。讓學(xué)生在解同一道數(shù)學(xué)題時去探索不同的解題途徑。例如應(yīng)用型例題:一只兔子一日食用1公斤青草，5只兔子3天吃多少公斤的青草？學(xué)生一般會先解出一只兔子3天食用多少公斤的青草，接著再解出5只兔子3天食用多少公斤的青草。這樣的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索不同解題路徑，如先解出5只兔子一天食用多少公斤的青草，再解出5只兔子3天食用多少公斤的青草。不同的思路和計算方法，都能得到同樣的結(jié)果，讓學(xué)生們進行了多方面地思考。2.3.課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，良好的課堂氛圍可以使學(xué)生更容易融入課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，在實際的計算教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種教學(xué)方法營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠自由地表達自己對個人學(xué)習(xí)的看法。許多學(xué)生的想法是如此奇怪，從成年人的角度來看，他們可能會感到非常奇怪，導(dǎo)致一些老師譴責(zé)這些學(xué)生。從長遠來看，學(xué)生不敢表達自己的想法，大多是沿著老師指定的方向思考，思維很單一。創(chuàng)建開放式課堂是形成良好課堂氛圍、促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的科學(xué)路徑，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。在數(shù)學(xué)計算的實踐教學(xué)中，教師應(yīng)能創(chuàng)造性地利用各種教學(xué)設(shè)備，收集更多開放的數(shù)學(xué)問題，并以手畫、語言敘述等多種形式表達出來，使學(xué)生回答問題，使數(shù)學(xué)課堂更加輕松活躍，從而能讓學(xué)生更深入地融入課堂學(xué)習(xí)之中。2.4.善于求異教師應(yīng)善于在教學(xué)中尋求差異，允許不同的聲音，鼓勵學(xué)生從不同的角度去探索答案。例如，如果學(xué)習(xí)整數(shù)除法，有一個例子：“一個班級組織一次春游，在那里它必須乘出租車去目的地。班上有36個的學(xué)生。每輛出租車的容量是4個人。需要多少輛出租車？”解題過程中，絕大多數(shù)的學(xué)生都是按照36÷4=9輛的算法進行解題，但有部分同學(xué)持不同意見。因為學(xué)生乘車時，車?yán)镞€有司機，因此，每輛出租車只能載3個學(xué)生。運用這樣的解題思維求解，最終答案應(yīng)該是12輛。數(shù)學(xué)應(yīng)用題本來就是源于生活，需要結(jié)合實際，靈活解題。但許多教師在教學(xué)中過于追求標(biāo)準(zhǔn)答案，不允許學(xué)生質(zhì)疑自己的觀點，提出自己的看法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多提問，不要盲目崇拜教師，服從權(quán)威，敢于表達自己的觀點。這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助。教師應(yīng)該收集更多開放性問題、更多問題和更多解決方案，讓學(xué)生自由討論和分析，鼓勵學(xué)生提問和敢于表達自己的不同觀點。培養(yǎng)孩子進行更深入的數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)。三、總結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該多注意對學(xué)生的深入學(xué)習(xí)進行研究探討，唯有如此，才能更好地讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂中，真正地深入學(xué)習(xí)。參考文獻[1]王海艷.點燃發(fā)散思維助力學(xué)習(xí)深入[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2020(