21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。家具定制之聊聊床事（精品多篇）家具定制之聊聊床事（精品多篇）21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。家具定制之聊聊床事（精品多篇）攻藝課】聊聊床事,做與不做帶你從工藝角度了解床床的幾條原則解答幾個大家的疑問初中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要階段[1]。物理學科作為初中的一門重要學科，在物理教學中教師不僅要傳授物理知識，而且要在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提升學生的綜合素質，為以后的學習打下良好的基礎。本文主要針對初中物理教學中怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提出策略。1.營造良好的教學氛圍良好的教學氛圍能夠讓學生感受到學習的樂趣，在教學過程中要為學生創(chuàng)設形象的學習情境，使學生對物理知識產生興趣。一方面，要采用適當?shù)谋磉_方式，科學知識本身是枯燥、乏味、嚴肅的[2]。刻板、固化、單一的表達方式容易導致學生失去學習興趣，因此，要采用多樣化的表達方式，例如在降解大氣壓時，可以在課堂上做實驗，將紙張粘貼在裝滿水的杯子上，并倒過來，直觀地顯示大氣壓的存在，同時講解一些與之相關的物理趣聞，并使用視頻課件或其他教學輔助設備，使課堂多姿多彩，使學生置身于聽、說、看、想的教學氛圍中，從而使學生全神貫注地投入學習。通過激發(fā)學生的學習興趣，使其全身心地投入學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2.創(chuàng)新教學理念在課堂上，教師主要起到引導學習、傳授知識的作用，而教師的教學理念將直接影響教學效果。在傳統(tǒng)教學中教師主要是傳授知識，而學生則主要聽，這一方法使學生認為自己在學習中應該被動地接受知識，記住知識要點，并在課堂上跟上教師的思維思考問題，這一教學方法將讓學生的思維往統(tǒng)一方向發(fā)展，并且思維容易定性。而跟不上教師思維的學生容易在課堂上精神不集中，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力尤為不利。創(chuàng)新首先要主動，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就要注重培養(yǎng)學生的主動意識。因此，教師要改變教學理念，在課堂中將學生從被動轉化為主動，培養(yǎng)學生主動學習、主動思考的意識。這時教師的作用不再是引導學生跟著自己思考，而是指出思考的方向，讓學生自己思考。在課前，教師要指導或布置學生預習，并設置相關問題，在課堂中將學生設置的問題進行公布，讓其他學生回答。而在教學中，教師要多方面引導學生從多方面、多角度地思考問題，而不是局限于課本中提出的問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以便提高學生在課前的預習能力及課后的學習能力。例如，在學習“光的折射”這一章節(jié)時，課前布置學生進行試驗，將尺子放入水中進行觀察，并記錄觀察結果，并針對其中的“奇異”現(xiàn)象提出來。例如，有的學生將尺子半邊放入水中，則觀察到彎的尺子，如果學生將整個尺子放入水中，則觀察到未變形的尺子。前者將對尺子為何彎曲產生疑問，而后者則未產生疑問，無論是哪一種結果，教師都應該做出清晰的解釋。同時，將整個尺子放入水中的觀察結果和將半邊尺子放入水中的觀察結果進行對比說明，講解“光的折射”現(xiàn)象，并鼓勵未觀察到“奇異”的學生在課后再次實驗驗證。通過讓學生自己動手，自己學習、觀察、提問，而教師則在課前、課時、課后起到引導的作用，同時在課上傳授物理知識，通過新的教學理念，讓學生從被動學習轉化為主動學習，培養(yǎng)學生主動學習、主動思考的意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3.注重實驗教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是思維上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還要提高學生的自主實驗能力，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立動手的能力，從而培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。物理實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，物理實驗能夠培養(yǎng)學生的動手能力，同時在物理實驗中加深對物理理論知識的理解和認識。常規(guī)的物理實驗教學是必不可少的一部分，但在此基礎上教師可進行適當擴展，采用探究式實驗教學。在教學時，應在實驗前設置相關問題，讓學生通過實驗尋找答案，接著讓學生觀看相關的實驗演示，使學生迅速了解實驗流程，并將其中的環(huán)節(jié)提出問題，之后再讓學生進行實驗。例如在學習“升華和凝華”這一章節(jié)時，在實驗前可以設置一些問題如：“碘加熱后變成什么形態(tài)？”“在停止加熱后碘會發(fā)生什么現(xiàn)象？”“為什么要加熱而不是冷凍？”“為什么不加熱碘不會變化？”等。之后可以播放碘實驗的視頻，讓學生了解實驗流程，如果沒有條件可以在學生實驗前教師做示范，同時示范酒精燈的使用規(guī)范，之后讓學生實驗。在實驗過程中，學生會觀察到碘的升華和凝華過程，教師可以就實驗發(fā)生的現(xiàn)象講解升華和凝華的特征，以及升華需要吸熱，凝華需要放熱的特點。在實驗后，可以讓學生列舉生活中升華和凝華的現(xiàn)象。4.積極評價提升學生學習信心物理知識多數(shù)比較抽象，在學習過程中需要加倍努力、多次嘗試，才能掌握[3]。而物理學科知識的創(chuàng)新更需要學生投入精力，反復思考、多次嘗試、學習、驗證。而有的學生學習時，往往因一時的挫折而垂頭喪氣，不利于下一步的學習，因此，在教學過程中，要從多方面肯定學生，鼓勵學生，對于學生的問題要熱心解答，同時也要表揚學生的思考和提問的行為，鼓勵學生多思考、多提問，增強學生學習的自信心，提升學生學習、思考、提問的熱情。另外，還要注意識別學生學習中的閃光點，新奇、獨到的見解，并做出積極的評價，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力亦有助益。在初中階段，學生的思維處于未定型的階段，在學習過程中學生對于物理學科中的各種現(xiàn)象會產生疑問，甚至產生極大的興趣，如果教師僅僅注重傳授知識，而不對學生加以引導，容易讓學生思維定式，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外，僅僅有創(chuàng)新的意識是不夠的，還要為學好物理知識打下基礎，方能在此基礎上真正具備創(chuàng)新能力。因此，在物理教學中教師不僅要注重物理知識的傳授，打下牢固的基礎，還要注重引導學生，提升學生自己動手、自主學習、自主思考的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、探究性教學策略1、創(chuàng)設問題情境，形成有效的探究學習環(huán)境好的問題情境，往往能夠激發(fā)學生強烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學生積極思考，從而獨立地解決問題，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。在教學中針對學生已有的經(jīng)驗，從學生熟悉的現(xiàn)象入手，提出驅動性的、能引發(fā)學生認知沖突的問題，激發(fā)學生探究的興趣，誘發(fā)學生的探究動機，從而維持和促進探究活動的展開，達到學生知識的最近發(fā)展區(qū)。在化學教學中，教師要努力營造一種鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍，使學生在獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中獲得認知，從而達到更高層次的探究能力。2、明確探究目標，培養(yǎng)學生的探究能力學生探究活動的時間有限，教師在指導學生進行探究性學習的時候，應該根據(jù)學生應達到的探究技能水平（最近發(fā)展區(qū)），結合化學知識的教學進程和學生的實際，制定出切實可行的培養(yǎng)目標。幫助和指導學生明確每次探究活動的學習目標使探究教學沿著教學目標的軌道不斷向前延伸。如講解二氧化碳的實驗室制法，通過引導學生進行實驗方案的設計，對實驗的裝置進行選擇，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。但對于有限的教學時間來說，對于某個特定的教學內容來說，不可能也沒有必要完成所有的探究環(huán)節(jié)。這就要求教師在教學過程中要仔細分析某個環(huán)節(jié)的能力因素和可以培養(yǎng)的目標，取其中一、兩個環(huán)節(jié)來精心設計教學過程，使某個環(huán)節(jié)相對完整，讓學生經(jīng)歷一個相對完整的探究環(huán)節(jié)，這樣在學生的潛意識里就會把多次不同的探究環(huán)節(jié)逐漸整合成為一個完整的探究過程意識，自然而然地提高學生的探究能力和探究水平。3、利用實驗教學，造就學生自主探究的舞臺探究性學習最顯著的特點就是它的開放性、實踐性和自主性，特別是實驗探究的開放性。為了使探究深入一層、更進一步，實驗小組，定期召開會議，布置任務，自主設計實驗方案，然后在教師的指導下進行實驗探究。我們發(fā)現(xiàn)，實驗的學生個個躍躍欲試，都迫切希望自己的方案是最佳的，所以做實驗時個個迫不及待、一絲不茍，仔細觀察每一個實驗現(xiàn)象，認真記錄每一個實驗數(shù)據(jù)。雖然他們探究的實驗早有定論，但他們樂此不疲地去探究、去發(fā)現(xiàn)，真正體驗和領悟到的是科學研究的一般過程和方法，這是以往教學中很難有的。所以學生通過自主探究性的實驗，自圓了課本書刊上的缺憾，自悟了難辨知識的真諦，自尋了擺脫挫折達到成功的蹊徑，自謀了解決實際問題的良方，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，這也將是我們今后教學模式改革的主要研究方向。二、探究式教學中要解決幾個問題1、教師要合理地開展探究式教學提倡探究性學習方式，并不是排斥有意義的接受學習，兩者不是對立的。教學過程本身是一個動態(tài)過程，教學方法的選擇受很多因素的影響，如教學目標與任務、教材內容的特點、學生的實際情況、教師的本身素養(yǎng)以及各種教學方法的職能等，教學內容不同、教學對象、條件各異，所采用的教學方法就不同。因此，教師不能一味地追求探究式學習，如果教學內容是一些概念性或理解性很強的教學內容，一些描述性(非定義)概念就應該定位采用有意義的接受學習方式，知識、技能的內容，可以通過有意義的接受學習讓學生獲得，而那些有思維含量的問題，教師應組織學生進行探究式學習。2、要處理好提出問題與教學行為、解決問題和教學目標之間的關系問題情境的創(chuàng)設要考慮授課班級學生的生活環(huán)境和認知基礎，要把問題融入學生所熟悉的生活或周圍的環(huán)境中去，要讓學生“跳一跳，摘果子”。用好、用足問題情境，教師需注意三個問題：一是教師應樹立一種動態(tài)的提出問題的認識觀，摒棄教師是“知識權威”的自我意識。二是處理好提出問題與解決問題的關系，引導學生在解決問題的過程中理解學習內容，保持學生學習的興趣和動力。教學中要防止使學生的提出問題成為一種單純的教學活動，而應把它視為學生探究的一種基本工具。三是處理好提出問題與課堂教學目標之間的關系。一方面，教師應避免學生提出的問題簡單化，或者說，只滿足于學生提出問題的“量”，而不關注問題的“質”，另一方面，應將提出問題有機地融入解決問題之中，使之成為實現(xiàn)課程目標的手段。3、探究式教學要把握合作學習的時機自主探究不排除合作交流，但合作探究必須建立在自主探究的基礎上進行。合作探究是利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清晰，結論更準確。有的教師安排學生合作探究，但不重視引導學生傾聽，不善于捕捉信息進行指導，合作探究后教師一講到底，沒有反饋，沒有聚焦，不是通過合作探究生成知識、形成方法，而是為活動而活動探究中需要學生合作、解釋和各種協(xié)調一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助學生學會準確地與他人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，向別人質疑，善待批評以審視自己的觀點，獲得正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助等。4、探究式教學要給每一個學生參與探究的機會在探究中，教師要注意引導所有學生通過直接參與探究過程，并通過自己的思考與反思，從親身體驗中獲得對探究特征的深刻認識。在小組合作探究活動時，教師要注意觀察學生的行動，防止一部分優(yōu)秀學生控制和把握局面要讓每一個學生分享和承擔探究的權利和義務，注意引導學生在探究過程中體驗挫折和成功，探究過程中經(jīng)歷的挫折、錯誤、彎路甚至失敗，對學生都有重要的教育價值。當然，教師要適時地給予適當?shù)膸椭⒁龑В瑥亩箤W生在經(jīng)歷了一段努力之后有探究的結果，讓學生體驗到有所收獲的喜悅和興奮，否則，學生也會喪失對探究的興趣和信心。攻藝課】聊聊床事,做與不做帶你從工藝角度了解床床的幾條原則解答幾個大家的疑問思考題你知道的床分哪幾類嗎?有自己的判斷依據(jù)嗎?工藝角度了解床床屏XBAA/XBRA純板床屏板鋼床屏吸塑床屏噴繪床屏布藝床屏軟包床屏純板床屏性屬性值單板床屏&儲物床屏能做非標原因是由板件組合而成,只要板件不超最大加工尺寸即可。分辨依據(jù)單板床屏1825厚度(35m板件只做方儲物床屏,板件組成(箱體),明顯有左右側板,而且沒有軟包板鋼床屏→分辨依據(jù):與版東的分:深00[19001900度●深度、高度不可非標(原因:鋼架外協(xié))●寬度可非標(鋼架不變,板件左右顏色)吸塑床屏屬性融性值型號8095-1350型號xA04-1350名稱吸型床屏寬度14301430,1430寬度14301430,14301調明[常味屏上部板斜0°,體深度為調明[常款床屏上部靠板傾斜10°,實際整體深度為123顏色可搭配(可下單備注)寬度是可以非標(鑼槽復雜的不可以做寬度非標)噴繪床屏「屬性屬性值「型HBA-A041-1200噴繪床屏深2525,25識明此產品只限做標疰費度●噴繪圖片是軟件自帶的,尺寸不可做指標如需要非標