高中英語教學反思精選2篇篇一

經常聽到老師埋怨：才講的語言點同學又忘了，這個語言點講過多少遍，結果還是記不住。這種現象特別普遍。一方面，講得太多，同學無法全部記住。有時語言點多達幾十個，而且好多語言點都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎么可能要求同學記住呢?究竟同學要學的不只是英語一門功課。另一方面，學了之后不用或者不知道怎么用。時間長了自然就忘了。課堂是英語教學的主戰場，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能把握所學學問的。下面是我自己針對這個問題在英語教學方面的一些反思。

一、樂觀參加課堂活動。

我們現在使用的高中英語教材主題貼近現實生活，重點強調同學動口動手，而不是死記單詞和語法規章。課堂上要求同學要聽從老師的指揮，樂觀參加對話、爭論，發言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語溝通的機會。英語是一門實踐性很強的學科，只有大膽實踐，才能提高溝通力量。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面進展，聽說領先。主要以訓練聽與說的力量為主，以后逐步加大閱讀和書面表達訓練。

二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培育語感。

學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，由于句子中既包含了發音規章，又有語法內容，還有詞的詳細用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的方法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培育語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時候我們的語音語調就更標準，常用句子就能脫口而出,說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯的感覺，體會到英語文字的美。

三、英語學習要重視復習。

英語學問點多，需要大量記憶。許多同學埋怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的方法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進行聲音的輸入與輸出。其次要常常復習，要合理地支配復習時間。首先要準時復習。遺忘的規律是:前快后慢，先多后少,記憶后最初遺忘得較快，以后漸漸減慢。針對這一規律，學習新學問后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的重點和難點在哪里,復習更有目的性和針對性。

四、英語學習，跟任何學問的學習一樣，以自學為主。

要讓同學養成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好,只有一個方法:堅持聽，每天5-10分鐘,而且長期聽,肯定會有效果的;閱讀力量要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景學問的豐富也是在閱讀中完成的。

總之，要把握時機，提高聽說力量;要擴大詞匯量，提高閱讀力量;要學好語法，提高讀寫力量;要勤練習，提高寫作力量。

篇二

1、學習外語與情意的關系。

外語課堂教學既是一個把握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、愛好、態度、氣質、性格和良好的習慣等。同學在學習、把握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和溝通情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級進展，由低層次向深層次進展。同學初學外語時，會產生一種奇怪???心，奇怪???心不斷獲得滿意，從而又產生了求知欲;求知欲不斷獲得滿意，進而樹立了自信念;自信念不斷增加，并與崇高遠大的抱負相聯系和強化，可使愛好進展得更豐富，從而形成認知愛好。因此，老師在外語課堂教學過程中，既要重視把握語言學問和運用語言力量目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言學問與交際力量的關系。

語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是把握語言學問，更是為了提高運用語言進行交際的力量。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的力量，這種力量只能通過實踐訓練才能獲得。語言學問的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言力量的培育，我們應在教學中將把握語言學問、培育言語技能和為交際運用語言的力量有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了"天氣預報'這一課后，我除了在課堂上讓同學用所學句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓同學參閱天氣預報這一版進行對話。同學在自由交談中既鞏固了所學學問，又擴大汲取了書本外相關的語言學問，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的力量，達到了多元培育目標。

(二)教學理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是"穿新鞋，走老路'，新課程的實施簡潔地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的"學問點'的堆砌，把"reading'當成講解學問點的例子。老師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，許多人崇尚"苦讀'、"勤教'，不以人為本，"應試第一，分數至上'，把同學基本上看成是掙分的機器，對同學"樂學'的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授，忽視對同學實際語言運用力量的培育。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出"以同學為主體'的思想，老師在教學活動中要做到:本文由第一編輯整理。

1、建立"以同學為中心'的主體觀。

教學活動以同學在課堂上做事為主，老師的作用是負責組織、引導、關心和監控，引導同學學會認知、學會做事，讓同學經受獵取學問的過程，關注同學各種力量的進展，促進其學問與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面進展，建立同學自主探究、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把同學當成獵取學問進展自我的仆人。"一切為了同學，為了同學的一切，為了一切同學'，切實構建"以同學為中心'主體觀。

2、建立"以力量為中心'的教育質量觀。

傳統教學是由老師單向灌輸學問，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，老師注意同學在課堂教學中接受現成的學問和結論。這種"守成性'教育嚴峻影響了對同學創新精神和創新力量的培育。為了適應學問經濟時代的要求，更好地培育具有創新精神和創新力量高素養